通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同的綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
理解聯(lián)邦憲法怎樣體現(xiàn)的三權(quán)分立、制約與平衡的精神，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法。
論從史出下面是小編為大家準(zhǔn)備以下的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助，
世界歷史文化美國(guó)聯(lián)邦政府的建立精選教案教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力 掌握1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，了解美國(guó)兩黨在美國(guó)政治中的作用;比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法 通過(guò)材料分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和概括的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索解決問(wèn)題的途徑的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，正確地對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性，理解和尊重各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)代議制的進(jìn)步性和局限性。認(rèn)識(shí)兩黨制是美國(guó)政治一大特點(diǎn)，符合于美國(guó)的歷史與國(guó)情，既有優(yōu)點(diǎn)也有較大缺陷。
教材分析
本課教材主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)。邦聯(lián)作為松散聯(lián)盟，造成國(guó)家權(quán)力的微弱及各州權(quán)力的過(guò)大，使政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙;第二，1787年憲法。包括1787年憲法的制定;1787年憲法的理論來(lái)源;“分權(quán)與制衡”──1787年憲法的原則;地方“自治”與中央政權(quán)的和諧一致。第三，兩黨制的形成和發(fā)展。兩黨對(duì)峙交替執(zhí)政，在國(guó)會(huì)中激烈角逐，是美國(guó)共和政體的一大特色。但需明確，他們的都是資產(chǎn)階級(jí)政黨。分析時(shí)注意客觀公正，既肯定其歷史作用和現(xiàn)實(shí)積極意義，也注意分析其局限性。
教學(xué)方法
本節(jié)內(nèi)容概念性較強(qiáng)，主要采用概要講述法和問(wèn)題比較的方式進(jìn)行。在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與，從比較中主動(dòng)探究問(wèn)題，獲取知識(shí)。從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備較為全面的比較、概括和闡釋的能力。采用概要講述法和問(wèn)題比較方式進(jìn)行教學(xué)，既符合學(xué)生認(rèn)知的水平，也符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握
難點(diǎn)：美國(guó)政治制度特點(diǎn)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，以《獨(dú)立宣言》導(dǎo)入新課
(一).美國(guó)獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)
材料：“We， the Representatives of the United States of America……Declare， that these United Colonies are…… Free and Independent States.(我們，美利堅(jiān)合眾國(guó)的代表們，宣布這些聯(lián)合殖民地成為自由獨(dú)立的國(guó)家)”
——1776年7月4日《獨(dú)立宣言》
1、美國(guó)的獨(dú)立
設(shè)問(wèn)一：宣言表達(dá)了殖民地哪些愿望?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，并進(jìn)一步說(shuō)明《獨(dú)立宣言》中出現(xiàn)的the United States of America在中國(guó)被翻譯的情況。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明，當(dāng)美利堅(jiān)合眾國(guó)簡(jiǎn)稱為美國(guó)的時(shí)候，State這個(gè)詞便被翻譯成為中國(guó)人能夠理解的，在中國(guó)古代史中曾經(jīng)出現(xiàn)的地方行政區(qū)劃——“州”。
設(shè)問(wèn)二：美國(guó)宣布獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)真正的自由和獨(dú)立會(huì)遇到哪些困難?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：諸多困難中，首當(dāng)其沖的是如何戰(zhàn)勝宗主國(guó)英國(guó)的鎮(zhèn)壓，獲得真正的獨(dú)立。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引入1777年制定的《邦聯(lián)條例》并分析其作用。
2、邦聯(lián)面對(duì)的困難危及新生的美國(guó)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí)，并回顧《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
設(shè)問(wèn)一：美國(guó)獨(dú)立后面臨著哪些問(wèn)題?
設(shè)問(wèn)二：為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?
設(shè)問(wèn)三：如何解決這些問(wèn)題?
