《不合群的小蝌蚪》是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學在春游時，奇怪地發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。下面是由小編給大家?guī)淼恼憬贪嫘W三年級語文下冊《不合群的小蝌蚪》教案，一起來看看吧!
《不合群的小蝌蚪》課文原文
今天老師帶我們?nèi)ゴ河?中午,我和永明在池塘邊看見一群小蝌蚪.我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的.我對永明說:"我們想個辦法,讓它回到大伙兒中間去吧!"
永明很快找來一根細樹枝,小心地把那只孤獨的小蝌蚪撥到蝌蚪群中.不料,那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來,單獨游到一旁去了.我心里想:你這個調(diào)皮的小家伙,怎么這么不合群呀!我又一次把它撥進蝌蚪群里.可是,過了一會兒,它仍舊從隊伍中鉆了出來,自個兒悠閑地游來游去.
我和永明都覺得很奇怪,就仔細地觀察起來.我們發(fā)現(xiàn)這只不合群的小蝌蚪與那些成群游動的小蝌蚪有些不同.從體形上看,獨游的小蝌蚪比群游的略微大一點;從顏色上看,獨游的蝌蚪是青灰色的,而群游的卻是黑色的.難道它們不是一家人?我們帶著這個疑問去請教老師.
老師說:"你們看到的確實是兩種不同的蝌蚪.一種蝌蚪長大后變成青蛙,另一種長大后變成癩蛤蟆.青蛙的蝌蚪青灰色,喜歡獨游.癩蛤蟆的蝌蚪又小又黑,愛群游."
哦,原來是這樣!怪不得那小家伙不肯跟群游的蝌蚪在一起呢.
《不合群的小蝌蚪》語文教案
教學目標
1、培養(yǎng)學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態(tài)度。
2、學會本課生字新詞，能讀準多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的進義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學重點 繼續(xù)練習用正確的方法讀懂日記;懂得獲得知識的科學態(tài)度。
教學難點 從課文內(nèi)容理解什么是獲得知識的科學態(tài)度。
第1課時
教學目標
1、了解課文大意。
2、學會本課生字新詞，能讀準多音字，理解有關(guān)詞語。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學過程
1、談話揭題、解題，導(dǎo)入新課
(1)春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪。
(2)讀課題：理解“不和群”是什么意思?
(2)導(dǎo)入：這只小蝌蚪為什么“不和群”?學了課文你就能解決這個問題了。
2、默讀課文，初知大意，討論：
(1)這只小蝌蚪為什么不合群?
(2)它不合群的原因是什么?
3、學生自學后檢查
(1)讓學生說說這些字該怎么記?字型分析：孤、扭(筆順)略。
(2)指名接讀課文，正音。(成群接隊、鬧別扭、調(diào)皮、覺得、難道、請教、略微)
(3)作業(yè)本第一題。
(4)寫出下列詞語的近義詞。
發(fā)現(xiàn)( ) 孤獨( ) 確實( )
(4)解釋詞語并造句：別扭、悠閑
4、講讀第1段
(1)這一段交代了哪些情況?(人、地、時、事)
(2)我看見了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的?(理解“孤零零”)其他蝌蚪是怎樣游的?(理解“成群結(jié)隊”)
(4)“鬧別扭”是什么意思?為什么說像鬧別扭似的?
(5)齊讀
作業(yè):抄寫生字
第2課時
教學目標
1.培養(yǎng)學生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學態(tài)度。
2.讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示.
3.能正確地朗讀課文。
教學過程
一、復(fù)習引入
二、講讀第2段
討論：
(1)為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個什么辦法?(看插圖聯(lián)系課文說一說。)
(2)用“----”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。
(3)我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣?用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
(4)兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣?從哪些詞語可以看出?(第一次：“從隊伍中鉆出來”、“單獨”;第2句：“仍舊”“從隊伍中鉆出來”，“自個兒”)
三、齊讀第3段。
①比較句子，說說有什么不同。
難道它們不是一家人?
它們一定不是一家人!
②“不是一家人”指什么?(不同類)課文用第1句而不用第2句說明什么?(能有根據(jù)地大膽地設(shè)想，但不輕易下結(jié)論。)
四、學習第4段
(1)他們的假設(shè)對嗎?從哪能個詞可以看出?(確實)為什么說它們不是“一家人”?
