新航路開辟后，西班牙、葡萄牙的殖民勢力盛極一時，但逐漸衰落，殖民強國地位也隨之喪失，代之而起的是英國、荷蘭和法國。下面是小編給大家整理的文藝復興和新航路教案5篇，希望對大家能有所幫助!

文藝復興和新航路教案1

1、文藝復興運動的時間、地區(qū)、性質(zhì)、核心思潮及其評價;

2、文藝復興運動首先發(fā)源于意大利的原因;

3、意大利文藝復興最早、早期和鼎盛時期的代表人物及其作品、評價;

4、文藝復興擴展到西歐其他國家的時間;

5、英國、法國、德意志、西班牙文藝復興運動的代表人物及其地位、作品;

6、近代自然科學產(chǎn)生的原因及其開始的領域;

7、天文學革命的代表人物及其科學成就、意義;

8、提倡唯物主義的科學研究方法的思想家。

【知識結(jié)構(gòu)圖解】

一、文藝復興運動

1、時間：14——17世紀

2、地區(qū)：歐洲

3、性質(zhì)：是正在形成中的資產(chǎn)階級在復興希臘、羅馬古典文化的名義下發(fā)起的的資產(chǎn)階級思想和文化運動。

4、過程：發(fā)源于意大利，然后在西歐各國得到廣泛傳播和高度發(fā)展。

5、主流社會思潮的核心：人文主義

①內(nèi) 容：重視人的價值，崇尚人性，要求把人從宗教的束縛中解放出來。

②積極作用：對當時的科學、哲學、文學、藝術(shù)、教育甚至生活方式都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，是資產(chǎn)階級反封建、反中世紀神學世界觀的思想武器。

③負面影響：對人文主義的過分推崇，造成了文藝復興運動個人私欲的1

————來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考

膨脹、泛濫和社會混亂。

二、意大利的文藝復興

1、首先發(fā)源于意大利的原因

①經(jīng)濟根源：意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽?！纬芍械馁Y產(chǎn)階級為維護自己的經(jīng)濟和政治利益，迫切要求摧毀教會的神學世界觀，鏟除維護封建制度的各種傳統(tǒng)觀念。

②社會根源：意大利較多保留了希臘羅馬的古典文化。——1453年拜占廷帝國滅亡后，大批熟悉拉丁文的學者逃到意大利，帶去了大量古希臘、羅馬的古籍。

2、意大利文藝復興的經(jīng)過

時期

人 物

作 品

內(nèi) 容評 價

最早

但 丁

《神曲》

揭露了教會的貪污腐化和封建統(tǒng)治的黑暗殘暴。

是意大利文藝復興的先驅(qū)

喬 托

壁畫以宗教題材為主

刻畫了人物的復雜個性和真實的世俗世界。

是歐洲繪畫之父

(近代繪畫的奠基者)

早期

彼特拉克

最先提出以“人學”對抗“神學”

人文主義之父

薄伽丘

《十日談》

揭露教會腐化，提倡個性解放，歌頌人對現(xiàn)世生活的追求。

鼎盛

達芬奇

《蒙娜麗莎》

《最后的晚餐》

并稱為文藝復興運動時期的“美術(shù)三杰”。

米開朗琪羅

《大衛(wèi)》

準確表現(xiàn)人體的健美和力量

拉菲爾

畫家和建筑家

展現(xiàn)圣母溫柔、典雅、母性的一面

馬基雅維利

《君主論》

以人的眼光研究政治學說

沖破了神權(quán)政治理論的

————來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考

2

桎梏

三、西歐諸國的文藝復興

1、文藝復興擴展到西歐其他國家的時間：15世紀后期

2、概況：

國 家

人 物

地 位

作 品

內(nèi) 容

英 國

莎士比亞

戲劇家，是英國人文主義的杰出代表

《哈姆雷特》

《羅密歐與朱麗葉》等

反映英國的社會現(xiàn)實，發(fā)掘了人類復雜的精神世界和思想情感

法 國

拉伯雷

作 家

《巨人傳》

提倡人的個性解放

德 國

伊拉斯謨

是德意志人文主義代表

《愚人頌》

揭露教士的愚昧和教皇、主教和封建貴族的貪婪淫逸

西班牙

塞萬提斯

作 家

《堂吉柯德》

諷刺了中世紀的騎士制度和武俠精神，揭示教會的專橫、社會黑暗和人民的困苦共2頁，當前第1頁1

2四、文藝復興時期的科學——近代自然科學的產(chǎn)生

1、原因：①隨著文藝復興的深入發(fā)展，人們對自然界的認識發(fā)生了革命性的變化;

②面向?qū)ΜF(xiàn)實世界，注重實踐的時代精神，激勵人們以科學的態(tài)度和全新的思想方式探索自然;

