教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)?在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?下面是由小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文A版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《媽媽留下的葡萄樹(shù)》教案，一起來(lái)看看吧!
《媽媽留下的葡萄樹(shù)》課文原文
山中，一只小狐貍在窩里哭：“嗚——嗚——肚子餓了?！焙倠寢屨f(shuō)：“等著，媽媽這就去給你找好吃的?！毙『偛豢蘖?，乖乖乖乖地等著。等啊等啊，媽媽沒(méi)有回來(lái)，再等啊等啊，媽媽還是沒(méi)有回來(lái)。小狐貍終于忍不住，又哭了起來(lái)：“肚子餓了?！?/p>
狐貍媽媽干什么去了?原來(lái)，她打算去村里摘一串葡萄，這會(huì)兒，正拼命地跑著趕路呢。
她翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！拔业暮⒆羽I得直哭，對(duì)不起，讓我摘一串葡萄吧?！焙倠寢屨f(shuō)。她跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，然后叼著葡萄，急急忙忙往回趕。翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，家就在眼前了。孩子一個(gè)人在家，不會(huì)被兇惡的老鷹抓走吧?不，聽(tīng)到嗚嗚的哭聲，狐貍媽媽放心了。她把葡萄放在一棵樹(shù)下，打算歇一會(huì)兒。
這時(shí)，忽然傳來(lái)汪汪的狗叫聲。一個(gè)獵人帶著狗，正往這兒跑呢。狐貍媽媽喊起來(lái)：“嗚——孩子，危險(xiǎn)!快逃哇!”聽(tīng)見(jiàn)這聲音，小狐貍大吃一驚，趕忙躥出洞，跑哇跑哇，向深山里逃去。
從那以后，狐貍媽媽再也沒(méi)有回來(lái)。小狐貍在山中走哇走哇，到處尋找媽媽。不知不覺(jué)中小狐貍長(zhǎng)大了。
有一天，小狐貍來(lái)到以前和媽媽一起住過(guò)的地方，看見(jiàn)附近一棵樹(shù)下長(zhǎng)著葡萄。葡萄藤繞著樹(shù)干，一串串又大又圓的葡萄耷拉下來(lái)。“這兒怎么會(huì)有葡萄?”小狐喉貍覺(jué)得很奇怪，一邊想，一邊嘗了一顆。“啊，好甜哪，好甜哪!”小狐貍吃了一串又一串，吃得喉嚨咕嚕咕嚕地響。這時(shí)候，她耳邊忽然響起了媽媽的聲音：“等著，媽媽去給你找好吃的?！庇谑?，小狐貍明白了這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的。想到這里，小狐貍放開(kāi)嗓子喊道：“媽媽，您在哪里?”
《媽媽留下的葡萄樹(shù)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
★自主選擇識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)4個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，練習(xí)書寫8個(gè)“會(huì)寫字”;參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。
★有感情的朗讀課文，感受童話故事語(yǔ)言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。
★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、續(xù)編故事或表演童話劇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★感受童話故事語(yǔ)言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。
★理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的小動(dòng)畫，想看嗎?趕快欣賞吧!(播放課文動(dòng)畫)
2、生看動(dòng)畫。
3、動(dòng)畫片看完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫中講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?你們從動(dòng)畫中感受到了什么?
