語言即傳遞信息的聲音。是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。下面是小編為大家收集了幼兒園講述活動教案優(yōu)秀范文，希望你們能喜歡。

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幼兒園講述活動教案優(yōu)秀范文一

活動目標： 1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過看看、說說、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。

3、能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂。活動準備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡;與季節(jié)相對應(yīng)的衣服圖標。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片;實物投影活動過程： 一、出示圖一，引導幼兒觀察、講述，導入課題。

1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。(放大圖一中的紅狐貍)你認識它嗎?

2、師：對，它就是紅狐貍。仔細看一看，紅狐貍在干什么?它的表情又是怎樣的呢?

3、師：猜猜看，紅狐貍看見了誰?它會怎么說呢?

4、師：它到底看到了誰呢?我們一起來看一看，講一講。(放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對話部分：“我要把你們?nèi)汲缘??！?二、引導幼兒圍繞話題自由討論、交流。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶?請你們趕快幫它們想個辦法。

2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽。

3、請個別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會想什么辦法呢?讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。三、教師完整講述故事，并用問題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫面，并有感情地完整講述故事。

2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒有發(fā)現(xiàn)它們的?

3、師：①(放大圖二)春天的時候，小兔穿上了什么顏色的衣服?

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服?

③如果有一只小兔穿上紅衣服，又會發(fā)生什么事呢?(為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個顏色對比。)

④(出示字卡“春天”)老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢?(幼兒集體認讀。)

⑤有誰愿意來把春天里的故事講一講?(請2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。)

4、師：①(出示圖三)現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢?

②這會是什么季節(jié)呢?(根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。)

③小兔這次又會穿上什么衣服呢?老師這里還有三件衣服，誰來幫它們找一找?(請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。)

④為什么要為它們穿上花衣服呢?

⑤請男女幼兒分別講述夏天的故事。

5、師：(同時出示“秋天”和“冬天”的字卡)我這里還有兩個字寶寶，誰會是秋天，誰又會是冬天呢?(請一幼兒指認)

6、師：(放大圖四)請你們看看，我這又是什么季節(jié)呢?你會講一講這幅圖嗎?(請一幼兒講述后再請小組幼兒講一講。)

7、師：(放大圖五)我知道，你們肯定也會講這幅圖上的故事了，對嗎?讓我們一起來講一講吧!(幼兒集體講述。)四、再次邊看圖邊完整講述故事。

1、師：現(xiàn)在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最響亮?

2、師：你喜歡這三只小兔嗎?為什么?

3、師：如果讓你來當小兔，你能象它們一樣聰明嗎?五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。

1、師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。我來當紅狐貍，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲。(幼兒自選頭飾戴好。)

2、師：當你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢?(引導幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。)

3、師：讓我再來考考你們?！按┥匣ㄒ路薄ⅰ按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”(幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。)

4、師：再告訴你們一個小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰要是發(fā)出一點點聲音，它馬上就會發(fā)現(xiàn)你們的!所以等會兒千萬不能發(fā)出聲音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的情況。

幼兒園講述活動教案優(yōu)秀范文二

活動目標：

1. 初步閱讀圖書，能借助場景圖卡，了解故事內(nèi)容和情節(jié)的變化發(fā)展。

2. 能較細致地觀察畫面，大膽使用詞匯和體態(tài)動作表達自己對畫面的理解。

3. 有濃厚的閱讀興趣，能有目的地進行閱讀。

活動準備：課件、圖書、圖片、故事錄音

活動過程：

1.欣賞圖書封面和第一幅畫面，引起閱讀興趣。

(1)幼兒觀察封面，了解故事的名字，猜測故事內(nèi)容。

(2)幼兒觀察并表述第一幅畫面的內(nèi)容。

教師：你可以說一說這幅圖告訴了我們一些什么嗎?

2.幼兒自主閱讀2-21頁，了解發(fā)現(xiàn)故事的主要內(nèi)容及線索。

(1)幼兒自主閱讀2-21頁，初步了解故事內(nèi)容。

教師：故事發(fā)生在哪里?故事里有誰?發(fā)生了什么事情?

(2)幼兒再次閱讀，發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的線索。

教師：熊、兔子、公雞追狐貍時經(jīng)過了哪些地方?

(3)教師出示樹林、小山、大海的圖片，幫助幼兒了解故事發(fā)生的線索。

教師：狐貍抱著小雞先到了哪里，再到了哪里，又到了哪里?

3.共同閱讀圖書前半部分，感知故事情節(jié)的發(fā)展。

(1)師生共同閱讀，引導幼兒講述大熊、兔子、公雞追趕狐貍時的經(jīng)歷。

教師：大熊它們是怎樣救小雞的?

