《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》主要寫(xiě)堂吉訶德把郊野的風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。小說(shuō)中運(yùn)用典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了人物不同的性格特征。下面是由小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》語(yǔ)文教案，一起來(lái)看看吧!

《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》課文原文

這時(shí)候，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)郊野里有三四十架風(fēng)車(chē)。堂吉訶(hē)德一見(jiàn)，就對(duì)他的侍從說(shuō)：“命運(yùn)的安排，比咱們要求的還好。你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人。我打算去跟他們交手，把他們一個(gè)個(gè)殺死，咱們得了勝利品，可以發(fā)財(cái)。這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功?！?/p>

桑丘·潘沙道：“什么巨人哪?”

他主人說(shuō)：“那些長(zhǎng)胳膊的，你沒(méi)看見(jiàn)嗎?有些巨人的胳膊差不多好幾里長(zhǎng)呢。”

桑丘說(shuō)：“您仔細(xì)瞧瞧，那不是巨人，是風(fēng)車(chē);上面胳膊似的東西是風(fēng)車(chē)的翅膀，給風(fēng)吹動(dòng)了就能推轉(zhuǎn)石磨?！?/p>

堂吉訶德道：“你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。”

他一面說(shuō)，一面踢著坐騎沖去。侍從桑丘大喊：“那明明是風(fēng)車(chē)，不是巨人?！彼麧M不理會(huì)，認(rèn)準(zhǔn)了那是巨人，既沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)桑丘叫喊，跑近了也沒(méi)看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙兒沒(méi)膽量的下流東西!不要跑!來(lái)跟你們廝(sī)殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!”

這時(shí)微微刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)了那些龐大的翅翼。堂吉訶德見(jiàn)了說(shuō)：“即使你們揮舞的胳膊比巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見(jiàn)個(gè)高低!”

說(shuō)罷，他虔(qián)誠(chéng)地向他那位杜爾西內(nèi)婭(yà)小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去。他一槍刺中了風(fēng)車(chē)的翅膀，翅膀在風(fēng)里轉(zhuǎn)得正猛，把長(zhǎng)槍迸(bènɡ)作幾段，一股勁兒把堂吉訶德連人帶馬直掃出去;堂吉訶德滾翻在地，狼狽不堪。桑丘·潘沙趕緊騎驢來(lái)救。跑近一看，他已經(jīng)不能動(dòng)彈，駑(nú)骍(xīnɡ)南得把他摔得太厲害了。

桑丘說(shuō)：“天哪!我不是跟您說(shuō)了嗎，仔細(xì)著點(diǎn)兒，那不過(guò)是風(fēng)車(chē)。除非自己的頭腦給風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)糊涂了，誰(shuí)還不知道這是風(fēng)車(chē)呢?”

堂吉訶德答道：“甭(bénɡ)說(shuō)了，桑丘朋友，打仗的勝敗最拿不穩(wěn)，看來(lái)把我的書(shū)連帶書(shū)房一起搶走的弗瑞斯冬法師對(duì)我冤(yuān)仇很深，一定是他把巨人變成風(fēng)車(chē)，來(lái)剝奪我勝利的光榮?？墒堑筋^來(lái)，他的邪(xié)法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒?！?/p>

桑丘說(shuō)：“這就要瞧老天爺怎么安排了?！?/p>

桑丘扶起堂吉訶德。他重又騎上幾乎跌歪了肩膀的駑骍南得。他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。

《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，讀誰(shuí)生字新詞，了解、概括本文主要內(nèi)容。

2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)。

3、了解作者抓住典型化的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)刻出人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借自主閱讀，在揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作中，體會(huì)堂吉訶德復(fù)雜的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，小說(shuō)《堂吉訶德》上下兩冊(cè)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，“風(fēng)車(chē)”入文

1、揭題、讀題師：話說(shuō)上回，我們進(jìn)入《三國(guó)演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過(guò)癮的故事!今天我們將走進(jìn)一部外國(guó)名著，欣賞其中的一個(gè)片斷——戰(zhàn)風(fēng)車(chē)。寫(xiě)課題，齊讀課題。

2、認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)車(chē)師：課題中的“風(fēng)車(chē)”是什么?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有好幾處對(duì)風(fēng)車(chē)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生暢談對(duì)風(fēng)車(chē)的了解后，課件出示歐洲風(fēng)車(chē)圖片。

3、由課題著手，學(xué)生提出困惑的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀瀏覽，梳理小說(shuō)人物及身份生交流后，課件出示人物名稱及身份，師指導(dǎo)讀通讀順人物名稱，并板書(shū)主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個(gè)什么故事呢?