3、對(duì)強(qiáng)有力的中央政府的要求
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材得出結(jié)論：改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)中央政府的權(quán)力成為當(dāng)時(shí)的共識(shí)。
(二)1787年憲法的頒布
1.制定的時(shí)間、地點(diǎn)：1787年、費(fèi)城
2、主要內(nèi)容：
【合作探究】聯(lián)邦制與邦聯(lián)制的主要區(qū)別，為何聯(lián)邦制更適合美國(guó)的發(fā)展?
在學(xué)生討論基礎(chǔ)上教師歸納如下：
(1)中央集權(quán)——憲法規(guī)定美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家
①聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交大權(quán)，聯(lián)邦權(quán)力高于各州權(quán)力
②各州在不違背憲法的前提下制定地方法律，有一定的自治權(quán)
③中央集權(quán)和地方分權(quán)相結(jié)合，有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展。
設(shè)問(wèn)：美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力結(jié)構(gòu)是怎樣的?分為哪幾個(gè)部門呢?請(qǐng)大家閱讀課文結(jié)合課本上的“美國(guó)聯(lián)邦示意圖”想一想。給大家2分鐘的時(shí)間看書，----大家可以從立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)3個(gè)方面去思考。
(2)三權(quán)分立——憲法把國(guó)家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分
①立法權(quán)屬于國(guó)會(huì)
世界歷史文化美國(guó)聯(lián)邦政府的建立精選教案教學(xué)設(shè)二
第一部分：基本說(shuō)明
1.教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中歷史必修1第三章第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》
2.年級(jí)：高一
3.所用教材出版單位：人民教育出版社
4.學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘
第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
(一)目標(biāo)制定的依據(jù)性分析
1.學(xué)生狀態(tài)的分析：本課涉及的知識(shí)主要有“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”、“英法資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)”、“1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用”;還涉及共和制、總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制等政治體制的概念。高一學(xué)生沒有世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系，也缺乏相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)。學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力還有待提高，因此，對(duì)于高一的學(xué)生除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
1787年憲法中的“三權(quán)分立”、“分權(quán)與制衡”等原則涉及到一個(gè)國(guó)家整體的運(yùn)作方式，依照高一學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)此的理解與掌握難度較大。
2.教學(xué)內(nèi)容的分析：
(1)本課所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值：通過(guò)分析1787年憲法的內(nèi)涵和歷史地位，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，正確對(duì)待歷史的發(fā)展進(jìn)程;另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，樹立開放的眼界，吸取先進(jìn)文化遺產(chǎn)的世界意識(shí)。
(2)本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
(二)目標(biāo)內(nèi)容
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
(1)說(shuō)出1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)
(2)比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同
2.發(fā)展性目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)材料的分析、比較、歸納、概括。
(2)自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(3)培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
(4)學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辨證關(guān)系分析歷史現(xiàn)象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握基本史實(shí)。按照教師布置的問(wèn)題，參加自己感興趣的小組并進(jìn)行準(zhǔn)備，自主搜集資料，由“課題組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)，各組員共同探究問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)告知教學(xué)目標(biāo)
1.內(nèi)容：
(1)說(shuō)出1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)
(2)比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同
2.活動(dòng)：教師用課件打出本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生帶著課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教材。
(二)復(fù)習(xí)舊知識(shí)
1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的方式
復(fù)習(xí)第7課“君主立憲”政體。教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考，然后導(dǎo)入新課。
歷史學(xué)愛湯因比認(rèn)為，英國(guó)是近代代議制民主的先驅(qū)。這是英國(guó)“光榮革命”后產(chǎn)生了對(duì)后世影響巨大的
師：在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)君主立憲制的確立。這種制度不同于以往世界上的任何一種制度，它初步體現(xiàn)了近代民主政治的基本原則。在當(dāng)今世界上，除君主立憲制外，西方的民主制度還有什么類型?
