《蘇紅的畫》課文以畫為線索，記敘了蘇紅不小心把要參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成了一張美麗、有情趣的畫的事，告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。下面是由小編給大家?guī)淼慕炭瓢嫘W(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《蘇紅的畫》教案，一起來看看吧!
《蘇紅的畫》課文原文
蘇紅滿意地端詳(xiánɡ)著自己畫的《我家的一角》，這幅(fú)畫明天就要參加評(píng)(píng)獎(jiǎng)(jiǎnɡ)了。
“蘇紅，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催(cuī)她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?/p>
就在這時(shí)候，水彩筆“叭(bā)”地一下掉到了紙上，把畫弄臟了，蘇紅哇哇地哭了起來。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫弄臟了，再畫一張來不及(jí)了。”
爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。我看這塊弄臟的地方，很像我們家那只小花狗身上的花斑(bān)。在這兒再畫一只小花狗，不是很好嗎?”
蘇紅想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗懶(lǎn)洋洋地趴(pā)在樓梯(tī)上，給畫增(zēng)添了不少情趣。蘇紅滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子，好多事情并(bìng)不像我們想象的那么糟(zāo)。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，蘇紅的畫得了一等獎(jiǎng)。
《蘇紅的畫》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心情感，感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)語文課我們要學(xué)習(xí)第7課《蘇紅的畫》，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫課題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，讀了課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。
2、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師首先檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況，誰愿意來讀一讀這些字詞?(課件)
3、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了一件什么事?
三、精讀感悟
過渡：蘇紅的這幅畫從完成到獲獎(jiǎng)，并不是一帆風(fēng)順的，而蘇紅的心情也隨著這幅畫起起落落。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和蘇紅一起去體驗(yàn)這難忘的經(jīng)歷吧。
1、輕聲讀第一自然段，說說你知道了什么?“端詳”是什么意思?你能用端詳說一句話嗎?從端詳你能體會(huì)到什么?(板書：滿意)你能帶著喜悅的心情來讀讀這段話嗎?
過渡：就這樣一幅讓蘇紅滿意、愛惜的作品，卻發(fā)生了意想不到的事，讓蘇紅的心情一下子跌倒了谷底，這幅畫究竟發(fā)生了什么變化呢?
2、用自己喜歡的方式讀課文的2-6自然段，在文中畫出有關(guān)的語句。這幅畫究竟發(fā)生了什么變化?此時(shí)蘇紅的心情是怎樣的?蘇紅為什么這么傷心啊?課件出示：因?yàn)? )，所以蘇紅傷心地哭了。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。(板書：弄臟)教師引讀蘇紅的話，“我的畫弄臟了，另畫一張來不及了。”看著自己滿意的作品變成了這樣，蘇紅傷心地說——自己這么喜歡的畫，不能參加明天的評(píng)獎(jiǎng)了，蘇紅難過地說——雖然愛畫畫的蘇紅很想?yún)⒓用魈斓谋荣?，但再畫一張來不及了，所以她哭著說——
3、看到蘇紅這么傷心，爸爸是怎么幫助她的?自由讀第7自然段，在書中畫出有關(guān)的語句。這個(gè)辦法是爸爸一下子想到的嗎?從哪看出來的?(仔細(xì))爸爸是經(jīng)過認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地思考，才提出的建議。指導(dǎo)朗讀爸爸的話。
4、在爸爸的建議下，蘇紅的畫又一次發(fā)生了變化，這回變得怎么樣了?蘇紅的心情有事怎樣的?指名讀第8自然段。(板書：更有情趣)蘇紅聽了爸爸的建議，是想了想才動(dòng)筆的，她可能會(huì)想什么呢?當(dāng)作品完成后，蘇紅滿意地笑了，這一次的滿意里包含著什么呢?
