歷史并不是歸類于人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)中，而是其間的橋梁。下面是小編為大家收集了有關(guān)歷史教案，希望你們能喜歡。
部編版初中歷史教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)重點(diǎn)：左宗棠收復(fù)新疆
教學(xué)難點(diǎn)：收復(fù)伊犁的重要性以及為此付出代價(jià)的必要性
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間，以及最終的結(jié)果和給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
阿古柏侵占新疆
學(xué)生閱讀11頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書上劃出或標(biāo)注答案。
1、根據(jù)13頁(yè)地圖，標(biāo)明阿古柏入侵新疆的路線。(“浩罕國(guó)”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)
2、有人說(shuō)阿古柏“一仆二主”。請(qǐng)問(wèn)他的“二主”是哪兩個(gè)?(英、俄)其中哪個(gè)國(guó)家直接出兵占領(lǐng)伊犁?(俄)
設(shè)疑過(guò)渡：如果你是清朝的官員，面臨著新疆地區(qū)這么嚴(yán)重的危機(jī)，你會(huì)考慮怎么辦?(先讓學(xué)生合上課本，在小組里自由表達(dá)，然后要他們打開課本看看當(dāng)時(shí)實(shí)際上是怎樣處理這場(chǎng)危機(jī)的。)
左宗棠收復(fù)新疆
學(xué)生閱讀12——14頁(yè)本目課文、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、請(qǐng)學(xué)生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明主張及其理由。
2、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復(fù)新疆?(允許自由發(fā)揮)
3、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問(wèn)題?(沒(méi)有直接與俄國(guó)交戰(zhàn)，而是主張通過(guò)外交途徑解決，同時(shí)在哈密設(shè)立“抗俄司令部”支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)。)
1、他這樣處理是否正確?請(qǐng)說(shuō)明理由。
正確。首先，他根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象，采取不同的斗爭(zhēng)策略。對(duì)于較弱的浩罕國(guó)，取勝的把握比較大，就果斷動(dòng)武;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)，就盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護(hù)國(guó)家的軍事實(shí)力。
其次，伊犁是新疆的大門，如果不收回來(lái)，整個(gè)新疆就無(wú)安全可言。付出一些土地和金錢作為代價(jià)，保住更為重要的安全大門，是明智之舉，有所失才會(huì)有所得。
再次，外交斗爭(zhēng)必須有武力作后盾，才有可能取得勝利。
總之，在收復(fù)新疆這個(gè)問(wèn)題上，左宗棠能夠高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析、解決問(wèn)題，作出了重大的貢獻(xiàn)。)
2、聯(lián)系左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛國(guó)大臣、愛國(guó)將領(lǐng)都有什么樣的兩面性?(對(duì)外反侵略，值得贊揚(yáng);對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民起義，必須批判。)
3、根據(jù)第11頁(yè)“動(dòng)腦筋”：為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土?(兩漢設(shè)置西域都護(hù)、隋唐對(duì)突厥實(shí)行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數(shù)民族反動(dòng)首領(lǐng)的叛亂、清政府在1884年設(shè)置新疆行省等。)
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第13頁(yè)“練一練”：在新疆設(shè)立行省的年代是D(1884年)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第11——12頁(yè)的[自我測(cè)評(píng)•選擇題]：D(西漢政府設(shè)立西域都護(hù))，A(新疆戰(zhàn)略地位重要)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成“單項(xiàng)選擇”9、10題，“人物春秋”列舉左宗棠收復(fù)新疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。(對(duì)于較弱的浩罕國(guó)果斷動(dòng)武，直接收復(fù)失地;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護(hù)國(guó)家的軍事實(shí)力;付出一些土地和金錢作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門——伊犁。在這方面，他的歷史功績(jī)值得贊頌。但是，他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓，又具有反人民的一面。)
4、對(duì)各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提醒預(yù)習(xí)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》。
部編版初中歷史教案優(yōu)秀范文二
教學(xué)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生以及列強(qiáng)侵華的罪行
教學(xué)難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧新學(xué)案第2頁(yè)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，討論回答問(wèn)題：
1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽定，給中國(guó)帶來(lái)什么后果?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)
2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)
小結(jié)、過(guò)渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒(méi)有滿足貪婪的欲望，想要通過(guò)修訂條約來(lái)擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是上一次戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、火燒圓明園
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說(shuō)、議。
學(xué)生閱讀6——7頁(yè)的本目課文、插圖、資料和第10頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書上劃出或標(biāo)注答案。
1、看過(guò)電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)
2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國(guó)兵和法國(guó)兵?(背景是火燒圓明園后，他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過(guò)對(duì)話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土
學(xué)生閱讀7——8頁(yè)的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：
1、學(xué)生先根據(jù)第8頁(yè)表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過(guò)哪些不等條約割占我國(guó)北方哪些領(lǐng)土?(說(shuō)出大致位置和面積)
2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁(yè)[自我測(cè)評(píng)]第二題“知識(shí)聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、學(xué)生完成課本第9頁(yè)“練一練”。(答案應(yīng)選C)
三、太平軍抗擊洋槍隊(duì)
學(xué)生閱讀第9頁(yè)本目課文和“插圖”以及“說(shuō)明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭(zhēng)，說(shuō)明中國(guó)人民怎樣對(duì)待國(guó)內(nèi)的腐敗政府和外國(guó)的侵略勢(shì)力?(“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須_國(guó)內(nèi)的腐敗政府，堅(jiān)決抗擊外來(lái)的野蠻侵略。)
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。
2、布置作業(yè)
3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)新疆》。
部編版初中歷史教案優(yōu)秀范文三
一、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師多媒體展示對(duì)老紅軍的采訪視頻，師生共同觀看，通過(guò)老紅軍的視角感受長(zhǎng)征。
學(xué)生暢談感想，之后教師提問(wèn)：長(zhǎng)征是如何開始的?又經(jīng)歷了哪些艱難的歷程?從而導(dǎo)入本課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)背景
教師提問(wèn)：紅軍長(zhǎng)征是在什么樣的背景下開始的?要求學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)生發(fā)表各自看法，教師總結(jié)：直接原因是第五次反圍剿的失利，根本原因是博古等人的“左”傾錯(cuò)誤。
(二)過(guò)程
1.長(zhǎng)征歷程
教師課件展示紅軍長(zhǎng)征的示意圖，要求學(xué)生閱讀教材并結(jié)合示意圖歸納整理紅軍長(zhǎng)征的歷程。
之后師生共同總結(jié)長(zhǎng)征經(jīng)歷時(shí)間及重要的戰(zhàn)役。
2.遵義會(huì)議
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析遵義會(huì)議的內(nèi)容，明確軍事上是辨明紅軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方面的是非，組織上是改組黨中央領(lǐng)導(dǎo)，解決軍事最高指揮權(quán)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)遵義會(huì)議是黨的生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
(三)意義教師提出討論問(wèn)題：
長(zhǎng)征的歷史意義是什么?要求學(xué)生以歷史小組為單位，自由討論并發(fā)表觀點(diǎn)，之后師生共同歸納：①長(zhǎng)征粉碎了國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”，使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安;②紅軍長(zhǎng)征播下了革命的種子，鑄就了偉大的長(zhǎng)征精神;③革命新局面開始。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
作業(yè)：閱讀一本關(guān)于長(zhǎng)征的回憶錄。