③生產(chǎn)經(jīng)驗的積累，技術(shù)能力的提高，為科學研究提供了條件。

2、概況：以天文學領域的革命為開端

學 科

人 物

學 說

意 義

天文學革命

波蘭的哥白尼

創(chuàng)立“太陽中心說”，否定了中世紀天文學的理論基礎——古羅馬科學家托勒密提出的“地球中心3

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說”

動搖了封建神學的基礎

(是近代自然科學的創(chuàng)始人)

德意志的開普勒

繼承和發(fā)展了哥白尼的思想，發(fā)現(xiàn)行星沿橢圓軌道繞太陽運行的規(guī)律

意大利的加利略

用自制的望遠鏡觀察天體，證實了日心說

(近代實驗科學的奠基人)

數(shù)學、物理

取得突出的進展

科學思想

意大利的布魯諾、英國的培根等思想家提倡唯物主義的科學研究方法

【重點難點問題解析】

如何理解文藝復興運動的巨大歷史貢獻?

積極性：①打破了歐洲思想文化領域在中世紀封建文化和宗教神學高壓下的局面，摧毀了教會的精神獨裁統(tǒng)治，解放了人們的思想，是資產(chǎn)階級反封建、反中世紀神學世界觀的思想武器，加速了封建制度的滅亡和資本主義的興起。②對當時的科學、哲學、文學、藝術(shù)、教育甚至生活方式都產(chǎn)生廣泛而深刻影響;創(chuàng)造了燦爛的思想文化，為后來人類文明的繁榮和進步開拓了廣闊前景。③為近代歐洲自然科學的興起提供了必要條件，為近代歐洲自然科學的迅猛發(fā)展奠定了堅實的基礎，極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。④推動了宗教改革運動的爆發(fā)，并且為以后的資產(chǎn)階級革命準備了條件。⑤總結(jié)：人文主義是資產(chǎn)階級反封建、反神學的思想武器，對當時社會生活的方方面面產(chǎn)生了深刻影響，具有鮮明的革命性和進步性，是整個文藝復興運動的指導思想和核心內(nèi)容，貫徹

文藝復興和新航路教案2

學習目標：

知識與能力(1)識記：新興資產(chǎn)階級的出現(xiàn)及要求;文藝復興的時間、性質(zhì);代表人物及人文主義概念;德國的分裂;馬丁·路德的觀點;《九十五條論綱》;新教;

(2)理解意大利資本主義萌芽出現(xiàn)的原因及影響;文藝復興運動興起的原因、性質(zhì)和意義;以及宗教改革的影響和馬丁·路德的觀點;

過程與方法

(1)通過引導學生，分析意大利“人文主義”的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的歷史概括能力;

(2)通過對宗教改革背景和性質(zhì)的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生、發(fā)展，資產(chǎn)階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。

情感態(tài)度與價值觀

(1)讓學生了解重視經(jīng)濟及文化發(fā)展是促進國家發(fā)展的重要因素;

(2)讓學生認識尊重人和人性的人文情懷;

(3)通過文藝復興和宗教改革運動反對教會，探索自然、追求真理的戰(zhàn)斗精神的了解，培養(yǎng)學生追求進步、追求真理的優(yōu)良品質(zhì)，樹立堅持信仰的頑強意志

重點：文藝復興的內(nèi)容和實質(zhì)

難點：通過宗教改革對歐洲歷史發(fā)展的影響，理解西方人文精神的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義。

教材分析：教材圍繞14～16世紀歐洲人文精神的發(fā)展這個主題，重點向?qū)W生介紹了當時歐洲的兩大運動──文藝復興和宗教改革。引言反映的中世紀__神學的精神獨裁和第一目講述的意大利資本主義萌芽可視為這兩大運動興起的背景。文藝復興和宗教改革使人文精神在歷經(jīng)數(shù)百年的壓抑后，得以大力弘揚，并賦予了新的精神內(nèi)涵。建議教學時注意前后聯(lián)系，引導學生從人文精神發(fā)展的宏觀歷程中對這兩大運動準確定位。同時，兩大運動影響深遠，有大量的古跡、資料流傳至今，并在相當程度上影響了當今歐美的政治、文化生活，建議教學時充分運用。

學法指導：多媒體教學，通過問題探究、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

課標要求：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁?路德等人的主要思想。認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。 課堂探究與合作

一、意大利的資本主義萌芽：

1、時間：

14、15世紀

2、地點：佛羅倫薩、威尼斯

3、條件：意大利各城市國家采取了一些重商政策，商品經(jīng)濟的發(fā)展，正是催生資本主義的必要因素。

【合作探究】以佛羅倫薩城市國家的繁榮為例進一步說明意大利資本主義萌芽的條件： 在政治上：工商業(yè)主、銀行家等資產(chǎn)階級控制著城市的政權(quán);

