《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿(mǎn)“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。下面是小編為大家收集了雨說(shuō)教案，希望你們能喜歡，
初中語(yǔ)文雨說(shuō)教案優(yōu)秀范文一
一、把握教材：
九年級(jí)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材上冊(cè)第一單元第2課《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿(mǎn)愛(ài)心溫情的傾訴，是詩(shī)人用拳拳之心為我們譜出的一曲愛(ài)之歌。
這首詩(shī)清新明麗，節(jié)奏歡快，充滿(mǎn)情趣，特別適合朗誦。教學(xué)時(shí)可淡化其寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，感知“雨”的形象，品味詩(shī)的語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)的魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)的世界，與詩(shī)同歌，與詩(shī)共舞。
二、教學(xué)要求：
1、反復(fù)誦讀，感知現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。
3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作。
三、教學(xué)方法：
1、文獻(xiàn)法。課前收集有關(guān)雨的詩(shī)詞，上課初始全班交流。
2、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。
3、合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4、體驗(yàn)法。“雨教我們勇敢樂(lè)觀(guān)的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。作為生活在中國(guó)大地上的少年中的一員，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么?”要求學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，自由續(xù)寫(xiě)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)“雨”的詩(shī)詞，并積累3至4句。
3、教師制作多媒體Flash和CAI課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入，感受雨的詩(shī)趣。
1、“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”，那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”是誰(shuí)呢?同學(xué)齊答。
2、屏幕出示課題，并播放Flash課件(觀(guān)田田的荷葉，賞瀟瀟的細(xì)雨，聽(tīng)雨打荷葉聲)。
(二)交流，感受雨的詩(shī)味。
1、雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們將自己積累的有關(guān)雨的詩(shī)詞相互交流一下，哪一位同學(xué)先來(lái)?同學(xué)自由站起來(lái)發(fā)言。
2、展示一組視頻(梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨)
3、老師小結(jié)：我們今天要感受的雨，既沒(méi)有李清照“梧桐更兼細(xì)雨”的愁怨，也沒(méi)有杜甫“雨腳如麻未斷絕”的悲嘆;既不是杜牧“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的凄清冷雨， 也不是范仲淹“連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)”的霏霏淫雨，而是一場(chǎng)溫柔的喜悅的春之雨，是一首甜蜜的奉獻(xiàn)的愛(ài)之歌。
(三)朗讀，感受雨的詩(shī)韻。
1、欣賞Flash制作的課文朗誦(有畫(huà)面、音樂(lè)和朗誦)。
2、學(xué)生自由讀，體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)。師生明確：輕快、喜悅。
3、學(xué)生選讀喜歡的段落。點(diǎn)名朗讀。
(四)品析，感受雨的詩(shī)意。
1、出示相關(guān)鏈接：
鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南?！队暾f(shuō)》寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注著祖國(guó)的變化與發(fā)展。詩(shī)中的“雨”給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望和祝福。
2、合作探究。
①屏幕出示問(wèn)題：雨“說(shuō)”表達(dá)了什么意思?為什么以“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題?
?、谕瑢W(xué)合作交流，師生明確。屏幕展示交流成果。
寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。
3、放樂(lè)曲《小雨沙沙》，請(qǐng)學(xué)生伴樂(lè)誦讀。
?、倨聊伙@示：
請(qǐng)你把最喜歡或印象最深刻的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。(可以談?wù)勑揶o手法，也可以論論思想感情，還可以看看詩(shī)人調(diào)動(dòng)了幾種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，總之，言之成理即可)
示例：我最喜歡的句子是“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”。這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，展現(xiàn)了雨對(duì)所有兒童博大的愛(ài)，“絲縷”形象描繪愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括萬(wàn)物，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私而博大。
?、趯W(xué)生交流后舉手，老師指名回答，并適時(shí)點(diǎn)撥。
生1：“你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”表現(xiàn)了雨的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，使人不禁想起“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的名句。
生2：“只要你們笑，大地的希望就有了”詩(shī)句意味深長(zhǎng)，只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨，才真正看到大地的希望。
生3：“我要教你們勇敢地笑啊”，“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。
生4：詩(shī)歌采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。不僅如此，對(duì)詩(shī)中的其他事物都作了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)，如“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好”、“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊……”等，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)親切感人，符合兒童的心理。
③師生明確歸結(jié)這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)(屏幕顯示)：
采用擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借春雨之口表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子的美好祝愿。
典雅的語(yǔ)句與活潑的口語(yǔ)結(jié)合，語(yǔ)言形象，清新自然。
聯(lián)想豐富，含義深刻。
(五)抒寫(xiě)，感受雨的詩(shī)情。
1、仿寫(xiě)句子。
?、倨聊怀鍪荆赫?qǐng)你仿照“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊/小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”的句式寫(xiě)幾句話(huà)。
②學(xué)生回答：
生1：池塘見(jiàn)了我笑醒了魚(yú)兒啊。
生2：春風(fēng)見(jiàn)了我笑綠了樹(shù)葉啊。
生3：黃鸝見(jiàn)了我笑起了早睡的人兒啊。
生4：桃花見(jiàn)了我笑紅了臉蛋啊。
生5：石榴見(jiàn)了我笑裂了雙唇啊。
2、課后拓展，續(xù)寫(xiě)句子。
屏幕出示：
雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了甜蜜。她教我們勇敢樂(lè)觀(guān)地生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。那么你呢?作為生活在中國(guó)大地上的少年中的一員，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成詩(shī)行，可仿寫(xiě)，也可自由創(chuàng)作。
課后你將“對(duì)雨說(shuō)的話(huà)”制成網(wǎng)頁(yè)，用E-mail發(fā)給老師鏈接到本課教學(xué)站點(diǎn)上。
(六)小結(jié)，感受雨的詩(shī)理。
再次播放樂(lè)曲《小雨沙沙》，教師做課堂小結(jié)：
感謝鄭愁予，為我們送來(lái)了一位溫柔可親，卻又勇敢樂(lè)觀(guān)、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者，讓我們感受到了春雨如朋友、如母親、如師長(zhǎng)、如天使般的形象，更讓我們經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)、如飲甘醇的詩(shī)歌之旅。
我希望，今天的這節(jié)課，大家不僅享受到了春雨的沐浴，而且還能領(lǐng)略到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
但愿同學(xué)們能夠常常走出鋼筋水泥的禁錮，走出數(shù)理化的公式，不要讓自己的心靈之花日漸枯萎，不要讓自己的精神家園變成荒漠。最后祝愿大家永遠(yuǎn)能夠做詩(shī)的朋友，在清風(fēng)朗月的天空下詩(shī)意地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文雨說(shuō)教案優(yōu)秀范文二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)以及師生與文本的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。
