下面是小編為大家提供與世界的文化杰作教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
人教版歷史世界的文化杰作教案案例一
教學目標
1.知道巴爾扎克、貝多芬、梵高等人物，了解他們的主要作品及風格特點。
2.通過多種途徑感知人物及其作品，初步掌握從歷史背景的角度出發(fā)分析人物及他們的主要作品，理解“文學藝術是社會現(xiàn)實的反映”。
教學重難點
1.在了解人物及其作品的同時，能積極同教師、同學交流討論，并逐步形成自己關于人物及其作品的見解主張，言而有據(jù)，推論的當。
2.感知世界近代文化的繁榮發(fā)展，理解其中“發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我等人的理性覺醒”的表現(xiàn)，認識偉大文學藝術作品正是由于深刻反映了當時社會變化發(fā)展的矛盾，真實揭示出人的內(nèi)心世界，才成為真正的傳世經(jīng)典，為后世人所銘記。
教學工具
多媒體設備
教學過程
(一)導入新課(問題導入)
活動設計1：
教師向?qū)W生提出問題“談一談，你所了解的近代文化。(可以是人物，也可以是作品或貢獻，亦可以是近代文化產(chǎn)生的背景等。)”
【設計意圖】從教師角度來看，可以了解學生的課前預習效果，初步感受學生對近代文化的了解程度;從學生的角度看，使他們從文化的角度重新建構(gòu)所學知識，激發(fā)其想象的空間，激起他們的求知欲望。
(二)學習新知(對話近代文化大師)
活動設計2：“認識大師——讓他的作品說話”
(1)出示視頻——《英雄交響曲》及其樂評，并向?qū)W生提出問題：
?、儇惗喾覄?chuàng)作《英雄交響曲》的初衷是什么?
?、凇队⑿劢豁懬纺艹蔀榻豁懬械摹坝⑿邸?，原因何在?
?、邸队⑿劢豁懬吩诟嬖V我們，真實的貝多芬應該是……
【設計意圖】通過讓學生觀看視頻及思考回答問題，一是讓學生初步感受交響樂的魅力，尤其是貝多芬音樂的魅力所在;二是讓學生從貝多芬的音樂特點思考貝多芬的性格特點;三是讓學生初步掌握如何結(jié)合個人經(jīng)歷來分析個人作品。
(2)出示文字材料《歐也妮·葛朗臺》節(jié)選，并提出問題：
?、俑鶕?jù)文字材料，談談葛朗臺的性格特點?
?、趶倪@個文學人物身上，我們可以看出整個資產(chǎn)階級的何種特點?
③文學大師巴爾扎克對當時社會中存在的這種人物及他們的作為持一種什么態(tài)度?
文字1 “葛朗臺經(jīng)營著一百英畝的葡萄園，在收成好的年份，可以產(chǎn)七八百桶葡萄酒。他擁有十三個農(nóng)場、一座老修道院，為了節(jié)約，他把修道院的窗戶和拱門都用墻堵死了，這是保護這些東西的一個方法。他還有一百二十七英畝草場，那里有一七九三年種下的三千棵楊樹，長得枝繁葉茂。最后，就是他住的那所宅子了。
這是他的可見財產(chǎn)，至于他的其他資產(chǎn)，……所有人都相信葛朗臺先生有個秘密寶庫，一個藏滿了金路易的密室，晚上他會在密室里瞧著大堆的金子，那高興勁兒真是難以形容。貪婪的人們都認為此事證據(jù)確鑿，因為他們看到這個老頭的眼睛里似乎都閃著黃色金屬的色彩。
一個習慣于從資本中賺取巨額利潤的人，其目光就像浪蕩子、賭徒或阿諛奉承者一樣，有著某些難以名狀的習慣——鬼鬼祟祟、貪婪、行色神秘，這一切從來都逃不過同道人的眼睛。(葛朗臺個法國大革命后起家的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶。)”
文字2 有一天，歐也妮母女正在欣賞查理贈送的首飾盒，恰好被葛朗臺撞見了。他看到首飾盒上的金子，眼睛里發(fā)出亮光，把身子一縱，向首飾盒撲去，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。他把首飾盒抓在手里，準備用刀子把金子挖下來。歐也妮急了，她聲稱如果父親敢碰盒上的金子，她便用這把刀子自殺。父女爭執(zhí)起來。直到葛朗臺的妻子暈過去，他才住手。……liuxue86.com
葛朗臺陰森森的老房子年久失修，樓梯踏級都被蟲蛀壞了，女仆差點摔了跤，他還怪她不挑結(jié)實的地方落腳;每一頓飯的面包食物、每一天要點的蠟燭，他都親自分發(fā)，一點兒不能多;女兒生日那天，有客人來，只不過多點了一支蠟燭;他限制妻子的零用錢，連別人送給她的一點，也要想方設法刮走;來了親戚，他不讓加菜，吩咐佃戶打些烏鴉來煮湯;妻子臥床不起，他首先想到的是請醫(yī)生得破鈔。 ……
葛朗臺雖已積累了巨大的財富，但過日子卻一直和莊稼人差不多，喝的老是壞酒，吃的老是爛果子，面包是自已家烤的，肉食蔬菜靠佃戶供應，蠟燭是全家合用一支，還得買最便宜的，白糖早就落價了，可永遠當做奢侈品看待……
【設計意圖】通過閱讀上述文字材料，讓學生感受“批評現(xiàn)實主義文學”的特點;培養(yǎng)學生分析解讀材料，從材料中獲取有效信息的能力;初步理解巴爾扎克創(chuàng)作這一文學形象的初衷與時代背景之間的關系。
(3)出示梵高的畫作(《吃土豆的人》《太陽和云彩下的麥田》《有烏鴉的麥田上》《業(yè)務的咖啡館》及《向日葵》)及其生平簡歷，并提出問題：試結(jié)合梵高的作品和生平，分析梵高的性格特點。
【設計意圖】通過觀看畫作，讓學生了解梵高的代表作品及風格特點;讓學生借助梵高的繪畫，反思梵高的性格，鍛煉學生的想象能力，開拓學生的思維空間;為下一步教師講述文學與現(xiàn)實之間的關系做好鋪墊。
活動設計3：“理解大師——用歷史來解讀大師”
出示近代歷史發(fā)展的主要特點，提出問題“社會現(xiàn)象與文化創(chuàng)作之間存在著什么關系?”