在經(jīng)濟上：手工業(yè)、商業(yè)和金融業(yè)非常發(fā)達，是意大利最大的銀行業(yè)和手工業(yè)的中心。 地理優(yōu)勢：地處地中海貿(mào)易的樞紐地位，也是其商業(yè)繁榮的重要因素。 最后，從政策、政治環(huán)境、地理位置等方面簡要總結(jié)。

4、影響：

(1)階級關系的變化：經(jīng)濟的發(fā)展，引起了階級關系的變化，手工工場主、商人和金融家形成了新興的資產(chǎn)階級;

(2)意識形態(tài)的影響：新興資產(chǎn)階級追求財富和現(xiàn)世的享樂，關注人的本身的發(fā)展，這就與當時__宣揚的以“神”為中心、祈求來世幸福的意旨產(chǎn)生了深刻的矛盾，因此，他們 要實現(xiàn)自己的理想，必須首先在思想領域來一次大的解放運動。

二、文藝復興：

1、產(chǎn)生的條件：【復興首先在意大利發(fā)生的主要原因】 經(jīng)濟：①

14、15世紀意大利出現(xiàn)了資本主義萌發(fā)。

文化：②意大利保存了大量古希臘羅馬文化遺存和文化典籍。

人才：③不滿宗教文化鉗制思想的先進知識分子從古代希臘羅馬文化中找到了共鳴。 政治：④新興資產(chǎn)階級的形成與逐漸成長，要求追求現(xiàn)實享樂。 【教師總結(jié)】: 人們正是在研究、學習古代希臘、羅馬文化的過程中，發(fā)現(xiàn)了它與教會文化的不同之處，并加以改造利用，掀起了以復興古代希臘、羅馬文化為表象，實際是資產(chǎn)階級新文化的思想解放運動──文藝復興。

2、含義和實質(zhì)： 含義：

文藝復興是對古希臘、羅馬文化中人文主義精神的繼承和發(fā)展，是反映新興資產(chǎn)階級利益的思想解放運動?！拔乃噺团d”從表面上看是歐洲先進知識分子復興希臘、羅馬古典文化的運動，當時人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀“黑暗時代”卻衰敗湮沒，直到14世紀以后才獲得“再生”與“復興”。這表明了文藝復興的新文化以古典為師的一面，但它不是單純的古典復興，而是反封建的新文化的創(chuàng)造，它表現(xiàn)在科學、文學和藝術(shù)的普遍高漲和創(chuàng)新，具有鮮明的時代精神。

實質(zhì)：文藝復興是反映歐洲新興資產(chǎn)階級要求的思想解放運動。

3、核心：人文主義：主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴 。

小結(jié)：以神為中心──→以人為中心;禁欲和來世──→現(xiàn)世的享受;等級觀念──→自由平等;蒙昧主義──→理性和科學。

4、文學藝術(shù)領域的成就：文藝復興首先在文學藝術(shù)領域表現(xiàn)出來。 ①“文學三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克 ●薄伽丘： 代表作：《十日談》思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。 ●但丁：“新時代的最初一位詩人”(恩格斯)

代表作：《神曲》思想主張：率先對教會的丑惡現(xiàn)象表達了憎惡。 ●彼特拉克：“人文主義之父”

代表作：《歌集》思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問” ②美術(shù)三杰。

5、文藝復興的傳播和意義：

(1)傳播：意大利→西歐諸國

16世紀后期，新航路的發(fā)現(xiàn)刺激了西歐各國資本主義的發(fā)展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區(qū)，達到高潮。

(教師可簡要指出其成就：莎士比亞、塞萬提斯、拉伯雷等藝術(shù)大師的成就;“日心說”等自然科學成就。) (2)意義：

①思想方面：文藝復興沖破了__神學桎梏，喚醒了人的自我意識，是歐洲近代史上的第一次思想解放運動。 ②促使宗教改革的出現(xiàn)。

③為啟蒙運動的興起準備了思想條件。

④自然科學方面：為近代自然科學的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

三、宗教改革：

1、背景：

(1)文藝復興的影響。文藝復興中，人文主義學者盡管對宗教保持較為溫和的態(tài)度，但其以人為中心的思想極大地沖擊了天主教的精神獨裁，天主教的權(quán)威日益受到人們的懷疑。 (2)天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨。

(3)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，是新興資產(chǎn)階級要求擺脫羅馬天主教的束縛和神權(quán)獨裁。 (4)1517年教皇兜售贖罪券直接原因。

2、性質(zhì)：

是在宗教外衣掩飾下發(fā)動的反對封建統(tǒng)治和羅馬神權(quán)統(tǒng)治的運動。宗教改革是發(fā)生在16世紀的一場爆發(fā)于德意志，并迅速席卷西歐的社會思想運動。