(2)引導幼兒發(fā)現(xiàn)講述在樹林、小山、大海上小雞和狐貍相處時的樣子，發(fā)現(xiàn)小雞和狐貍關(guān)系的變化。

教師：大熊它們追得真累啊，那么，狐貍和小雞呢?它們是怎么樣的呢?

4.聽錄音，集體閱讀圖書。

幼兒園講述活動教案優(yōu)秀范文三

一、活動目標：

1、通過欣賞故事和事例討論，知道講信用的含義。

2、懂得做一個守信用的人，答應(yīng)別人的事要說到做到。

3、感受到守信用對交往的重要性，體驗守信用給別人帶來的愉快。

二、活動準備：

布娃娃兩個

三、活動過程：

1、引發(fā)幼兒對信用的關(guān)注和了解，理解含義。

1)導入：

師：老師請大家聽一個故事，名字叫《樂樂和波波的約定》，誰知道約定是什么意思?(幫助幼兒理解約定就是彼此說好的事情)

2)師分段講述故事：

A、欣賞前半段，提問梳理故事印象：

故事里波波和樂樂約定了什么事?

波波做到了嗎?他這樣做對嗎?

樂樂為什么難過?你是樂樂的話你會怎么想?(幫助幼兒分析體驗不守信用給別人帶來的不愉快)

什么是守信用?你覺得波波應(yīng)該怎么做才對?(引導幼兒明白守信用就要說到做到，如果不小心忘記了約定要及時向?qū)Ψ降狼笭幦e人的原諒。)

B、欣賞后半段，提問梳理故事印象：

波波媽媽答應(yīng)了波波什么事?她做到了嗎?

樂樂和波波玩到了媽媽做的風箏，感覺怎么樣?(體驗到守信用給自己和別人帶來的愉快。)

2、組織幼兒開展討論：為什么要守信用?怎樣做才是守信用?

(鼓勵幼兒大膽發(fā)表個人看法，引申到平常的生活事例中答應(yīng)別人的事一定要說到做到，懂得守信用的重要性。)

3、教師講述事例，通過具體生活情景引導幼兒進行辨析，加深對信用的理解，增強感受。

A、小玲答應(yīng)爸爸晚上只看半小時動畫片節(jié)目，看完就準備睡覺，時間到鬧鈴響了，小玲就自己關(guān)了電視機。

B、小明答應(yīng)媽媽上街不買玩具||||了，可是到了商店，他一定要買||||，媽媽不買，還哭鬧。

C、辨析討論：小玲、小明誰做的對?誰是講信用的孩子?為什么?

4、生活經(jīng)驗交流“我喜歡講信用的人”

引導幼兒結(jié)合自身的生活交往經(jīng)驗講講自己是怎樣守信用的，有沒有哪件事情因為不守信用引起了自己或者別人的不開心?

幼兒教師小結(jié)：“在生活中我們都喜歡守信用的人，所以我們要做守信用的人，答應(yīng)別人的事就要說到做到，如果不小心忘記了約定要及時向?qū)Ψ降狼笭幦e人的原諒，這樣大家相處才能快樂?！?/p>

幼兒園講述活動教案優(yōu)秀范文四

活動目標

1.指導幼兒用描述性的語言,完整、連貫地講述“娃娃”。

2.啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”“改錯”游戲,對“娃娃”進行由特殊到一般的有序感知、講述。

3.幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習慣。

(引導幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進行表達,是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容,而描述性語言在實物講述中運用得更為普遍。本次活動就運用了智力游戲“猜猜誰不見了,“改錯”,讓幼兒在玩的過程中,自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃,可以達到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。)

活動準備

1.每組一個神態(tài)、性別、衣飾不同的玩具娃娃。

2.玩具娃娃已放在“娃娃家”游戲角中讓幼兒玩了幾天。

活動過程

1.運用游戲“猜猜誰不見了”,引導幼兒感知和理解“娃娃”。

教師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛拿走一個娃娃。教師提問:哪個娃娃不見了?讓幼兒集體,

答。幼兒回答后,教師也可以進一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征一般形態(tài)進行描述?？梢赃@樣提問:第幾個娃娃長得什么樣?戲可以進行多次,由教師藏娃娃大家猜,然后可以請幾位幼兒來藏娃娃大家猜“誰不見了”。、

(這一活動重點敘述了游戲“猜猜誰不見了”的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運用描述性語言講述娃娃的語言過程。)

2.運用“抱一抱,親一親”,讓幼兒結(jié)伴講述。

(1)幼兒分組輪流抱娃娃、說娃娃。當抱著娃娃時,可以親一親、摟一摟娃娃,并說“我最喜歡娃娃___(特征部分.因為娃娃穿著__(長著__)?！被颉拔业男殞?你的嘴長得像一朵小花,你的__長得像__(抓住“特殊到一般”進行插述)。

(2)教師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去,以平行示范的方式引導幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。