【教學(xué)方式】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。
3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)構(gòu)思及過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等)
4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。
6、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意
1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。
2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。
問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎?試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢?
4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習(xí)
春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢?幾行詩(shī)幾句話(huà)都行。
六、課堂小結(jié)
誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè)觀(guān)的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀(guān)察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話(huà)對(duì)春雨作一番描繪。
初中語(yǔ)文雨說(shuō)教案優(yōu)秀范文三
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣。
教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過(guò)聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩(shī)中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
?、藕?jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫(xiě)作背景。
?、谱x準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。
?、钦莆铡昂疁\”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：
?、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩(shī)。
?、拼υ?shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
3、情感目標(biāo)：
品讀語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
幻燈片，投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。
二、整體感知
幻燈片展示：
1、走近作者：
鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱(chēng)，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤;我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。
2、寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。
三、初讀課文
1、提出評(píng)點(diǎn)要求：
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫(xiě)作思路。
2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音(幻燈片展示)。
3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、文段分析
1、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用?
明確：“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛(ài)，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是為祝福兒童所寫(xiě)的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛(ài)。
2、第二節(jié)中“我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來(lái)了，/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來(lái)了”?為什么?
明確：“雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來(lái)的，因?yàn)樗P(guān)愛(ài)孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開(kāi)油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰(shuí)?
明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國(guó)大地上的兒童。
4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好/去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么?
明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。在這之前，魚(yú)兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來(lái)了，魚(yú)兒也開(kāi)始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開(kāi)始重新漲了起來(lái)，又活潑地流淌了起來(lái)，這些正是春天到來(lái)的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~(yú)兒“說(shuō)聲好”，聽(tīng)溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”，其實(shí)正是去迎接春天。
5、第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，/我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去?
明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。
五、拓展延伸
1、教師提問(wèn)(幻燈片展示)：
?、胚@首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?
?、谱詈笠还?jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話(huà)，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?
?、亲詈笠还?jié)寫(xiě)道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
?、乳喿x副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系?
?、赡阏J(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?、學(xué)生活動(dòng)：
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
3、意象與意境(幻燈片展示)：
意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀(guān)情理和客觀(guān)形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱(chēng)為“意象”，正如劉勰所說(shuō)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海?！痹?shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。
意境，是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，主要通過(guò)詩(shī)中的具體可感的形象(即意象)實(shí)現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》(幻燈片展示)：
北峰上
歸家的路上，野百合站著
谷間，虹擱著
風(fēng)吹動(dòng)
一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋
便跟著我，閃著她們好看的腰
而我鄰舍的頑童是太多了
星星般地抬走一個(gè)黃昏
且扶著百合當(dāng)玉杯
而那新釀的露酒是涼死人的
賞析：此詩(shī)的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來(lái)，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫(xiě)“鄰舍的頑童”，寫(xiě)他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫(xiě)的是“歸家的路上”作者的所見(jiàn)，第二節(jié)詩(shī)的客觀(guān)空間則易之為“鄰舍”。而在這時(shí)，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩(shī)末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到善意和親切，更使人由此洞見(jiàn)作者心靈的透明和純凈。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1、自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話(huà)的完整意思。
2、互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4、朗讀全詩(shī)。
七、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、課后練習(xí)第三題。
3、選用課時(shí)作業(yè)。