實質(zhì)上是早期資產(chǎn)階級的反封建斗爭，人文主義思想得以進一步弘揚。

3、代表人物及主張：

(1)代表人物：馬丁·路德——“九十五條論綱”(標志著德意志宗教改革的開始)

(2)主張：

①他認為信仰耶穌就可得救。

②簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗。

③堅持《圣經(jīng)》高于教皇和教會，并依據(jù)希臘文原本把《圣經(jīng)》翻譯成德文。

④君主的權(quán)利高于教士甚至教皇，激發(fā)德意志的民族意識，得到了很多封建諸侯的支持。

(3)意義： ①打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神獨裁，新教成為早期資產(chǎn)階級革命的旗幟，并對后來資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了重大影響。

②促進了西歐各國民族文化和教育事業(yè)的發(fā)展。

③人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展。

④在政治上、經(jīng)濟上加強了君主專制制度，加強了新型的民族國家的力量。 【合作探究】比較文藝復興和宗教改革的異同點 同：(1)產(chǎn)生的時代背景和社會條件相同，都是在西歐封建制度衰亡、資本主義萌芽和發(fā)展的歷史年代;

(2)它們都具有反封建的性質(zhì)，并把矛頭對準了天主教會;

(3)兩者都向古代尋求和吸取養(yǎng)料，人文主義者借助的是古典文化，馬丁·路德借助了《圣經(jīng)》中的原始教義;

(4)兩個運動在與統(tǒng)治者的關系上也是相似的，人文主義者需要教皇、國王、貴族和富商的庇護;宗教改革與統(tǒng)治者關系更是緊密，馬丁·路德就是得到封建諸侯的保護。

異：(1)在人的問題上，人文主義者與宗教改革者有根本不同的認識：前者認為人是萬物的尺度，而后者卻強調(diào)神的偉大、人的渺小，一切以神為中心;

(2)在信仰與宗教寬容的問題上，兩個運動是迥然不同的，文藝復興是一個信仰與思想自由的運動，一開始就容忍了異教文化，而宗教改革不是一個為了自由的運動，各種形式的新教派，幾乎都以另一個權(quán)威來取代教皇的權(quán)威。

(3)文藝復興主要表現(xiàn)在思想領域和社會的上層，而宗教改革更多的表現(xiàn)為一場運動，群眾基礎也更為廣泛。

(4)在對待宗教的態(tài)度上，文藝復興認識并揭露教會的腐朽、罪惡，但還是對教會勢力抱和解的態(tài)度，不愿走上宗教改革的道路。

文藝復興和新航路教案3

{教學目標}

一、知識教學點：

文藝復興運動的時間和性質(zhì);意大利首先興起文藝復興運動的原因;人文主義;各國文藝復興的主要代表人物及代表作品;文藝復興時期的著名科學家及其成就。

二、能力訓練點：

1、通過引導學生分析意大利文藝復興產(chǎn)生的背景，培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力。

2、通過引導學生學習教材所涉及到的文學、藝術(shù)作品、自然科學成就、思想家的觀點，探究其革命傾向和歷史意義，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。

{教學重點與難點} 本節(jié)重點：意大利文藝復興的興起原因和人文主義是重點之一，因為文藝復興運動本身就是首先從意大利興起的，成就最大的國家也就是意大利，而高中歷史學習重點在于提示歷史事件間的因果聯(lián)系和思維含量較大的理性知識。文藝復興時期的科學也是重點之一，因為“近代自然科學的興起，實現(xiàn)了科學史上的一次革命。它沖破了神學與經(jīng)院哲學的牢籠，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，為新的世界觀和哲學觀提供了堅實的依據(jù)?！?/p>

本節(jié)難點：文藝復興的實質(zhì)，因為高二學生的理性思維能力仍然是比較欠缺的，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)對理性思維能力的要求較高。

{手段方法}

1、指導學生運用因果分析方法認識文藝復興的發(fā)生，注意因果聯(lián)系的多樣性。

2、在學習文藝復興的成果時，指導學生抓線索、列表格、提綱挈領，切忌面面俱到，對某一人物或作品過多涉及，舍本取末。

{課堂類型} 新知識授課

{板書設計} (略)

{教學程序}

一、學習新教材

(一)學生看書并討論，教師把要求用幻燈打出來：

1、什么是文藝復興?它的實質(zhì)是什么(或者它是一場什么性質(zhì)的運動)?

2、文藝復興首先發(fā)生于什么地方?為什么?從中你可以得出什么普遍性的結(jié)論來?(貫徹通識教育理念的實例)

3、文藝復興的指導思想是什么?你如何評價它?

