作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面小編帶來小學學習語文教學教案，希望大家喜歡。

小學學習語文教學教案1

教學目標：

流利地，有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。

了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重難點：

體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學過程：

一、激發(fā)自豪，導入新課。

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?

(課件出示兩組詞語)神態(tài)各異威風凜凜

惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

精妙絕倫宏偉瑰麗

豐富多彩漫天遨游

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，(提示：讀出這些詞語不同的意思。)

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎?(相機完成板書)

3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——(出示課文最后一節(jié)，學生讀)

4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢?我們跟著作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑給你留下深刻的印象?(學生自讀后談自由受)

2、交流前三種彩塑。

(1)(相機出示慈眉善目的菩薩圖片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親;

(2)學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派;強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

(3)(出示彩塑圖片天王和大力士)猜猜他們分別是誰?

(4)指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異?(個別讀、齊讀)

3、交流臥佛

(1)學生講到臥佛，(出示臥佛全景圖)。

(2)16米有多長?(有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米)

(3)(出示臥佛的特寫)靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么?(他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。)

(4)指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

(5)這尊彩塑多么逼真啊!真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思?【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢!

4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢!請欣賞——(出示其他彩塑)

5、多么精妙絕倫的彩塑啊!余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：

(出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命!)

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命!

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢?速讀第二節(jié)思考。(總分總，“分”的部分面點結合：面：有有有——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。)

8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。(出示壁畫圖)

2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方?請同學們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?(學生計算)

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊!

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄的，有描繪的，有反映的，有描摹的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎?(莫高窟壁畫的主要內(nèi)容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鴿”的故事、“薩埵(duo朵)王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面)

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書!

②“瑰麗”：飛天

其中，最引人注目的是——(飛天)

(1)快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?或者感受到了什么?【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿】

(2)指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。(同桌互相練讀)

(3)個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。(相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有的”改成“有的”，比較有異同之處嗎?(意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。)

(點評：謝謝你給了我們美的享受。)

(點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。

老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺)

(4)在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。(課件出示)飛天圖片)

(5)啊，真是美妙絕倫!難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——(課件出示最后一節(jié)，學生再讀)莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書：藏經(jīng)洞)。這是為什么呢?要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。(出示第四節(jié))

2、(板書：曾)“曾”是什么意思?(從前有過。)

3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌?，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了?(學生簡要回答)

4、請同學們看一段資料(出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊)

5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣?(很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物!那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀!b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出?)

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何?(“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國主義分子的野蠻與無恥!)

6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑!它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛!

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

(出示一些流落在其他國家的文物圖片)

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。

四、總結全文，升華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、每一個中國人都應該自豪地說：(出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書：藝術寶庫)

3、余秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引發(fā)人性。

于是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶

(出示流失海外博物館的珍寶)

板書設計：

彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

藏經(jīng)洞(曾)藏品豐富

小學學習語文教學教案2

教學目標

★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

教學難點

★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學準備

★課件

教學過程

一、導入新課

1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

2、出示課件，了解“絕句”含義?！督^句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。

二、朗讀并感悟古詩

1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

2、自讀古詩，讀準字音。

3、指導讀詩出詩的節(jié)奏：

出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀;學生試著打節(jié)拍讀詩;個別學生打節(jié)拍讀詩;齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

4、理解詩意后熟讀：

出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

5、感悟詩境，背誦古詩：

(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

(4)小結：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節(jié)?(春季，因為出現(xiàn)了翠柳)。當作者看到這么美的春景時，

寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

6、拓展環(huán)節(jié)：

欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

7、總結：

今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!

三、家庭作業(yè)

1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

教學板書

《絕句》

杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

小學學習語文教學教案3

教學目標

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

★感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

教學難點

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

教學準備

★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，揭示詩題

1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

二、初讀古詩，學習生字

1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

三、指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

小學學習語文教學教案4

教學目的：

會認11個生字，會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。教育學生留心觀察校園生活。

教學重點難點：

重點：會認11個生字，會寫8個字，積累詞語。

難點：正確流利地朗讀課文，體會詞語的節(jié)奏感。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一.啟發(fā)談話。

二.認讀生字。

1.自由讀課文，把生字畫下來。

2.借助拼音，讀準字音。

3.借肋圖片，讀詞語。

4.同桌兩位同學互相讀一讀，記住生字的讀音。

5.小組合作學習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。

三.朗讀感悟。

1.“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。

2.對照圖片，結合自己的實際，說一說你都做過什么，并且說說你的感受。

3.有節(jié)奏地讀詞語。

4.說一說：小組合作學習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個詞。

四.讀書比賽。

第二課時

一.復習生字。

1.指名讀詞語。

2.師生合作讀詞語。師做動作，生讀詞。

3.同桌兩位同學合作讀詞語。

二.學習漢字，記住字形。

1.小組合作學習：用學過的識字方法記住字形。

2.全班匯報：你記住哪個字?你是怎樣記住的?

三.指導書寫。

1.觀察：每個字的間架結構及在田字格里的位置。

2.比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結構的字的區(qū)別;“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。

3.教師范寫：“琴”。

4.學生練習寫字：小組互評，教師評價。

四.作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.預習新課。

小學學習語文教學教案5

學習目標：

1.區(qū)分平翹舌音。

2.復習字、詞和正確搭配數(shù)量詞。

3.通過多種游戲形式，激發(fā)學生識字的興趣。

1.練習在田字格里寫上下結構的字。

教學過程：

第一題：字寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎?

1.讀一讀，部首。

2.師：在大多數(shù)合體字中，部首往往是表義的。

如。食字旁一般和飲食有關;米字旁一般和食物有關。兩個門字框的字，都是形聲字，它們的部首(門)不是表義的，而是表音的。門字框里面的“心”和”耳”是表義的。

3.師：幾個字寶寶很貪玩，天黑了還沒有回家，它們在野外迷了路，急得哭起來了，你能送字寶寶回家嗎?

4.請學生用游戲形式把生字按部首歸類。

5.揭示部首表義的規(guī)律。

第二題：看圖猜字。你還能造幾個嗎?

1.講解例題。如：蟲+馬=螞，螞蟻的螞。

2.學生借助圖畫猜出獨體字或部首。

3.把兩個部分合起來，猜出一個合體字。

4.組成詞語說一說。

5.小組競賽。要求：猜得又對又快。

6.本題答案如下：明、闖、從、林、炎、呂。

本單元學過的生字中，“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫形式表達出來。

第三題：聽詞語、圈詞語

1.師讀，學生圈。要求學生仔細聽清老師讀的詞語，不要圈錯。

2.學生核對。

第四題：正確使用量詞

1.學生看題目，并進行審題。

2.學生練習。

3.學生核對。

答案如下：一口井;一臺電腦;一朵小花;一頭;一只青蛙;一片云。

第五題：描一描，寫一寫。

1.生看題目，并進行審題。

2.學生核對。學生練習。

3.寫的是上下結構的字，書寫時要注意上小下大。