三、細(xì)品語(yǔ)言，交流對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)

1、談對(duì)堂吉訶德的表面認(rèn)識(shí)師：看了這個(gè)故事，你對(duì)堂吉訶德的第一印象是什么?實(shí)話實(shí)說(shuō)。(預(yù)設(shè)：可笑、傻、愚蠢等)

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：如果你認(rèn)為堂吉訶德僅僅是個(gè)滑稽好笑的人，那你的認(rèn)識(shí)就太片面，大膚淺了。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生自主學(xué)習(xí)，師全班巡視

3、匯報(bào)交流，感情朗讀，提升對(duì)堂吉訶德的認(rèn)識(shí)師問(wèn)：你覺(jué)得堂吉訶德是個(gè)怎樣的人?或你對(duì)堂吉訶德還有什么看法?你能讀出這種特點(diǎn)來(lái)嗎?請(qǐng)講得好，理解到位的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)1(課件幻燈片7)：這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。(充滿正義、鋤強(qiáng)扶弱、無(wú)私無(wú)畏)(全班齊讀)預(yù)設(shè)2(課件幻燈片8)：你真是外行，不懂冒險(xiǎn)，他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了(固執(zhí)、武斷、勇敢、無(wú)所畏懼、勇于犧牲)(指名讀)預(yù)設(shè)3(課件幻燈片9)：他滿不理會(huì)，認(rèn)準(zhǔn)了那是巨人，既沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)桑丘叫喊，跑近了也沒(méi)看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒(méi)膽量的下流東西!不要跑!來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士”!(固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小組讀)預(yù)設(shè)4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見(jiàn)個(gè)高低!(無(wú)所畏懼、勇往直前的亮劍精神)(指名讀)預(yù)設(shè)5：(課件幻燈片10)他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去。(盲目、奮不顧身、英勇)(男女生互讀)預(yù)設(shè)6：可是到頭來(lái)，他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。(失敗后不沮喪，對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿理想)(指名讀后全班讀)

四、概括梳理，感受堂吉訶德復(fù)雜的性格特點(diǎn)

師：俗話說(shuō)得好“我口抒我心”。同學(xué)們剛才從堂吉訶德的大量語(yǔ)言和行為舉止中，對(duì)這個(gè)人有了多方位的了解，接下來(lái)我們將自己的學(xué)習(xí)收獲整理一下，請(qǐng)看屏幕……

1、補(bǔ)充句子(課件出示) 堂吉訶德既 ，又 ;既 ，又 生看板書(shū)后口述(盡可能讓學(xué)生多說(shuō))

2、補(bǔ)充句末標(biāo)點(diǎn)師：兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞無(wú)法完全概括堂吉訶德的特點(diǎn)，那么我們?cè)诰渥雍蠹由鲜裁礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)最恰當(dāng)?(補(bǔ)充省略號(hào))

五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師

人們都說(shuō)堂吉訶德性格十分復(fù)雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎?那就要看誰(shuí)寫(xiě)的名著?

1、出示小說(shuō)：上下冊(cè)的《堂吉訶德》

2、課件出示《堂吉訶德》故事簡(jiǎn)介

3、課件出示塞萬(wàn)提斯簡(jiǎn)介結(jié)束語(yǔ)：看過(guò)《堂吉訶德》的人都說(shuō)，從書(shū)中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經(jīng)典作品的魅力。同學(xué)們，讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。希望同學(xué)們能從書(shū)中感受到文字傳遞的快樂(lè)，也希望同學(xué)們能從好書(shū)中獲取無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。

六、自主作業(yè)

閱讀小說(shuō)《堂吉訶德》或?qū)懸黄n后感

《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思

給自己選了一篇難度較大的文章，本想挑戰(zhàn)自己，沒(méi)想到失敗了。剛下來(lái)時(shí)有點(diǎn)失落，現(xiàn)在已經(jīng)好多了，大叔們給的建議非常中肯，聽(tīng)了之后，既有動(dòng)力，又有方向，真該謝謝他們，也真感受到了年輕的好處，可以盡情地放錯(cuò)，并且有大把的時(shí)間糾正，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

原先預(yù)想的是能在課堂上教學(xué)生讀書(shū)的方法，然后再引入課文，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)自己歸納出人物的性格特點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，多讀，多想，最后由書(shū)本跳出，在目錄中尋找自己感興趣的文章去讀。

可是，現(xiàn)實(shí)完全不是這樣。一上臺(tái)，秩序就有點(diǎn)亂，所以后面就慌了手腳，調(diào)整好心態(tài)后，繼續(xù)完成了一節(jié)課的流程?？傮w感覺(jué)有點(diǎn)混亂，完全沒(méi)有了當(dāng)初預(yù)想中的那么好。下了課之后，還要故作鎮(zhèn)靜，裝做胸有成竹的樣子。于是別人也順著你的樣子，接下來(lái)說(shuō)了些或優(yōu)或缺的地方。也許現(xiàn)在不用別人評(píng)課我也能自己感覺(jué)到了不足，只覺(jué)得有一種壓力，無(wú)形中想證明別人說(shuō)的.話是對(duì)的，所以高要求著自己，現(xiàn)在看來(lái)，放下心來(lái)，做自已，還原我的本色，也許效果會(huì)更好。

未來(lái)，還有沒(méi)有我的舞臺(tái)還不一定，所以把握現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，每一次都當(dāng)作最后一次來(lái)珍惜，會(huì)少很多遺憾。