5、一幅弄臟了的畫，現(xiàn)在變成了一幅更有情趣的畫，于是爸爸說——齊讀爸爸的話。聽了爸爸的話，你明白了什么道理?如果你是蘇紅，聽了爸爸的話，你想對(duì)爸爸說什么呢?請(qǐng)你寫在書中的空白處。
6、請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?這種寫法叫前后照應(yīng)，以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)可以學(xué)習(xí)這種寫法。
三、總結(jié)
一次小小的插曲，不但讓蘇紅得了一等獎(jiǎng)，也讓蘇紅和我們都明白了一個(gè)道理，生齊讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。同學(xué)們，要想壞事變成好事，不但要有認(rèn)真思考的精神，還要有積極樂觀的態(tài)度，以及要學(xué)會(huì)換個(gè)角度去看問題。
四、作業(yè)
課后，請(qǐng)大家回想一下自己有沒有過這樣的經(jīng)歷，如果有，可以簡單地寫一寫;如果沒有，可以寫一寫學(xué)完本課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
蘇紅的畫
滿意—— 弄臟——更有情趣
《蘇紅的畫》教學(xué)反思
今天，執(zhí)教了教科版教材二年級(jí)《蘇紅的畫》識(shí)字寫字課，內(nèi)心感到非常愉快。我上這節(jié)課的反思和大家一起談?wù)劇?/p>
一、讓兒童在情趣中學(xué)習(xí)
1.“生命課堂”的內(nèi)涵高揚(yáng)著對(duì)于生命的理解和尊重。兒童和教師共創(chuàng)課堂，每一個(gè)時(shí)間，每一個(gè)互動(dòng)，每一個(gè)過程，都是生命的一個(gè)歷程。課堂上，教師愉快地教，學(xué)生快樂地學(xué)，教師的情感和智慧給了學(xué)生，學(xué)生的機(jī)靈和童真送給了老師。和學(xué)生一起行走在生命課堂上，真摯的語言，可愛的笑臉，靈動(dòng)的語言，敏捷的思維，漂亮的漢字，有趣的辦法，都促成了40分鐘的幸福。
2.“生命課堂”的內(nèi)涵呵護(hù)著生命的價(jià)值和智慧。情灑課堂的表象是教師學(xué)生互動(dòng)的和諧，情灑課堂的實(shí)質(zhì)是共生了學(xué)習(xí)的智慧，共創(chuàng)了學(xué)習(xí)的收獲和價(jià)值。語文教學(xué)是輕輕巧巧的過程，尤其對(duì)于低年級(jí)兒童，它不該是失敗的傷痛，不能是課堂的枯燥，不會(huì)是應(yīng)試的平臺(tái)。語文的價(jià)值，在于讓兒童感受到語言文字的魅力，讓學(xué)生在識(shí)字中學(xué)習(xí)識(shí)字方法，在寫字中找到寫字秘訣，在朗讀中學(xué)會(huì)讀書技巧，在說話交流中發(fā)現(xiàn)溝通的奧秘。
二、讓兒童在有效中學(xué)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，品味文題
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿情趣的語文課堂，這是我們每個(gè)語文教師的愿望。面對(duì)自己并不熟悉的學(xué)生，如何拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離呢?帶有知識(shí)含量的溝通是最好的辦法。
教學(xué)伊始，我先對(duì)學(xué)生們說：今天的語文課上，老師請(qǐng)來了一個(gè)小姑娘，她的名字叫“蘇紅”，繼而寫出她的名字，并讓小女孩叫叫她的名字，還告訴學(xué)生說她很愛畫畫。通過這樣的介紹，女孩子之間的親近，叫名字的親切，都化作了孩子之間熱情的接納，很自然地認(rèn)識(shí)了第一個(gè)要認(rèn)的字“蘇”，并一舉兩得，消除了課前老師和學(xué)生的陌生感，比較順利地走進(jìn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.初讀文本，自主探究
二年級(jí)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)候，我覺得一定要讓學(xué)生快樂地探究?！白x準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞”等要求必不可少。但是，千篇一律的要求，勢必不會(huì)成為學(xué)生的最愛。因此，教學(xué)時(shí)，我首先注意了自己的語言，用鼓勵(lì)的口吻說：“蘇紅畫畫的時(shí)候發(fā)生了什么事情啊?你們自己讀讀課文吧，相信你一定能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還能夠?qū)⒁J(rèn)的字找出來呢!”
很快，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下讀完了課文，剛才書聲朗朗的課堂立刻安靜下來。這時(shí)候，我問：“你們?cè)趺礇]有聲音了?干什么呢?”小孩子愉快地告訴我：“畫生字呢!”我連忙回答：“哦——，真有辦法!”于是，他們各個(gè)眨巴著神秘的眼睛看看我，然后迅速畫起字詞，并走進(jìn)自讀生字詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，互動(dòng)提升
學(xué)生帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，學(xué)生又在愉快中初讀自學(xué)了課文和生字詞。這時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)中的檢驗(yàn)和提升就顯得尤為重要了。什么是真正的自學(xué)?讓學(xué)生感覺到了自己學(xué)習(xí)的成功。什么是有價(jià)值的提升?滿足不同狀況學(xué)生的需要?；诖?，我在教學(xué)中將要認(rèn)的字分成了類，采用不同的策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
(1)讀文和認(rèn)字有機(jī)結(jié)合
第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是認(rèn)字、寫字和初讀課文。將課文讀準(zhǔn)、讀通，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如何將讀文和認(rèn)字相結(jié)合呢?我采用了邊讀文，邊識(shí)字的方法。先出示帶有生詞的句子或段落，讓學(xué)生先讀一兩遍，然后通過學(xué)詞語，認(rèn)漢字，初步了解句子的意思，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)字中再讀此句子或段落，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通的目的，并通過段與段之間的自然過渡，將故事完整地穿起來，初步感知了課文的大意。