4、這個(gè)故事片就是我們今天要學(xué)習(xí)的第7課《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。(板書課題，齊讀課題)大家想讀讀課文嗎?那就趕快翻開(kāi)課本，自由地讀課文吧。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式自由地讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段，畫出不認(rèn)識(shí)到的字或不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生自由拼讀4個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，并用自己喜愛(ài)的方式記憶這些字，用字典查出剛才畫出的不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
檢查學(xué)生自讀課文的情況。指名分自然段讀課文，讀后評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)8個(gè)“會(huì)寫字”
認(rèn)讀8個(gè)生字。
讓學(xué)生分析這些字的字形結(jié)構(gòu)，給字組詞。
觀察生字，說(shuō)說(shuō)書寫這些生字時(shí)應(yīng)注意什么。學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板上范寫。
學(xué)生練習(xí)書寫生字，每個(gè)生字寫三遍。
四、生字游戲
點(diǎn)擊課件中的“學(xué)習(xí)生字”，可進(jìn)行拼音游戲和組詞游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們從動(dòng)畫中感受到了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，從課文的語(yǔ)言文字中去感受媽媽的愛(ài)。
二、讀中感悟
1、打開(kāi)課件中的“讀中感悟”，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是對(duì)我們讀課文所提出的要求，誰(shuí)來(lái)讀讀，明白了嗎?開(kāi)始自由讀課文吧。
2、學(xué)生默讀課文，找出相應(yīng)的句子。
3、根據(jù)學(xué)生的反饋，點(diǎn)擊“讀中感悟”中的相關(guān)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。
如：
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘她翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山……’這句話中感受到了媽媽的愛(ài)……”時(shí)，就點(diǎn)擊第一個(gè)“翻山”按紐出示這句話，然后問(wèn)：狐貍媽媽翻了這么多座山，容易嗎?誰(shuí)能讀出翻山的艱難呢?指名讀這句話，評(píng)一評(píng)是否讀好了這句話。再點(diǎn)擊第二個(gè)“翻山”按紐，告訴學(xué)生句中呈藍(lán)色的詞語(yǔ)應(yīng)該讀重音，同時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)速放慢。讓學(xué)生再次朗讀這句話。
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘嗚——孩子，危險(xiǎn)!快逃哇!’ 這句話中體會(huì)到了媽媽的愛(ài)……”時(shí)，就點(diǎn)擊第一個(gè)“喊逃”按紐出示這句話，然后問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)遇到了什么危險(xiǎn)?點(diǎn)擊第二個(gè)“喊逃”按紐，問(wèn)：獵人和狗來(lái)抓他們了，情況非常危急，誰(shuí)能讀出危險(xiǎn)、緊急的語(yǔ)氣呢?指名讀，評(píng)讀，齊讀。再問(wèn)：小狐貍聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的喊叫，是怎么做的?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小狐貍在拼命逃?小狐貍逃離了危險(xiǎn)，但媽媽可能怎樣了?
4、點(diǎn)擊“下一問(wèn)”出示第二個(gè)問(wèn)題：狐貍媽媽這么愛(ài)小狐貍，小狐貍愛(ài)媽媽嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀5、6自然段，再告訴老師。
5、學(xué)生默讀5、6自然段，找出相關(guān)句子。
6、根據(jù)學(xué)生反饋，點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，理解。
如：
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘小狐貍在山中走哇走哇，到處尋找媽媽?！@句話中體會(huì)到了小狐貍愛(ài)媽媽?！北泓c(diǎn)擊第一個(gè)“尋找”按紐出示這句話。問(wèn)：小狐貍為什么要到處尋找?他可能到過(guò)哪里去尋找?再點(diǎn)擊第二個(gè)“尋找”按紐，指導(dǎo)學(xué)生讀出小狐貍對(duì)媽媽的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生回答“我從‘想到這里，小狐貍放開(kāi)嗓子喊道：……’這句話中體會(huì)到了小狐貍愛(ài)媽媽”時(shí)，便點(diǎn)擊第一個(gè)“喊道”按紐出示這句話，問(wèn)：“想到這里”指小狐貍想到了什么?誰(shuí)來(lái)幫小狐貍說(shuō)說(shuō)這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的。這時(shí)，小狐貍心里會(huì)怎么想?點(diǎn)擊第二個(gè)“喊道”按紐，讓我們幫幫小狐貍，把他希望早點(diǎn)找到媽媽的心情喊出來(lái)吧!齊讀這句話。
7、課文既描寫了狐貍媽媽愛(ài)小狐貍，也描寫了小狐貍愛(ài)媽媽，重點(diǎn)是講什么呢?我們通常把媽媽的愛(ài)簡(jiǎn)稱為母愛(ài)，讀了課文后，你認(rèn)為狐貍媽媽的愛(ài)可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
8、點(diǎn)擊“下一問(wèn)”出示第三個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在你們知道課文為什么要以“媽媽留下的葡萄樹(shù)”為題目嗎?這棵葡萄樹(shù)有什么意義?
