下面是小編為大家提供與江南地區(qū)的開發(fā)教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
人教版初中歷史南地區(qū)的開發(fā)教案優(yōu)秀范文大全一
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握：西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
了解：明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。
認(rèn)識：在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件，認(rèn)識勞動(dòng)人民對于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】(15分鐘)
導(dǎo)入(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課，板書課題
白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對江南地區(qū)的描述(教師解釋：江南指的是長江以南的廣大地區(qū)。)今天，江南比北方發(fā)達(dá)。而在古代卻是江南落后于北方。那么，從什么時(shí)候開始、是什么原因促使了江南的開發(fā)呢?今天我們來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》(板書課題：第19課 江南地區(qū)的開發(fā))
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(本節(jié)課的重點(diǎn)是“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”。難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響)。
二、先學(xué)(13分鐘)
(一)自學(xué)教材(8分鐘)
過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。好，開始!
1、西晉建立的時(shí)間、統(tǒng)一全國的時(shí)間、滅亡的時(shí)間?
2、內(nèi)遷“五胡”的名稱?東晉建立的時(shí)間、建立者、都城?
3、4世紀(jì)后期統(tǒng)一黃河流域的政權(quán)、建立民族?
4、淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響?
5、江南地區(qū)得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響?
(二)自學(xué)檢測(3分鐘)
1、三國兩晉南北朝時(shí)期，完成全國性短暫統(tǒng)一的政權(quán)是
A北魏 B西晉 C東晉 D前秦
2、.淝水之戰(zhàn)的雙方是
A前秦和西晉 B東晉和宋 C 前秦和東晉 D宋和前秦
3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰(zhàn)役有關(guān)( )
A 巨鹿之戰(zhàn) B 官渡之戰(zhàn) C 赤壁之戰(zhàn) D 淝水之戰(zhàn)
(三)我的疑惑(2分鐘)
過渡語：小組長帶領(lǐng)本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。
三、后教(22分鐘)
(一) 教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(7分鐘)
過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好(評價(jià)優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識點(diǎn)，請看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建知識體系;(見課件)。
(二)合作探究，展示交流 (15分鐘)
過渡語：請同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。
(要求：1.個(gè)人獨(dú)立思考，把答案寫在學(xué)案上;2.組內(nèi)討論，達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn); 3.小組選派代表班級展示。)
合作探究題目分兩部分，一部分是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學(xué)解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對學(xué)案上題目進(jìn)行交流，分組分題目進(jìn)行課堂展示，教師結(jié)合課件對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
1.動(dòng)腦筋為什么西晉是個(gè)短命王朝?
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教案設(shè)計(jì)
教案背景
1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：歷史
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)了解
完成課后習(xí)題
教學(xué)課題
1、了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，了解這一時(shí)期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。
2、初步認(rèn)識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，分析江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。
3、感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 江南地區(qū)的開發(fā)
教材分析
“江南地區(qū)的開發(fā)” 一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。
按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)主題來把握。
前兩目“西晉的興亡” 和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)” 的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。
教學(xué)方法
問題解決、自學(xué)討論法
(一)課前導(dǎo)學(xué)
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡?
(二)教學(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個(gè)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識。
教學(xué)過程
播放江南地區(qū)風(fēng)景視頻
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
1、西晉的興亡
講解：公元266年，司馬懿的孫子司馬炎(出示照片)【百度圖片】
2、各族內(nèi)遷與西晉滅亡
學(xué)生閱讀本目內(nèi)容、總結(jié)出西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實(shí)行的政策
內(nèi)遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學(xué)習(xí)，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進(jìn)步。并借此樹立學(xué)生正確的民族觀。
3、西晉的滅亡
分組討論：“西晉為什么會(huì)成為一個(gè)短命的王朝?”(指導(dǎo)學(xué)生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。)
二、淝水之戰(zhàn)
1、前秦統(tǒng)一黃河流域
提問：十六國時(shí)期，在北方的15個(gè)政權(quán)中，有沒有哪個(gè)政權(quán)統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時(shí)候，南方與之對峙的是哪個(gè)政權(quán)?
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[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與技能
(1) 通過學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。
(2) 通過學(xué)習(xí)，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 2.過程與方法
(1) 通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史的能力和方法。
(2) 通過對江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，學(xué)生能認(rèn)識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動(dòng)人民對于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
教學(xué)重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)。 教學(xué)難點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)。
教學(xué)方法： 探究活動(dòng)法、討論、啟發(fā)法等 教具： 多媒體設(shè)備 教課時(shí)：
時(shí)間
建立者 都城
東晉的政治局面：“王與馬，共天下”
東晉滅亡
南朝的政治：宋、齊、梁、陳
原因：自然條件優(yōu)越、人口大量南遷;社會(huì)安定;統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)
江南地區(qū)開發(fā)表現(xiàn)：開墾荒地、興建水利等 影響：為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)
1.教材分析
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方
面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大促進(jìn)了江南
地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時(shí)期，戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉(zhuǎn)而進(jìn)入精耕細(xì)作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時(shí)手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。
2.學(xué)情分析
東晉的興亡
東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)
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