4、文藝復興在各國的代表人物有哪些?請將他們的代表作列出來。

在學生看書或討論時，教師要深入學生了解他們的學習進程并與他們一起討論問題，這既是教學的需要，也是一種人文關懷。

(二)師生一起討論上述問題，消化教材第

一、二目。

1、這一問只要學生看書認真，應該能夠回答得出來。但是，要真正理解“文藝復興并不是希臘羅馬古典文化的簡單復興，而是一次資產(chǎn)階級的新文化運動”卻不是很容易的。所以，設置以下問題以加深印象。

閱讀以下兩則材料，回答問題。(材料、問題和參考答案事先制作成幻燈片) 材料一

人文主義小說《巨人傳》描寫道，1533年時人們都相信，存在著一千年的精神黑暗。相斷而來的將不會是新生，而是真理的重新恢復。

材料二

文藝復興時期，人們對文學、藝術(shù)等方面的巨大成就極為歡欣。他們認為這是一次精神的新生，而不是像花開花落那樣，只是周而復始的重復。

請回答：以上兩則材料，對文藝復興的看法有何不同?你認為哪一觀點是正確的?為什么?

參考答案：材料一認為文藝復興是“真理的重新恢復”，材料二說是“一次精神的新生”。材料二的觀點是正確的，因為文藝復興只是借助希臘羅馬古典文化形式，實際上它是一場資產(chǎn)階級的新文化運動。

2、前兩個小問較為簡單，教師不用作無用功。第三小問對學生的理論思維和推理能力要求比較高。教材上沒有闡述相應的觀點，需要學生自己的思考和判斷，教師應作分析。回答這樣的問題，教師應允許而且要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，因為這樣題目本身就沒有一個標準答案，從不同的角度能得出不同的結(jié)論。建議教師至少請三位同學發(fā)表看法。參考答案：文藝復興運動是“意大利北部幾個城市首先出現(xiàn)資本主義萌芽在意識形態(tài)上的反映”。由此可見，一定時期的文化是一定時期的政治經(jīng)濟在人們觀念上的反映。說明：此題還可以從必然性與偶然性的關系，或者社會意識與社會存在的關系，或者經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系等方面進行思考回答。

3、對人文主義的評價應結(jié)合時代背景和其核心主張進行，不可空談理論。教材的評價當然就是理想的參考答案。

(三)師生一起學習教材第三目

導入：文藝復興還有另一個重要成果，那就是產(chǎn)生了近代自然科學。近代自然科學的產(chǎn)生是人類科學史的一次革命。斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說：“回顧起來，似乎科學革命甚至比新石器時代的農(nóng)業(yè)革命具有更大的意義。農(nóng)業(yè)革命使文明成為可能，但是，一旦前進了這一大步，農(nóng)業(yè)就沒再作出進一步的貢獻?？茖W則相反，恰好借助了它的研究法而不斷穩(wěn)步發(fā)展?？茖W本身包含了無限進步的可能性。??事實上，正是科學及與它有關的技術(shù)，使19世紀歐洲對世界的支配成為可能?！闭埓蠹宜伎家幌拢匀豢茖W為什么會在文藝復興時期產(chǎn)生出來呢?

1、近代自然科學產(chǎn)生的條件

學生看書不難得出以下兩個條件(可叫一學生回答)：

一、人文主義(或文藝復興)的影響。人文主義重視現(xiàn)世生活，重視發(fā)揮人的創(chuàng)造力，重視探索和實驗，這些都有利于科學的發(fā)展。

二、是資本主義生產(chǎn)發(fā)展的需要。生產(chǎn)經(jīng)驗的積累，技術(shù)能力的提高為科學研究創(chuàng)造了條件。恩格斯說：“在中世紀的黑夜之后，科學以意想不到的力量一下子重新興起，并且以神奇的速度發(fā)展起來，那么，我們再次把這個奇跡歸功于生產(chǎn)。”

2、近代自然科學的重大成就 在介紹自然科學成果時，也應有側(cè)重點。本課的重點應為哥白尼的“太陽中心說”，因為恩格斯曾經(jīng)說過：“??他用這本書(指哥白尼的《天體運行論》)來向自然事物方面的教會權(quán)威挑戰(zhàn)。從此自然科學便開始從神學中解放出來??科學的發(fā)展從此便大踏步地前進。”由此可知，哥白尼“太陽中心說”的提出是自然科學從神學中獨立出來的標志。而學習哥白尼的“太陽中心說”時重點則應放在意義上，當然要明確其意義必須首先明白該學說提出的時代背景。在學習這一知識點時，還應該提醒學生注意，哥白尼的“太陽中心說”現(xiàn)在看來并非科學以培養(yǎng)學生的科學精神。

3、介紹主要科學家的事跡時，應對學生進行科學精神的教育。這方面最突出的例子就是布魯諾為堅持真理而被活活燒死羅馬鮮花廣場上。

二、作業(yè)

讓學生讀《十日談》或者《堂吉訶德》，說說這些著作是如何體現(xiàn)出作者的人文主義精神的?