三、拓展延伸
1、點(diǎn)擊“拓展延伸”，談話：今天，我們都被狐貍媽媽深沉，偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。其實(shí)，偉大的母愛(ài)就在我們身邊，它就體現(xiàn)在日常生活中的一件件小事上，你們體會(huì)到了媽媽的愛(ài)嗎?想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言描述媽媽的愛(ài)吧!點(diǎn)擊“描述母愛(ài)”，齊讀詩(shī)歌。點(diǎn)擊“仿說(shuō)詩(shī)句”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、讓我們一起來(lái)歌唱自己的媽媽吧!點(diǎn)擊“贊美母愛(ài)”，齊唱《世上只有媽媽好》。
4、點(diǎn)擊“回報(bào)母愛(ài)”，談話：媽媽愛(ài)你們，你們愛(ài)媽媽嗎?說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣愛(ài)媽媽的。
5、點(diǎn)擊“知識(shí)鏈接”，閱讀狐貍簡(jiǎn)介、欣賞狐貍圖片、閱讀相關(guān)故事。
四、課后作業(yè)
點(diǎn)擊“課后作業(yè)”。讓學(xué)生課后續(xù)編故事。
《媽媽留下的葡萄樹(shù)》教學(xué)反思
在教學(xué)《媽媽留下的葡萄樹(shù)》一課時(shí)，當(dāng)一部分學(xué)生模仿小狐貍放開(kāi)嗓子對(duì)媽媽大聲喊道：“媽媽謝謝您”!時(shí)，一部分學(xué)生在沉思中提出了質(zhì)疑：“既然小狐貍的媽媽可能被獵人打死了，小狐貍也很愛(ài)她的媽媽，他后來(lái)又會(huì)怎么做呢?”一石激起千層浪，學(xué)生創(chuàng)作的思維在瞬間被激活，學(xué)生們七嘴八舌討論起來(lái)?！谑顷P(guān)于《媽媽留下的葡萄樹(shù)》續(xù)寫活動(dòng)就這樣展開(kāi)了激烈的討論。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象為小狐貍書寫了不同回報(bào)他的方式。
這次閱讀后的再創(chuàng)作是學(xué)生對(duì)課文的深度感悟。讀著學(xué)生們對(duì)故事的續(xù)寫，我真切地感覺(jué)到他們對(duì)事物的不同態(tài)度、不同情感，感受到了孩子們的不同個(gè)性。我們現(xiàn)在所選用的教材有北師大版，其中有很多經(jīng)典的文章，無(wú)論是思想教育，還是題材選擇與安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，都無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)。在閱讀這些作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)情不自禁的感受情節(jié)中的喜怒哀樂(lè)，或喜或悲，或唱或跳，或演或?qū)?，或說(shuō)或?qū)?，真?shí)的感受在他們心中孕育。正是這些豐富多彩的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性、人格的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。教學(xué)中，如果把閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效的借鑒的對(duì)象和確鑿的依據(jù)，點(diǎn)燃學(xué)生再創(chuàng)作的激情。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，還提高學(xué)生的寫作水平，而且學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
《 課標(biāo)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x個(gè)性化的行為，就注定了他們有不同的體驗(yàn)，感受和理解，再次點(diǎn)燃他們?cè)趧?chuàng)作中的熱情，就是給與他們感情的釋放，也是加深他們對(duì)文本的體驗(yàn)。如何點(diǎn)燃，關(guān)鍵在于在每篇課文中找到一個(gè)巧妙的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，是他們情感所至，是和他們的生活積累相通的。我們做教師的就必須抓住契機(jī)，靈活巧妙的點(diǎn)燃這個(gè)“點(diǎn)”。
