初中歷史教案中外的交往與沖突教案優(yōu)秀范文合集

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　　下面是小編為大家提供與明朝君權(quán)的加強教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　人教版初中歷史明朝君權(quán)的加強教案優(yōu)秀范文大全一

　　盱眙縣第一中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

　　主備人：許艷艷教案審核：初一歷史組 2015年 3月 29日

　　課題第15課明朝君權(quán)的加強課型新授課課時

　　安排 1

　　教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能使學(xué)生比較全面的掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設(shè)東廠的那個加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。 2.過程與方法通過聯(lián)系以往封建王朝假期中央集權(quán)、維護統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施相對比，概括明朝假期君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力;通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運用辯證的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀 1.認(rèn)識明朝是君主專制達到頂峰的一個時期，表明封建制度漸趨衰落。

　　2.認(rèn)識八股取士，是從思想文化上加強專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。

　　3.認(rèn)識明朝實行特務(wù)統(tǒng)治，是加強君主專制的手段。重點難點重點明太祖加強君權(quán)的措施。難點八股取士。教學(xué)方法先學(xué)后教，小組合作，表格比較，觀察地圖教學(xué)用具多媒體，地圖冊板

　　書

　　設(shè)

　　計地方：廢行省，設(shè)三司

　　中央：廢丞相，撤銷中書省，權(quán)分六部

　　特務(wù)機構(gòu)：錦衣衛(wèi)

　　文化上：八股取士

　　明朝君權(quán)的加強

　　遷都北京

　　明成祖削藩

　　特務(wù)機構(gòu)：東廠

　　教學(xué)過程設(shè)計個性化補充一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我們盱眙有一處著名的歷史遺跡——明祖陵，是朱元璋在建立明朝，稱帝之后為他的高祖、曾祖、祖父修建的陵墓。朱元璋是如何建立明朝?他和他的子孫是如何鞏固統(tǒng)治的?我們就通過這節(jié)課的內(nèi)容來了解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.明太祖加強君權(quán)的措施;

　　2.靖難之役;

　　3.明成祖加強君權(quán)的措施。

　　三、自主學(xué)習(xí)，主動探究

　　1.元朝是如何滅亡的?明朝建立于何時?定都在哪?

　　2.明太祖為加強君權(quán)，在地方、中央分別實行了哪些措施?

　　3.明太祖為加強君權(quán)，設(shè)置的特務(wù)機構(gòu)是什么?采用什么方式選撥官員?

　　4.簡單了解靖難之役。

　　5.明成祖為加強君權(quán)又采取了哪些措施?

　　四、合作探究，交流展示

　　一、明太祖加強君權(quán)的措施

　　元朝末年，奸臣當(dāng)權(quán)，政治極端腐敗，再加上自然災(zāi)害頻繁，饑寒交迫的農(nóng)民，在1351年掀起了大規(guī)模的反抗斗爭。第二年，安徽富豪郭子興聚眾起義。不久，貧苦農(nóng)民出身的朱元璋前來投奔，屢立戰(zhàn)功。郭子興死后，朱元璋掌握了這一支起義軍的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。之后幾年陸續(xù)滅掉了陳友諒、張士誠等起義軍，于1368年初建立明朝，定都南京。朱元璋就是明太祖。當(dāng)年秋天，徐達率軍攻占元朝大都，結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。

　　元朝，1271年建立，到1368年滅亡，共存在98年時間。元朝結(jié)束了之前自唐朝末年后長達四五百年之久的分裂局面，實現(xiàn)了中國封建歷史上第四次統(tǒng)一，也是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一政權(quán)，其創(chuàng)制的行省制影響至今。

　　動腦筋：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?(漢高祖劉邦，東漢光武帝劉秀。)

　　一個新的封建王朝建立后，一般都要采取一系列措施來鞏固統(tǒng)治。明太祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面采取了哪些措施呢?

　　地方：廢行省，設(shè)三司。

　　中央：廢丞相，權(quán)分六部。

　　問：他為什么要采取這些措施?(防止大權(quán)旁落，避免地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán)，加強君主權(quán)力。)

　　關(guān)于地方勢力強大威脅中央的事例：如，東周時春秋五霸、戰(zhàn)國七雄強大，周王室衰落，東周最終被秦所滅;西漢時發(fā)生了七王之亂;唐朝中期發(fā)生的安史之亂、后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)。

　　關(guān)于相權(quán)威脅皇權(quán)的事例：秦朝趙高指鹿為馬;北周大丞相楊堅廢周靜帝建立隋朝等。

　　(這些事例也可以找學(xué)生回答。)

　　明太祖朱元璋殺丞相胡惟庸后廢除了丞相制度，使得我國封建歷史上自秦始皇時設(shè)置的丞相這一官制從此推出了歷史舞臺。這樣國家大權(quán)均集中于皇帝，君主專制得到加強，皇權(quán)與相權(quán)的斗爭以皇權(quán)勝利而告終。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力和用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。

　　?2、過程與方法?讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究

　　?3、情感與價值觀?要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：明太祖加強君權(quán)的措施。難點：八股取士。

　　一、導(dǎo)入新課回顧我國封建社會的分期，從而弄清本課在我國封建社會中所處的發(fā)展階段。學(xué)生回答1)封建社會的形成和初步發(fā)展時期——戰(zhàn)國、秦漢;2)封建國家的分裂和民族融合時期——三國、兩晉、南北朝;3)各民族的進一步融合和封建經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展——五代、遼、宋、夏、金、元;(4)封建社會的逐步衰落——明清(1368—1840)。提出問題(1)元朝為什么會滅亡?朱元璋怎樣從一個和尚做了明朝的開國皇帝?(2)明太祖是怎樣加強君主專制的?他為什么采取這些措施?產(chǎn)生了什么后果?(3)明朝為何遷都北京?