近代歷史的發(fā)展的特點：
生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)折：兩次工業(yè)革命前后轉(zhuǎn)折
政治轉(zhuǎn)折：資本主義取代封建主義，并走向完善(革命、改革)
經(jīng)濟轉(zhuǎn)折：從分裂走向統(tǒng)一，資本逐漸成為聯(lián)系全球的紐帶
思想轉(zhuǎn)折：從文藝復興時期人的覺醒到啟蒙運動人對自我反思的深入
【設計意圖】 一是讓學生形成社會現(xiàn)實與藝術創(chuàng)作之間關系的基本認識，即社會現(xiàn)實是藝術創(chuàng)作的源泉，藝術創(chuàng)作一定是社會現(xiàn)實的反映;二是讓學生學會站在歷史的角度分析藝術作品，從而加深對作品的理解和感悟;三是讓學生進一步加深對世界近代史的認識，對近代歷史發(fā)展有一個更加全面的認識。
(三)提煉升華
活動設計4：
提出問題“試根據(jù)本課內(nèi)容，反思概括近代文化的整體特點?！?/p>
【設計意圖】一是從整體上概括本節(jié)課所學知識，起到一種知識小結(jié)的作用;二是鍛煉學生的抽象概括能力，讓學生實現(xiàn)從藝術的感性升華到理論的抽象概括;三是讓學生明白藝術文學作品的創(chuàng)作必須來源于生活，并真實反映這種生活，人對生活的真實經(jīng)歷及其情感歷程往往是激發(fā)創(chuàng)作的最佳動力。
(四)拓展補充
活動設計5：
幻燈片展示部分近代著名的音樂家、文學家及畫家，并進行全課總結(jié)。
全課總結(jié) ：近代文化誕生與工業(yè)革命前后人類歷史發(fā)生轉(zhuǎn)折巨變的歷史時期，正因為此時矛盾沖突的尖銳復雜，從而為藝術家從不同的視角觀察社會提供了素材，也為作品更加深刻地反映社會，揭示人性奠定了堅實的時代基礎。它留給我們的不僅僅是一首作曲、一幅畫、一本書，它留給我們的更是人類心靈的自我覺醒，以及閃耀著理性光輝的精神財富。近代文化是燦爛的，更是偉大的。
【設計意圖】一是介紹更多的著名的人物讓學生了解，開拓學生的知識和眼界;二是激發(fā)學生對文化的興趣。
人教版歷史世界的文化杰作教案案例二
一、教學目標
1.知識目標：讓學生了解世界近代史上文學、美術和音樂等方面的成就，重點掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的《向日葵》;貝多芬和他的《英雄交響曲》。
2.能力目標：通過本課的學習，使學生認識到世界近代的文學藝術成就是世界近代社會生活在文學藝術方面的反映;通過對三個著名人物生活時代背景的探究學習及其作品的分析，使學生認識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡，從而培養(yǎng)學生自主探究能力和文學藝術作品的鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強不息，將個人命運與祖國命運聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國際意識。
二、教學重難點
1..重點：貝多芬和《英雄交響樂》 列夫·托爾斯泰及其代表作品 梵高和《向日葵》
2.難點：認識這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活。
三、教學過程
1、導入 請同學閱讀教材143頁導入框中的內(nèi)容，這個故事說的是誰的事跡?能說明什么?
