教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙墯v史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例三篇，希望能幫助到大家！
初中九年級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例一：人類的形成
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學(xué)習(xí)重點和難點：
重點是南方古猿 母系氏族社會到父系氏族社會的更替
難點是科學(xué)地看待人類歷史的發(fā)展進(jìn)程
課堂導(dǎo)入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學(xué)根據(jù)，那么科學(xué)的人類人類起源論是什么?我們學(xué)習(xí)了第一課人類的形成就清楚了。
自主學(xué)習(xí)：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)
一、人類的出現(xiàn)
1、多數(shù)人類學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代人類可能是從 發(fā)展而來的，其特點是 、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于 ，其生活地點是 。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學(xué)會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了 完全形成的人，人類大約是在 前形成。
3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進(jìn)化階段?我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進(jìn)化階段?
4、當(dāng)今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進(jìn)化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是 ，分為 氏族和 氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關(guān)系為紐帶實行公有制。不同點是： 。
2、父系氏族后期，由于 的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了 制和 制 ，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具，促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能，是進(jìn)化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達(dá)標(biāo)檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克羅馬農(nóng)人
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
A、原始人群 B、氏族社會 C、 奴隸社會 D、封建社會
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程，其中具有決定意義的一步是：
A、使用天然工具 B、能直立行走
C、會制造工具 D、能采集果實
4、世界三大人種不包括：
A、白色人種 B、黃色人種 C、棕色人種 D、黑色人種
5、導(dǎo)致人種差異的主要原因是：
A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 B、進(jìn)化階段不同
C、體貌特征不同 D、封建社會生活習(xí)俗不同
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?
(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?
(3)從材料一到材料二的原因是?
參考答案：BABCA 原始社會早期 ;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展;是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有?
(1)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展(2)手工業(yè)的進(jìn)步(3)男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位(4)婚姻關(guān)系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父
A、(1)(2) B、(3)(4) C、(1)(2)(3) D、(1)(2)(3)(4)
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結(jié)論。
知識梳理 ：
初中九年級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例二：大河流域——人類文明的搖籃
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道古埃及、古巴比倫、古印度的地理位置和各自文明遺存。
2、理解人類早期文明——大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系。
3、理解應(yīng)用亞非四大文明古國的歷史與今天。
4、理解文明成果是廣大勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
學(xué)習(xí)重點難點：
重點是四大文明古國的文化遺存;
難點是為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關(guān)系。
課堂導(dǎo)入：
有一個謎語：在早晨有四條腿，到中午成兩條腿，到傍晚又成為三條腿，這是什么?相傳這個謎語源自希臘神話中的獅身人面怪物，他在路邊用這個謎語刁難路人，猜不出者即被吃掉。有誰知道這個獅身人面像坐落在哪里?
自主學(xué)習(xí)：
一、金字塔的國度：
1、約公元前3000前，在非洲東北部 流域一個統(tǒng)一的 國家建立起來，這是人類最早的古文明之一。
2、古埃及的統(tǒng)治者俗稱法老，自稱是神的化身，他們的陵墓 是權(quán)力的象征。的一個陵墓是 。
3、看課本第7頁金字塔圖文以及第8頁 “修建金字塔”圖文，你能想到的描述金字塔的詞語有哪些?這兩組圖文對比，你對金字塔有何感想?
二、新月沃地孕育的古國：
1、新月沃地指的是亞洲西部一個狹長肥沃地帶，在沃地東部依兩條河流形成農(nóng)業(yè)區(qū)，叫 ，在 世紀(jì)， 王國的統(tǒng)治者 統(tǒng)一了兩河流域，建立起中央集權(quán)的 制國家。
2、漢謨拉比制定了一部法典，史稱 ，有何影響? 。
3、閱讀第9頁楷體字及第10頁俗語，想想，這部法典，是維護(hù)哪些人的利益的?