(2)我和永明是怎樣獲得可靠的結(jié)論的?(請教老師)
(3)創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問老師?
(4)討論：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣?讀后表達：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。
五、第5學習段
“這樣”指什么?我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會怎樣?以這種心情讀這段課文。
六、總結(jié)全文
(1)這篇課文主要寫一件什么事?這件事跟時間有什么關(guān)系?(春天是蝌蚪活動的季節(jié))
(2)我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨游的原因靠的是什么?
七、綜合提高：
這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請你為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示;(討論在啟示中要寫清什么?)
《不合群的小蝌蚪》教學反思
《不合群的小蝌蚪》是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學在春游時，奇怪地發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。文章線條比較清晰，語言富有童趣，是培養(yǎng)學生自主學習，仔細觀察，虛心求教習慣的好材料。在本課教學設(shè)計時，本著“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”這一新的教學理念，課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，還給學生語言實踐的權(quán)力。
一、在自主閱讀中體會小蝌蚪的不合群。
新課程標準指出“把多元感悟的空間還給學生，從而實現(xiàn)學生的多元成功，讓學生在讀中了解、讀中想象、讀中探究，從而使學生的體驗與創(chuàng)新能力得到落實。”因此，在解決問題“從哪兒看出小蝌蚪不合群?”時，我先讓學生去自己讀第一、二自然段，找出描寫小蝌蚪不合群的`句子。因為這三個句子比較明顯，所以在讀了幾遍后大部分學生能較容易找到。然后我出示這三個句子，讓學生通過自主閱讀，細細品味，從幾個關(guān)鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個句子中提供了相當好的語言環(huán)境，比如：孤零零、鬧別扭、鉆、仍舊、單獨、自個兒等，通過朗讀感悟，學生不僅能讀懂這些字詞的意思，體會這些字詞在語境中的作用，培養(yǎng)學生對語言文字的敏感性，而且能讓學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生個性飛揚。
二、在語境中學習、積累、運用語言。
閱讀教學既要重視語言的理解，也要重視語言的積累和運用。如：不合群的小蝌蚪()地游。學生在發(fā)現(xiàn)“孤零零”的同時還可以在第二自然段中找到“孤獨、單獨、自個兒”這些意思差不多的詞語。那么在讓學生體會漢語的豐富性，明白同一個意思可以用不同的詞語來表達的同時，我設(shè)計了一個選詞填空練習，讓學生在積累的基礎(chǔ)上學會運用。
三、在“演演、想想、說說”中融進對生命的情感。
長期以來，語文課偏重教師的講解、提問和分析，學生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學改革的深入，學生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強，但要讓“實踐活動”真正成為學生喜聞樂見的學習方法，還必須豐富語文實踐活動的形式，讓學生在語文課堂上真正“動”起來。如：研讀課文第二自然段體會小蝌蚪不合群時，課文中的永明找來一根細樹枝小心地撥蝌蚪，字數(shù)雖少，但含義深刻。為什么小心地撥?是因為怕傷害到小蝌蚪。為培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛生命的可貴品質(zhì)，我請學生學著永明他們的樣演一演。在這個教學環(huán)節(jié)時，我因為沒有考慮周全，只是想讓學生模仿著演一演小心撥”，體會作者對小蝌蚪這一弱小生命的愛護，所以只準備了一根細木棒和一根粗木棒，還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請第一位學生上臺表演時，那個小女孩挑了細木棒，卻突然說：“應(yīng)該還有一群蝌蚪?！蹦鞘俏沂孪葲]有考慮的，對這個課堂上突然生成的現(xiàn)象，我知道不能就這樣草率過場，我應(yīng)該尊重學生，而且學生提出的問題非常有道理。所以我馬上表示歉意，并滿足了學生提出的要求。這個小女孩非常高興，表演地也很認真，一邊表演還一邊解釋為什么選“細木棒”，為什么要“小心”。然后再讀這個句子，學生就會很自然地把情感融人進去，達到很好的朗讀效果。
當然，往往設(shè)想是非常完美的，但實際操作卻總是會有太多不如意的地方，比如因為放得過開，照顧的面相對就比較狹窄，后面學生就照顧不全等，希望在以后的教學中不斷取長補短。