文藝復興和新航路教案4

了解和掌握文藝復興的擴展，拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的成就，近代科學的奠基，“天文學革命”，哥白尼的“太陽中心說”，伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論，開普勒，哈維探明人體血液循環(huán)系統(tǒng)。

通過學習文藝復興在歐洲各國的擴展和延伸到近代科學領域，使學生能夠比較全面地掌握文藝復興運動的全貌，更加深刻地領會文藝復興運動地性質(zhì)及其影響。

通過學習近代科學的奠基者，使學生認識到：新天文學的確立過程，說明自然科學是建立在反對封建神學的斗爭中發(fā)展起來的，知識必然戰(zhàn)勝愚昧，科學真理必然戰(zhàn)勝封建迷信。同時，也要使學生認識到：知識戰(zhàn)勝愚昧，科學真理戰(zhàn)勝封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一個艱難的過程。

教學建議 重點分析：

歐洲其他國家的文藝復興是重點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，很快擴展到了歐洲其他國家。這就使得文藝復興運動在深刻性、廣泛性等多方面與意大利文藝復興運動都有明確的提高，這就使得文藝復興運動已經(jīng)發(fā)展成為波及整個歐洲、影響遍及世界的一股資產(chǎn)階級文化的新潮流，以更加洶涌澎湃的怒潮沖擊著封建神學，給封建制度以更為有力的打擊。 難點分析：

近代科學的奠基者是難點。14世紀開始于意大利的文藝復興運動，不但很快擴展到了歐洲其他國家，而且還沖擊著其他領域尤其是近代自然科學領域的發(fā)展。造成這種情況的原因?qū)W生由于思維水平問題還一時間難于理解，需要教師的點播。 本節(jié)教材地位分析：

本節(jié)教材包括兩個方面的內(nèi)容：一是發(fā)源于意大利的文藝復興向廣度方面發(fā)展，二是發(fā)源于意大利的文藝復興向深度方面發(fā)展。文藝復興運動對歐洲乃至整個世界的歷史發(fā)展進程產(chǎn)生了重大而深遠的影響。 重點突破方案：

關于“歐洲其他國家的文藝復興”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會很快擴展到了歐洲其他國家?學生回答后，教師再介紹拉伯雷、塞萬提斯、莎士比亞等文學巨匠的主要作品及其作品的主要內(nèi)容。重點強調(diào)以下內(nèi)容：①拉伯雷是法國文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《巨人傳》以夸張的手法塑造理想君主巨人的形象，歌頌“人”的力量。還通過幽默滑稽的故事大膽地嘲笑了僧侶的無知，激烈抨擊教會的罪惡，成為批判性和諷刺性極強的文學作品。②塞萬提斯是西班牙文藝復興時期的重要代表人物，其代表作《堂吉訶德》通過堂吉訶德的悲劇，歌頌了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗壓迫的崇高品質(zhì)，否定了封建制度，體現(xiàn)了人文主義的精神。③莎士比亞是英國偉大詩人、劇作家，是古往今來世界上最偉大的作家之一。他后期創(chuàng)作的四大悲劇，代表了其戲劇創(chuàng)作的最高成就。劇中主人公的性格被注入了人文主義的理想，他們的悲劇結(jié)局，說明惡勢力的強大和人文主義的軟弱，他用生動的語言塑造了鮮明的舞臺形象，廣泛深刻地描寫，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的廣闊的社會生活，表達了人文主義者的政治理想和道德原則。

難點突破方案：

關于“近代科學的奠基者”，教師首先提問學生，為什么14世紀開始于意大利的文藝復興運動，會從文學和美術(shù)領域迅速波及到自然科學領域呢?學生回答后，教師再做補充說明。然后依次簡單介紹“天文學革命”中哥白尼的“太陽中心說”、伽利略對天文學的貢獻，布魯諾關于宇宙無限的理論和開普勒的成就(行星運動三定律)。 課內(nèi)探究活動的設計：

列表整理14～16世紀文藝復興運動的成就。表格如下：

所屬領域代表人物所屬國家主要成就文學

美術(shù)

天文學 醫(yī)學 其他

教學設計示例

重點：歐洲其他國家的文藝復興 難點：近代科學的奠基者

教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：相關圖片。 教學過程：

教師提問：文藝復興運動開始于何時何地?其主要思潮是什么?