三、古代印度的種姓制度：
1、亞洲南部，由于 河的滋養(yǎng)，約 年開始出現(xiàn)國家。后來雅利安人侵入古代印度，把當(dāng)?shù)鼐用褡優(yōu)榕`，建立起奴隸制國家。
2、雅利安人進(jìn)入古印度后，逐漸產(chǎn)生不同等級，形成嚴(yán)格的 制度，史稱 。其影響是 ， 。
3、通過課本10頁楷體字，說出種姓制度的幾個等級及其順序。再結(jié)合11頁表格，說說這幾個等級的身份和職責(zé)。
4、12頁“練一練”
合作探究：
1、11頁“動腦筋”
2、12頁“活動與探究”(同時結(jié)合8/9/10頁的地圖)。
精講點撥：
1、金字塔是法老動用全國奴隸大興土木而建，目的是延續(xù)生前的。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隸制階級關(guān)系。
2、種姓制度是維護(hù)奴隸主統(tǒng)治階級的利益，特別是婆羅門階層的特權(quán)地位，是古代印度社會的主要特征。種姓制度的不平等激化了當(dāng)時社會矛盾，也為之后宣揚眾生平等的佛教的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。
3、結(jié)合地圖，新月沃地不能等同于歷的兩河流域，后者只是前者東面的一部分，其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一帶。
達(dá)標(biāo)檢測：
1、古代非洲被稱為“尼羅河的饋贈”的是：
A、古中國 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比倫
2、觀察右圖：這一文物是古巴比倫王國留給世界聞名的重要遺產(chǎn)。它記載的是：
A、伊利亞特的內(nèi)容 B、一千零一夜 C、古蘭經(jīng) D、《漢謨拉比法典》
3 、樂山某校歷史興趣小組，要研究古代西亞奴隸社會的情況，你認(rèn)為應(yīng)該選取的素材是：A、金字塔 B、漢謨拉比法典 C、種姓制度 D、論語
4、假如春秋時期楚國國王導(dǎo)印度去旅游，他發(fā)現(xiàn)自己竟屬于：
A、第一等級婆羅門 B、第二等級剎帝利 C、第三等級吠舍 D、第四等級首陀羅
5、今天的伊拉克仍然暴力不斷。他所在的兩河流域曾是世界文明的發(fā)源地之一，出現(xiàn)在該流域的文明古國是：A、古中國 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比倫
6、下列國家中，推行過種姓制度的有：
A、古中國 B、古印度 C、古埃及 D、古巴比倫
7、印度奴隸社會種姓制度所反映出的實質(zhì)是：
A、社會成員分工不同 B、四個等級間權(quán)力義務(wù)的多少
C、嚴(yán)格的等級關(guān)系 D、等級間的種族差異
8、古巴比倫王國奴隸制利益受到保護(hù)的見證是：
A、推行等級制度 B、修建規(guī)模宏大的金字塔 C、漢謨拉比法典 D、把佛教定為國教
9、古代埃及法老權(quán)力的象征是：
A、獅身人面像 B、空中花園 C、木乃伊 D、 金字塔
10、在印度的種姓制度中被征服者屬于
A、 婆羅門 B、剎帝利 C、 首陀羅 D、 吠舍
11 古印度的"種姓制度"將人分為四等：①吠舍 ②婆羅門 ③首陀羅 ④剎帝利。從高到低的順序是
A、①②③④ B、②④①③
C、①③②④ D、④②③①
12、識讀下面的歷史文物回答問題：
初中九年級歷史上冊優(yōu)質(zhì)教案案例三：西方文明之源
目標(biāo) 1、知識與技能：使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰
2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
3、情感與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動作用。 重難點 重 點：斯巴達(dá)和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權(quán)的建立。
難 點：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別;羅馬和平。 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)
1)、導(dǎo)入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導(dǎo)入新課西方文明之源。
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)
1、從正反兩個方面認(rèn)識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。
2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認(rèn)識。
3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強(qiáng)大的重要因素，由此使學(xué)生對當(dāng)前我國的對外開放政策形成正確的認(rèn)識
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)
1)顯示自學(xué)提綱：
1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?
2、評價伯利克里?
3、羅馬共和國成立于哪一年?為爭奪地中海霸權(quán)，同迦太基進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭，史稱什么戰(zhàn)爭?何時羅馬成為地中海霸主?
4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識(15--20分鐘)
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?
(一) 雅典城邦的繁榮
1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)?
2、雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政?
3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面?
4、希臘為什么衰落?(斯巴達(dá)、雅典長期爭霸)
(二) 羅馬共和國的興亡
1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔(dān)任?
古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?
羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?
羅馬帝國延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。
4.課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。
5、學(xué)生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學(xué)會運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.自主學(xué)習(xí)第4課：亞洲封建國家的建立