貝多芬。能說明貝多芬是一個富有正義感的人。
2、新授
那你知道貝多芬這位偉大的音樂家嗎?下面我們來共同學習第23課 世界的文家杰作
(一)音樂家貝多芬
貝多芬是一個非常勤奮的音樂家，他靠自己的頑強努力成為維也納最好的鋼琴家和最優(yōu)秀作曲家
關于貝多芬學習的故事，有許多傳說。有一次，貝多芬去辦點事情，回來的時候，他感到有些餓了，于是，便走進了一家飯館，他找了一把椅子就坐了下來。這時，他正在思考創(chuàng)作一支鋼琴曲，不知不覺中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起來，就像以往彈鋼琴一樣。
“咚咚咚，咚咚咚”，這有節(jié)奏的彈擊吸引了不少人向他看來，他卻毫無察覺。就餐的人走了一批又來一批，人們都在私下議論著這個奇怪的人。一個多小時過去了，他還在有節(jié)奏地敲著。這時，店老板過來想提醒提醒他，剛走到他面前，他一看店老板來了，立刻明白了這是在飯店里，于是便問老板：
“請結(jié)賬吧，多少錢?”
店里吃飯的人哈哈大笑了起來。店老板看他還不明白人們?yōu)槭裁创笮?，就說：
“先生，您還沒吃飯呢!”
“這……哈哈哈哈……”他自己也大笑起來。
還有一次，他與幾個朋友到郊外散步，看到美麗的田野，翠綠的青山，蜿蜒曲折的河流，他禁不住又想到該用什么樣的旋律來表現(xiàn)了。散步中，朋友們說說笑笑，熱熱鬧鬧，唯有他一言不發(fā)。很長時間之后，他突然大聲喊道：
“找到了，找到了，我找到了!”
說完，狂奔著就跑回家去了。驚得朋友們不知說什么才好。
回到家里，他就把剛才所見的美麗的景色用樂曲的形式在鋼琴上彈奏出來了。
人教版歷史世界的文化杰作教案案例三
學習目標：
1了解世界近代史上音樂，美術和文學等方面的成就
2重點掌握列夫托爾斯泰，梵高，貝多芬的突出成就
學習重點和難點：
重點：貝多芬和《英雄交響曲》，列夫托爾斯泰及其代表作，梵高和《向日葵》
難點：思想啟蒙的火種托爾斯泰晚年的“平民化”道路的選擇
一導入新課：
你知道德國大音樂家貝多芬的杰出的成就有哪些?為什么說他是一個有正義感的人?
二.自主學習：(課前認真閱讀課文內(nèi)容，畫出重難點，完成自主學習問題)
1._______是俄國最偉大的作家之一，他出生于貴族家庭，一生積極探索人生的意義，尋找改造社會的良藥。面對種.種不平等的社會現(xiàn)實，完成了_________ _________和《復活》等不朽名作。這些作品描寫了俄國社會各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。________稱之為“俄國革命的鏡子”。
2.近代繪畫藝術不斷革新，涌現(xiàn)出一大批杰出的畫家。荷蘭的_____就是其中的一位?！禵_______》是他的代表作之一，法國南方燦爛的______賦予他創(chuàng)造靈感。畫面_____而又和諧、幽雅，畫家運用有力的筆觸和強烈的色彩對比來表達他對_______的無比熱愛。
3.德國的_______是偉大的作曲家，也是一位_________革命的熱情歌頌者。第三交響曲《__________》是他的代表作之一，完成于1804年，為________寫的，它是貝多芬第一部明確反映重大__________的交響樂作品，標志著他在思想上和______的成熟。
三.合作探究(課堂上分小組積極討論完成合作探究問題，班級內(nèi)交流展示，同學們主義補充糾錯，教師適時點撥)ABCD
1、被列寧成為“俄國革命的鏡子”的偉大文學家是( )
A、果戈里 B、屠格涅夫 C、列夫·托爾斯泰 D、泰戈爾
2、貝多芬的哪一部作品是表現(xiàn)法國大革命時期拿破侖的英雄業(yè)績的?( )
A、《命運交響曲》B、《英雄交響曲》C、《月光奏鳴曲》D、《悲愴奏鳴曲》
3、身殘志堅、頑強與命運抗爭的藝術家是( )
A、凡高 B、列夫·托爾斯泰 C、貝多芬 D、約翰·施特勞斯
4、下列哪一位不是自然科學家( )
A、牛頓 B、達爾文 C、貝多芬 D、愛因斯坦
5.莎士比亞在作品中贊嘆道：“人是一件多么了不起的杰作!在理性上多么高貴!在才能上多么無限!”，如果用列夫·托爾斯泰這位杰出人物的成就來證 明的話，下列哪一選項符合?( )
A.出版了《物種起源》 B.撰寫了《戰(zhàn)爭與和平》
C.創(chuàng)作了《向日葵》 D.譜寫了《英雄交響曲》
6.下列哪部作品描寫了俄國人民反抗侵略的戰(zhàn)爭場景，贊揚了人民的愛國精神和英雄氣概，展現(xiàn)了俄國社會廣闊的生活畫面( )
A.《戰(zhàn)爭與和平》 B.《老人與?！?C.《百年孤獨》 D.《人間喜劇》
7.下列連線搭配不正確的一組是( )