文藝復興和新航路教案5

教學目標

了解和掌握資產(chǎn)階級文化首先在意大利興起的原因和文藝復興的性質(zhì)，人文主義，但丁，彼特拉克，達·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點，掌握文藝復興的實質(zhì)。

通過學習意大利的文藝復興，認識到14、15世紀伴隨資本主義工商業(yè)的興起和發(fā)展，新興資產(chǎn)階級為維護其政治經(jīng)濟利益，在意識形態(tài)領域里掀起了一場打破封建神學束縛的資產(chǎn)階級文化運動——文藝復興運動。文藝復興運動發(fā)源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現(xiàn)的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產(chǎn)和聚集了眾多博學之才。但丁是意大利文藝復興的先驅(qū);彼特拉克被稱為“人文主義之父”;達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復興美術(shù)三杰”。

教學建議 重點分析：

文學和美術(shù)是重點。意大利文藝復興運動表現(xiàn)最為突出的領域是文學和美術(shù)。但丁被譽為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人” ，他是意大利文藝復興的先驅(qū);彼特拉克被稱為“人文主義之父”;達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術(shù)大師以其精湛的藝術(shù)造詣被譽為意大利“文藝復興美術(shù)三杰”。 難點分析：

文藝復興在意大利發(fā)生的背景是難點。由于學生的理解能力有限，而且他們的知識水平有限，這就造成了他們對于文藝復興運動的性質(zhì)、文藝復興運動能夠最早在意大利發(fā)生不太理解。

本節(jié)教材地位分析：

發(fā)源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產(chǎn)階級文化運動，意大利文學和美術(shù)領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮。 重點突破方案：

關于“文學和美術(shù)”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學藝術(shù)成就，其中重點要強調(diào)以下幾點：①但丁的《神曲》，在介紹時要提醒學生但丁不是以教會神學的標準而是根據(jù)自己的愛憎來貶惡揚善的，尤其是他在地獄中給當時的教皇預留了位置，這已經(jīng)把矛頭直接指向了封建社會的精神支柱——天主教會，這也就揭示了這場文藝復興運動的實質(zhì)和特點。②彼特拉克，他是文藝復興時期最早提出應該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽為“人文主義之父”;他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對女友勞拉的愛情，反映了新興資產(chǎn)階級要求擺脫禁欲主義，追求現(xiàn)世個人幸福的強烈愿望。③達·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現(xiàn)實人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個門徒(其中有叛徒猶大)極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達·芬奇把這十二個不同性格和表現(xiàn)的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術(shù)家?guī)缀鯖]有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛(wèi)》，塑造的是一個身體健美、精力充沛的青年，象征著對正義事業(yè)充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現(xiàn)了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學生應該對于以下兩點有所體會：①作品的美;②作品中的人文主義色彩。 難點突破方案：

關于“文藝復興在意大利發(fā)生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產(chǎn)階級在思想文化領域會有什么要求?最后再重新分析文藝復興運動為什么最早發(fā)生在意大利?教師可以做出補充。 課內(nèi)探究活動的設計：

新課結(jié)束后，讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下： 人物 代表作品 主要特色

教學設計示例

重點：文學和美術(shù)

難點：文藝復興在意大利發(fā)生的背景

教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：相關圖片。 教學過程：

教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時何地產(chǎn)生?然后設問：新興資產(chǎn)階級在思想文化領域會有什么要求?導入新課。

一、文藝復興在意大利發(fā)生的背景

關于“文藝復興的性質(zhì)”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產(chǎn)階級在思想文化領域會有什么要求?學生回答后教師補充說明。

關于“文藝復興運動在意大利發(fā)生的原因”，教師提問：文藝復興運動為什么首先在意大利發(fā)生?學生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產(chǎn)生，教師對于意大利的歷史和人才結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容做出補充說明。

關于“主要思潮”，教師按照“擴展資料”中的相關內(nèi)容對于“人文主義”一詞做出分析。

關于“突出領域”，教師直接說明。

二、文學

關于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點突破方案”中的內(nèi)容講解，按照“擴展資料”中的相關內(nèi)容做出補充。同時展示自制教學課件(參考“第13課媒體資料”)。

三、美術(shù)

關于“文藝復興美術(shù)三杰”，教師按照“重點突破方案”中的內(nèi)容講解，按照“擴展資料”中的相關內(nèi)容做出補充。同時展示自制教學課件(參考“第13課媒體資料”)。新課結(jié)束后，教師讓學生列表說明意大利文藝復興運動的五個代表人物及其成就。表格如下：人物 代表作品 主要特色

設計思想：

①通過學生填寫表格，對于相關問題的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;

②通過教師對相關材料的補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。 板書設計：

第13課 文藝復興(一)

--意大利文藝復興一、文藝復興在意大利發(fā)生的背景

1.文藝復興的性質(zhì)：資產(chǎn)階級文化的新潮流

2.在意大利發(fā)生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結(jié)構(gòu)