(幼兒自由結(jié)伴講述也是運用游戲的方法進行的,很像民間游戲“擊鼓傳花”?？蓯鄣耐尥拊诿總€幼兒的手中傳來傳去,誰見了都忍不住抱一抱、親一親,說句夸獎的話。如果哪位幼兒不愿說或說得不舍適不要緊,教師可以以參加者的身份抱抱、親親夸夸娃娃,同時示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進行的結(jié)伴講述,可以消除幼兒表述時的緊張,有利于幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗,為下面的講述作好準備。)

3.運用“改錯”游戲,提供講述思路。

(1)教師抱起娃娃:我的娃娃真快,你聽,他長著像蘋果一樣的鼻子,綠綠的嘴唇,兩條大大的耳朵,我真喜歡我的娃娃。

(2)幼兒運用集中講述的方式,糾正老師不正確的講述,同時說出正確的表述方式和思路。教師可以這樣啟發(fā)幼兒:哪里說得不合適?為什么?如果要你說,你會怎樣說?怎樣說才能讓別人一下找到你的娃娃?

(提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的,教師故意說幾句錯話,讓幼兒去糾錯,因為中班幼兒已具備了初步識別字、詞、句錯誤與否的能力。因此,在歡快的.糾錯活動中,他們又一次在自然、生動、有趣的玩耍中學習了新的講述思路,在糾錯游戲中一遍遍地練習了新的講述思路的表述方式。)

4.從說“娃娃”到“夸”同伴。

請出一位幼兒。請幼兒一起“夸夸__小朋友”。教師注意引導幼兒運用“先特點再其他”的講述思路夸同伴。

(最后的層次,教師設(shè)計了“夸自己同伴”的活動,幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。雖然人物變了,但是講述的思路可以是相同的。于是,通過教師的指點,幼兒以與“娃娃”相同的思路,進行了有序的講述,達到了遷移的目的。)

幼兒園講述活動教案優(yōu)秀范文五

活動目標：

1、引導幼兒學習兒歌，會完整講述句子“我的房子要有……，……(干什么)。

2、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。

3、鼓勵幼兒能勇敢的在家長面前大膽表現(xiàn)自己。

活動準備：

實物投影儀;幼兒用書《房子》;

幼兒對房子的主要功能、特點都比較熟悉;活動前請幼兒回家先思考一個問題：如果請你設(shè)計一幢房子?

活動過程：

一、通過簡單談話，引導幼兒說出有關(guān)房子的經(jīng)驗，思考討論什么是符合需求的房子。

1、教師提問，喚醒經(jīng)驗：

(1)房子我們都很熟悉，你來說一說，你見到過什么樣的房子呢?

(2)不同的房子里有些什么東西呢?

(3)房子有些什么用呢?

2、進一步引導思考：

(1)你有沒有想過，如果請你來設(shè)計一幢房子，你希望是什么樣的呢?你設(shè)計的房子要有些什么呢?

(2)鼓勵幼兒暢所欲言，引導幼兒清楚、連貫地表達;

(3)在幼兒表達的基礎(chǔ)上，引導幼兒說一說，設(shè)計房子特別造型的用途(也就是為什么要這樣設(shè)計?)，為后面學習兒歌做好準備;

二、使幼兒通過觀察圖片，學習兒歌《房子》。

1、教師出示幼兒用書《房子》，引導幼兒觀察后講述。

(1)你看到圖片上的小朋友設(shè)計的房子是怎樣的?

(2)這樣的設(shè)計有什么用呢?

(3)使幼兒自主、仔細地觀察圖片，說清楚圖片上房子的獨特設(shè)計，并結(jié)合圖來理解這樣設(shè)計的用意在哪里?

(4)結(jié)合幼兒講述，整理出兒歌中的語句。

2、教師示范朗誦兒歌《房子》，幼兒傾聽;

然后提問：

(1)兒歌的名字叫什么?

(2)你聽到兒歌中我的房子是什么樣子的?

鼓勵幼兒用兒歌中的話來回答。

3、教師引導幼兒學念兒歌《房子》;

(1)再次完整示范朗誦兒歌《房子》，請幼兒輕聲跟念;

(2)請幼兒看著圖片自己念兒歌，教師適當提醒;

(3)糾正念得不當?shù)牡胤剑纸M練習念兒歌，一組念一句;輪流兩次，加深印象;

三、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。

1、請你用和兒歌中一樣的話，來說一說你想設(shè)計的房子要有什么?做什么用處?

2、幼兒分散自由練習，教師參與傾聽和指導;

3、組織交流：

請練習時創(chuàng)編好的幼兒先來說說自己創(chuàng)編的兒歌，好的句子一起學習。

活動延伸：

請幼兒將創(chuàng)編好的內(nèi)容和爸爸、媽媽說一說。