教案是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，教案把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是由小編給大家?guī)?lái)的滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《呂氏春秋兩則》教案，一起來(lái)看看吧!

《呂氏春秋兩則》課文原文

1、[原文]

引嬰投江：

有過(guò)江上者,見(jiàn)人方引嬰兒而欲投之江中,嬰兒啼.人問(wèn)其故.曰：“此其父善游.”其父雖善游,其子豈遽善游哉?此任物,亦必悖矣.

【譯文】

有個(gè)從江邊上走過(guò)的人,看見(jiàn)一個(gè)人正在拉著個(gè)嬰兒想把他投到江里去,嬰兒啼哭起來(lái).旁人問(wèn)他為什么這么做.(他)說(shuō)：“這孩子的父親很會(huì)游泳.”孩子的父親盡管很會(huì)游泳,那孩子難道就一定也很會(huì)游泳嗎?用這種方法處理事情,也必然是荒謬的.楚國(guó)人治理國(guó)家,就有點(diǎn)象這種情況.

【哲理】這個(gè)故事告訴人們：一是本領(lǐng)的獲得要靠自己,而不能靠先天的遺傳.二是處理事情要從實(shí)際出發(fā),對(duì)象不同,處理的方法也要有所不同.

2、[原文]

刻舟求劍：

楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰：“是吾劍之所從墜.”舟止,從其所契者入水求之.

舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?

(出自《呂氏春秋.察今》)

[譯文]

有個(gè)楚國(guó)人乘船過(guò)江時(shí),劍從船上掉進(jìn)水里,他就在船幫上刻下一個(gè)記號(hào),說(shuō)：“這是我的劍掉下去的地方.

”等船靠岸,他就從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找劍.船已走了很遠(yuǎn),而劍卻沒(méi)走,這樣去找劍,不是很糊涂嗎?

【哲理】情況發(fā)生了變化,解決問(wèn)題的途徑應(yīng)靈活有變.

《呂氏春秋兩則》語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 簡(jiǎn)單了解“寓言故事“的基本特點(diǎn)。

2、 學(xué)會(huì)用現(xiàn)代漢復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解故事分別是從哪個(gè)角度闡述道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)《呂氏春秋》的資料。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說(shuō)明

一、交流信息

明了主旨1提問(wèn)：關(guān)于《呂氏春秋》你們知道些什么呢?

2小結(jié)：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個(gè)長(zhǎng)治久安的治國(guó)方案。1交流各自收集的資料。使學(xué)生知道此書(shū)是秦王治國(guó)之用。

二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

1過(guò)渡：教材中所選的兩則到底講了什么呢?自讀課文理解內(nèi)容。

2你讀懂了哪則故事?用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。隨時(shí)糾正講錯(cuò)的地方。

1借助工具書(shū)和注釋自學(xué)課文。

2自由選擇一則用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事形式來(lái)檢查對(duì)文言文的理解。

二、了解寓言特點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容

1提問(wèn)：什么是寓言?

2本文兩則寓言故事講了什么道理?

板書(shū)：“引嬰投江”：對(duì)象變了，法令如果不變——悖。

“刻舟求劍“：地點(diǎn)變了，法令如果不變——惑。

1自由回答.

2集體交流復(fù)習(xí)舊知識(shí)以引入對(duì)故事內(nèi)容的理解。

三、補(bǔ)充內(nèi)容

加強(qiáng)理解

1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。

2思考：這則寓言故事講了什么?想告訴我們什么道理?

板書(shū)“循表夜涉”：時(shí)間變了，法令如果不變——思。

1齊讀。

2自由交流。給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。

五、作業(yè) 興趣題：

選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動(dòng)畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個(gè)畫面的連環(huán)畫。

《呂氏春秋兩則》語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語(yǔ)，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說(shuō)理、以小見(jiàn)大的手法。

能力目標(biāo)

理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語(yǔ)言講述這兩個(gè)故 事，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)

領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用 生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

★家長(zhǎng)依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳” 差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說(shuō)明“對(duì)象”變了，解決問(wèn)題的方法、手段也要隨之改變，否則會(huì)釀成大錯(cuò)。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說(shuō)明情況變化，解決問(wèn)題的手段不能不變，否則會(huì)失敗。

2、作者(編者)對(duì)這兩則事是什么態(tài)度? 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見(jiàn)大”的寫法。 “引嬰投江”，對(duì)象變了,解決問(wèn)題的方法如果不變——“悖”。 “刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問(wèn)題的方法如果不變——“惑”。

3、對(duì)學(xué)生的感想及認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。

4、分別找出文中的敘述和議論部分。

5、通過(guò)比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。

同;

1、作者對(duì)兩則故事的態(tài)度相同

2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決 問(wèn)題的手段也應(yīng)該隨之改變。

不同;

1、故事內(nèi)容相異

2、說(shuō)明對(duì)象不同

3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā) 生地點(diǎn)。

五、延伸閱讀

1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對(duì)學(xué)生 的朗讀作出評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

完成《點(diǎn)擊》

《呂氏春秋兩則》知識(shí)點(diǎn)

一、介紹《呂氏春秋》

1、秦國(guó)呂不韋組織門客所著。呂不韋原來(lái)是一個(gè)大商人，后來(lái)成為了秦國(guó)的丞相。他廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見(jiàn)，相互討論，最后寫成了《呂氏春秋》

2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、倫理、軍事、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等各方面的龐雜理論體系?！秴问洗呵铩肪C合諸子百家，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，為秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)建立中國(guó)歷第一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家奠定了思想基礎(chǔ)。

3、《呂氏春秋》行文簡(jiǎn)短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來(lái)揭示道理。呂不韋在寫完這本書(shū)后，將它掛在城門口，說(shuō)誰(shuí)能將這本書(shū)添上、去掉、刪改一個(gè)字，就可以立即賞賜千金。結(jié)果很久都沒(méi)有人敢來(lái)領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。

二、拓展遷移

1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?

2、通過(guò)練習(xí)課堂復(fù)習(xí)文中字詞

3、擴(kuò)寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。

三、比較閱讀

1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節(jié)中，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對(duì)的錯(cuò)誤情況、作者的態(tài)度思想、文章寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文章語(yǔ)言特點(diǎn)等方面考慮)

A、針對(duì)的錯(cuò)誤：以不變的僵化的眼光看待問(wèn)題

B、作者的態(tài)度：批判否定，認(rèn)為人的思想要隨著事物的變化而變化。

C、寫作思路：先敘述錯(cuò)誤可笑的事件，進(jìn)而指出他們的錯(cuò)誤，最后提出自己的觀點(diǎn)。

D、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先敘事，后議論

E、語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)反問(wèn)句、雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣。

2、這兩則故事有什么不同之處

a、針對(duì)的錯(cuò)誤：前者是以僵化的眼光看待不同的事物，后者是認(rèn)為事物是不會(huì)發(fā)展變化的，以一成不變的眼光看待同一事物。

b、語(yǔ)言特點(diǎn)：前者設(shè)問(wèn)句，后者雙重否定句。

3、你認(rèn)為作者寫這兩篇文章的用意是什么?

4、你認(rèn)為文中所說(shuō)的道理到現(xiàn)在還有顯示意義嗎?你能結(jié)合當(dāng)下的例子或自身的經(jīng)歷談一談嗎?