生：民主共和制。
2.復(fù)習(xí)結(jié)果的期望：溫故知新，導(dǎo)入新課。
(三)呈現(xiàn)新知識(shí)
1.新知識(shí)的內(nèi)容及教師活動(dòng)和相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。
呈現(xiàn)新知識(shí)按照以下思路展開：
美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景
播放日前新聞“美國(guó)‘拉森’號(hào)船艦駛?cè)胫袊?guó)南?！?，采用創(chuàng)設(shè)情境，感知當(dāng)前中美最新時(shí)事，讓學(xué)生體會(huì)美國(guó)在當(dāng)今世界推行“強(qiáng)權(quán)政治”和“霸權(quán)主義”的表現(xiàn)，并根據(jù)視頻資料最后一句話：“這次行動(dòng)是得到奧巴馬總統(tǒng)的支持”，引入問(wèn)題：美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬究竟擁有什么政治權(quán)力，可以支持這次行動(dòng)呢?
關(guān)于美國(guó)1787年憲法制定的背景(美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景)，由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言從兩個(gè)方面──前提(政治前提和思想前提)，必要性歸納出1787年憲法制定的背景。
(2)美國(guó)聯(lián)邦政府建立的基礎(chǔ)及運(yùn)行機(jī)制
聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制方面，作為本課的難點(diǎn)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探究中帶著樂趣積極參與知識(shí)的攝取。
通過(guò)結(jié)構(gòu)圖示展示三權(quán)分立的運(yùn)行機(jī)制。即總統(tǒng)掌握行政權(quán)，國(guó)會(huì)掌握立法權(quán)，聯(lián)邦法院掌握司法權(quán)。
根據(jù)課前的任務(wù)分配，在教師指導(dǎo)下組織角色扮演活動(dòng)?；顒?dòng)流程如下：
首先角色扮演組(總統(tǒng)、國(guó)會(huì)參眾院議長(zhǎng)、最高法院法官)教師提問(wèn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)諸如：
A.請(qǐng)問(wèn)國(guó)會(huì)參議院議長(zhǎng)，你在政府部門還擔(dān)任什么職務(wù)?按照憲法規(guī)定，參眾兩院議員將各自通過(guò)什么方式當(dāng)選，各自任期多長(zhǎng)?
國(guó)會(huì)有哪些權(quán)利?
一位在職的聯(lián)邦調(diào)查局長(zhǎng)能否同時(shí)擔(dān)任國(guó)會(huì)議員?
如果總統(tǒng)違法，你們有權(quán)處置嗎?
B.請(qǐng)問(wèn)聯(lián)邦法院首席大法官，您是怎么當(dāng)上大法官的?
美國(guó)聯(lián)邦法院首席大法官主要擁有哪些權(quán)利?
聯(lián)邦法院是否有權(quán)審查行政和立法行為?
C.總統(tǒng)先生，您是怎么產(chǎn)生的?您的任期是多少年?您有哪些權(quán)利?您的權(quán)利是絕對(duì)的嗎?受到哪些機(jī)構(gòu)的制約?
據(jù)說(shuō)美國(guó)聯(lián)邦法院大法官由總統(tǒng)先生您任命，如果認(rèn)為該大法官不合格(該法官無(wú)犯罪記錄)，是否可以下令解除該法官職務(wù)?