3.主要思潮：人文主義

4.突出領域：文學、美術(shù) 二、文學

1.但丁：《神曲》

2.彼特拉克：”人文主義之父” 三、美術(shù)：文藝復興美術(shù)三杰

1.達·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

2.米開朗琪羅：雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《創(chuàng)世紀》

3.拉斐爾：圣母像

教學目標 基礎知識:

英法荷的殖民擴張和爭奪;英國成為世界上最大的殖民國家;殖民主義的罪惡。

思想教育:

通過學生學習西歐國家的殖民擴張導致相互之間爭奪殖民霸權(quán)的戰(zhàn)爭，最后英國獲勝成為世界上最大殖民國家。使學生認識資本主義的發(fā)展是建立在掠奪殖民地的基礎之上的。

能力培養(yǎng):

通過分析歐洲的殖民活動的影響，培養(yǎng)學生全面評價歷史事件的能力。

教學建議 地位分析：

西歐國家的殖民擴張和殖民掠奪是歐洲資本原始積累的重要方式。通過資本的積累促進了歐洲資本主義的發(fā)展。資產(chǎn)階級力量逐漸增強，逐漸走向前臺，成為世界的主角。在西歐國家的殖民爭奪中，英國戰(zhàn)勝荷蘭和法國，成為世界最大的殖民國家。對今天都有一定影響。

重點分析：

本課重點是英法荷的殖民活動。英法荷的殖民活動在這一時期出現(xiàn)不是偶然的。它是歐洲資本主義興起后，要求資本積累的必然結(jié)果。新航路的開辟為西歐國家的殖民活動創(chuàng)造了條件。了解這段內(nèi)容，有助于加深對本課乃至本章內(nèi)容的理解。同時，掌握英法荷的殖民活動，就不能脫離它們侵略亞洲和美洲的史實，當然就要熟練掌握教材的配套地圖，這樣就可以向?qū)W生滲透史地綜合的觀點。 難點分析：

本課難點是對歐洲殖民活動的評價。在初中學生的心目中，“殖民”“掠奪”是罪惡的代名詞，一無是處。如果這樣看待問題難免以偏概全，缺乏對歷史事件的全面的評價。從而忽視殖民活動對歐洲資本主義發(fā)展中起到的促進作用。 重點突破方案：

英法荷的殖民活動涉及亞洲和美洲許多地區(qū)，這些內(nèi)容并不很難但很瑣碎，教師可以引導學生將英法荷所占地區(qū)按照國家和地區(qū)兩條線索進行整理。教師通過教學課件中表格進行演示加深學生印象。

在此基礎上設問：英法荷的殖民活動有哪些相同點呢?

此題是一道非常典型的比較類型的問答題。通過該題一方面要培養(yǎng)學生解答此類問答題的能力，要先找比較點，才能思路清晰。另一方面通過對時間，地域和方式的對比。英法荷展開殖民爭奪的原因也就迎刃而解了。

難點突破方案：

在學生對本課知識有一定了解的基礎上，教師提出問題：17和18世紀西歐國家的殖民活動究竟給世界帶來了什么?試結(jié)合史實說明。這樣設問防止學生按照教材的相關論述照本宣科。引導他們對教材現(xiàn)有知識點進行重組，初步培養(yǎng)史論結(jié)合的習慣。在學生獨立思考的基礎上，進行小組討論，充分表達自己的觀點。之后請雙方找出對方觀點的合理部分，進一步完善自己的觀點。最終達成共識：歐洲的殖民掠奪是侵略，是建立在亞非拉人民的痛苦之上。但同時必須看到近代資本主義發(fā)展的中心是歐洲，而歐洲資本主義發(fā)展的重要因素之一就是殖民擴張掠奪的財富，投入資本主義再生產(chǎn)中。還有,隨著殖民活動的深入到這些落后地區(qū)也把資本主義的生產(chǎn)方式、生活方式、和價值觀念等傳到這些地區(qū)，促進資本主義世界體系的初步形成。通過這樣的討論學生對西歐國家的殖民活動就能作出全面的評價。

教學設計示例 重點和難點

重點：英法荷的殖民活動。

難點：對歐洲殖民活動的評價 課型設計：新課

教法設計：講述法;歷史情境設計法：討論法。

教學過程：

【復習提問】從歐洲到亞洲、美洲的新航路是怎樣開辟出來的?

【導人新課】繼西班牙、葡萄牙之后，荷、英、法迅速崛起，對亞非美洲進行了更加瘋狂的殖民擴張更加野蠻的殖民掠奪，它們的殖民活動，不僅給這些地區(qū)人民帶來更加深重的殖民災禍，而且導致它們之間爭奪殖民霸權(quán)的激烈斗爭。