　　二、落實課標(biāo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

　　(一)、明朝的勃興

　　1.元末紅巾軍起義，紅巾軍起義沉重打擊了元朝的統(tǒng)治，為后來朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利條件。那么，朱元璋的勢力又是怎樣發(fā)展起來的呢?

　　2.朱元璋勢力的發(fā)展

　　學(xué)生通過閱讀教材7小字了解。思考：朱元璋勢力發(fā)展的重要因素有哪些?學(xué)生回答，然后教師歸納：

　　3.明朝的建立時間：(?);都城：(?)南京(回憶南京城名字的變化：吳——建業(yè)，東晉、南朝——建康，元——應(yīng)天，明——改名為南京);開國皇帝：();年號：()。過渡：這樣，朱元璋從農(nóng)民領(lǐng)袖變?yōu)榉饨ɑ实?。同年秋，明軍攻入大都，元朝在全國的統(tǒng)治至此結(jié)束。元順帝逃到塞外，仍稱元朝，史稱北元。明朝建立后，明太祖為鞏固統(tǒng)治，是怎樣加強君權(quán)?

　　(二)、明太祖加強君權(quán)

　　1.改革機構(gòu)(1)地方：采取什么措施?行省制度始于何時?為什么要廢除?三司指什么?有什么職能和特點

　　(2)中央：采取什么措施?丞相制度始創(chuàng)于何時?為什么要廢除

　　議一議：既然廢除了丞相，為何又設(shè)殿閣大學(xué)士?

　　2.廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)置(板書)(1)目的：()(2)職能：(?)(3)特點：都由皇帝直接指揮。明朝君主專制加強的又一表現(xiàn)是“八股取士”。

　　3.八股取士(板書)科舉制始創(chuàng)于何時?到明朝時有何變化?如何認(rèn)識這些變化?始創(chuàng)于隋朝，到明朝時仍沿用科舉制選拔官吏，但有變化，采取八股取士。

　　指導(dǎo)學(xué)生看教材“八股取士”一目，明確“八股文”的含義，弄清八股取士的目的，并認(rèn)識其危害。

　　(1)[八股文]是指(?) (2)有何目的?

　　(3)帶來了什么危害?

　　明太祖加強君權(quán)是為了使明王朝長治久安，但是在他死后皇族內(nèi)部為爭奪皇位卻發(fā)生了自相殘殺的事件——即“靖難之役”。

　　(三)、“靖難之役”

　　1.“靖難之役”明太祖為鞏固統(tǒng)治，把他的二十多個兒子分封到全國各地去做藩王。藩王的勢力日益膨脹，并威脅中央。明太祖死后，其長孫建文帝即位。為加強君權(quán)，建文帝實行削藩政策，引起皇室內(nèi)部矛盾激化，終于導(dǎo)致了“靖難之役”的爆發(fā)。結(jié)果：燕王朱棣取勝，奪得帝位，年號永樂，即明成祖。建文帝懦弱迂腐，將領(lǐng)無能，失去戰(zhàn)機;燕王勢力強大，先發(fā)制人，精于謀略，善用奇兵。那么，明成祖為何遷都北京呢?

　　2.遷都北京(板書)明成祖為保住搶到手的皇位，繼續(xù)推行什么政策?除此以外還有什么措施?

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設(shè)東廠等加強君主專制的基本史實。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生利用圖示明朝加強君權(quán)的措施。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點

　　重點：明太祖加強君權(quán)的措施。

　　難點：本課的難點是八股取士?！∑浒斯扇∈繜o論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識，更不易理解。需要教師設(shè)計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

　　2)導(dǎo)入新課：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識并提出問題：“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“明太祖加強君權(quán)”這一內(nèi)容。

　　3)講授新課：

　　一、明朝建立：

　　1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。

　　2、136 8年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。

　　二、明朝加強中央集權(quán)的措施：

　　(1)改革行政機構(gòu)，廢除地方的行中書省，設(shè)立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé);設(shè)殿閣大學(xué)士，以備皇帝顧問，逐漸形成內(nèi)閣制度。

　　(在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題：“明朝加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政?！辈⑦M一步探究：“為什么要采取這些措施?”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))，加強君主權(quán)力”的結(jié)論。)

　　(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。(明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強的一種表現(xiàn)。liuxue86.com

　　(3)實行八股取士。

　　(在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股文的作用。)

　　(4)實行削藩政策。

　　三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。

　　四、展示明朝初年中國政治形勢圖，請學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說明這些措施是明太祖強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。

　　4)利用多媒體進行小結(jié)。

　　5)動腦筋：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?

　　課后習(xí)題

　　思考------女孩：“明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好辦法?！蹦泻ⅲ骸安粚?。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大?！毕胍幌耄耗囊环N說法對呢，為什么?

　　板書

　　一、明朝建立：

　　1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。

　　2、1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。

　　二、明朝加強中央集權(quán)的措施：

　　(1)廢行中書省，設(shè)三司;設(shè)殿閣大學(xué)士，逐漸形成內(nèi)閣制度。

　　(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。

　　(3)實行八股取士。