教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制有何異同?小組討論歸納成表格。
美國(guó)總統(tǒng)共和制 英國(guó)君主立憲制 異 國(guó)
家
元
首 國(guó)家元首 產(chǎn)生方式 有無(wú)任期 有無(wú)實(shí)權(quán) 政
世界歷史文化美國(guó)聯(lián)邦政府的建立精選教案教學(xué)設(shè)三
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】掌握1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦政府權(quán)力機(jī)構(gòu)，分析美國(guó)兩黨在美國(guó)政治中的作用。
【過(guò)程與方法】通過(guò)史料分析、小組討論，提升提取信息和分析問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立歷史唯物主義世界觀，客觀看待事物，正確理解歷史發(fā)展進(jìn)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】1787年憲法中分權(quán)與制衡的理解。
【難點(diǎn)】聯(lián)邦制與邦聯(lián)制的區(qū)別。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入
通過(guò)觀察自由女神的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)自由女神的自由二字進(jìn)行思考，進(jìn)而引出自由就是體現(xiàn)民主，同時(shí)導(dǎo)入新課美國(guó)民主政治的建立。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1.美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景
對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以及獨(dú)立之初的情況進(jìn)行回顧，提示學(xué)生從當(dāng)時(shí)美國(guó)的困境和領(lǐng)導(dǎo)者的主觀認(rèn)識(shí)去分析
學(xué)生結(jié)合教師提供的材料用合作討論的方式得出當(dāng)時(shí)的背景是
(1)地方權(quán)力大于中央，難以管理
(2)州與州直接設(shè)置關(guān)卡，對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成限制
因此必須要建立一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府
2.美國(guó)聯(lián)邦政府建立的標(biāo)志—1787年憲法的頒布
讓學(xué)生結(jié)合世界史近代史所學(xué)習(xí)的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和啟蒙運(yùn)動(dòng)來(lái)思考美國(guó)1787年憲法頒布的理論依據(jù)，即借鑒英國(guó)君主立憲制和孟德斯鳩三權(quán)分立，這是美國(guó)聯(lián)邦政府建立的基礎(chǔ)。
對(duì)于本課的難點(diǎn)，美國(guó)1787年憲法是如何體現(xiàn)三權(quán)分離的這一問(wèn)題，教師結(jié)合材料以及ppt，對(duì)聯(lián)邦制與邦聯(lián)制深入講解讓學(xué)生加以區(qū)別。
結(jié)合學(xué)生的合作探究，可以得出：
(1)聯(lián)邦制的特點(diǎn)是中央集權(quán)和地方分權(quán)
(2)聯(lián)邦制和邦聯(lián)制的區(qū)別是中央權(quán)利與地方權(quán)力的分割
(3)聯(lián)邦制的作用是穩(wěn)定政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)動(dòng)地方的積極性
為了更好的對(duì)比聯(lián)邦制和邦聯(lián)制，教師結(jié)合中國(guó)歷史舉例說(shuō)明地方權(quán)力過(guò)大對(duì)國(guó)家的消極影響，如唐朝的安史之亂。
對(duì)本課的重點(diǎn)，三權(quán)分立和權(quán)力制衡，教師提供相關(guān)材料并結(jié)合今天美國(guó)的例子，讓學(xué)生深入分析三權(quán)分立的特點(diǎn)以及權(quán)力制衡如何體現(xiàn)。
學(xué)生逐一分析所給材料得出結(jié)論：
(1)三權(quán)是立法，行政，司法
(2)特點(diǎn)是相互制衡
(3)總統(tǒng)可以否決國(guó)會(huì)通過(guò)的法律，國(guó)會(huì)可以彈劾總統(tǒng)，總統(tǒng)可以提名和任免大法官，法院對(duì)總統(tǒng)監(jiān)督和審查，法院監(jiān)督國(guó)會(huì)的立法，國(guó)會(huì)確認(rèn)大法官人選
3.美國(guó)聯(lián)邦政府的發(fā)展—兩黨制形成和發(fā)展
教師結(jié)合美國(guó)大選的事件引出美國(guó)的兩黨制，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材提問(wèn)總結(jié)形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)得出無(wú)論哪一個(gè)黨派執(zhí)政，其本質(zhì)都是資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)政。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
結(jié)合已學(xué)的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命比較英美資產(chǎn)階級(jí)民主政治的異同
學(xué)生逐個(gè)分析異同點(diǎn)后得出結(jié)論：國(guó)家元首分別是總統(tǒng)和國(guó)王，產(chǎn)生的方式分別是選舉和世襲，元首任期分別是4年和終身，地位分別是有實(shí)權(quán)和虛位，政府首腦分別是總統(tǒng)和首相，閣員產(chǎn)生方式分別是總統(tǒng)任命和首相任命，政治中心分別是總統(tǒng)和議會(huì);相同點(diǎn)都是資產(chǎn)階級(jí)代議制民主。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，課后比較美國(guó)與中國(guó)的政治制度。
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