(2)在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字
漢字都是靈動(dòng)的。每一個(gè)漢字在不同的語言環(huán)境中，都有不同的生命特征。為了讓學(xué)生感受漢字的靈性，理解字詞的意思，我抓住了不同的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握。
比如在教學(xué)“催”這個(gè)字的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)帶有“催”字的句子，在語境中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。然后，通過讀爸爸“催”蘇紅的畫，初步了解“催”字的意思，繼而通過想象：如果是你的爸爸，他會(huì)怎么“催”你呢?通過學(xué)生的合理想象，加深了學(xué)生對(duì)于“催”的理解，從而發(fā)展了兒童的語言。
比如在教學(xué)“端詳”一詞的時(shí)候，我是分三步走的。一是先讓學(xué)生通過讀文，了解了蘇紅要將自己滿意作品《我家的一角》拿去評(píng)獎(jiǎng)，因此才滿意地端詳起來。接著，我讓學(xué)生把手中的課文當(dāng)作蘇紅的畫，也來端詳端詳，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生自然地細(xì)細(xì)去看手中的課文，從而初步地理解了端詳?shù)拇笠?。然后，我抓住這一契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思考：蘇紅一邊滿意地端詳，一邊在想什么呢?這一問題，把蘇紅端詳畫的原因問了出來，從而使“端詳”走向了深入。二是在鞏固練習(xí)的階段，我將“詳”和“評(píng)”放到了同一個(gè)字謎里邊，讓學(xué)生通過辨別，加深對(duì)于字形的記憶。三是在學(xué)生寫字的過程中，每當(dāng)看到學(xué)生寫的漂亮的字的時(shí)候，我都會(huì)說：“真好，讓老師端詳端詳。”這樣看似不經(jīng)意的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是將“端詳”一詞由文本走向了運(yùn)用，深化了對(duì)于“端詳”的理解。通過這樣一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于“端詳”的記憶是扎實(shí)的，同時(shí)對(duì)它的理解是立體的，多維的。
(3)在識(shí)字的過程中積累語言
如何使識(shí)字教學(xué)更加有實(shí)效性?積累語言是必不可少的。如果將積累的目標(biāo)定在要認(rèn)的兩會(huì)字詞上，每一個(gè)字詞都是單調(diào)的，缺乏立體，缺少生機(jī)。為了讓學(xué)生找到詞語規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和拓展，我設(shè)計(jì)了多處積累運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鮮活的語文活動(dòng)中。
比如，教學(xué)“懶洋洋”一詞時(shí)，我訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)想出多個(gè)“ABB”結(jié)構(gòu)的詞語，并通過帶有語感的讀，使學(xué)生感受到這類詞語表達(dá)的重點(diǎn);教學(xué)“一幅畫”的時(shí)候，借助如果你畫《我家的一角》，你會(huì)畫什么呢?訓(xùn)練學(xué)生用量詞說話;教學(xué)“增添”一詞時(shí)，我問學(xué)生：“……給畫增添了不少情趣”，還能說“給畫( )了不少情趣”。通過換詞法，學(xué)生自然地想到了“增添”是“增加”的意思。
(4)在興味盎然中鞏固識(shí)字
在語言環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字，初讀了課文后，鞏固練習(xí)是必不可少的。這里，我安排了個(gè)教學(xué)步驟。一是讓詞語從句子中走出來，帶著拼音讓學(xué)生讀;二是去掉拼音小帽子，讓學(xué)生比比誰讀得最準(zhǔn)、最快;三是把詞語中的生字留下，讓學(xué)生開著火車讀單字。這樣一步步地提高難度地讀，鞏固了對(duì)詞語的理解，強(qiáng)化了漢字的識(shí)記。
另外，對(duì)于要寫的字“評(píng)”、“梯”、“及”，我還采用了猜字謎的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字形的觀察和比較，從而為寫字打下了基礎(chǔ)。
4.輕松間休，識(shí)寫過渡。
兒童年齡小，如果一節(jié)課一貫下來，勢必要吃不消。為了讓兒童能夠從識(shí)字環(huán)節(jié)順利過渡到寫字活動(dòng)中去，我設(shè)計(jì)了比較有趣的間休活動(dòng)。
多媒體畫面上鮮艷的色彩，給兒童創(chuàng)造了活潑歡快的氛圍;《從天到地》明快的曲子，帶動(dòng)兒童的心走向了更廣的世界;朗朗上口的寫字歌訣，讓學(xué)生隨著音樂輕快地誦讀;小小手指的活動(dòng)，為下邊寫字的活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。
輕松而不放松，休息而不懶散，愉快而不浪費(fèi)，這樣的間休，架起了識(shí)寫活動(dòng)的橋梁，構(gòu)建了學(xué)生思維的連貫統(tǒng)一。
5.情趣寫字，方法靈動(dòng)。
漢字是優(yōu)雅的，筆畫是美麗的。如何在寫字的過程中讓學(xué)生感受到漢字的魅力呢?我覺得“情趣”和“方法”都是很關(guān)鍵的。
(1)寫字是有趣的活動(dòng)
教學(xué)中，我通過趣味的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生保持寫字的熱情。通過看一看、比一比、說一說、試一試等寫字活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究，呵護(hù)學(xué)生成長。使學(xué)生的小眼睛始終跟著老師走，樂于在觀察之后，運(yùn)用有效的方法獨(dú)立去寫，并通過評(píng)字，贏得老師和同學(xué)的表揚(yáng)。
(2)寫好字是有辦法的
為了讓學(xué)生寫好字，我通過多媒體演示了多種寫字方法。首筆定位、長筆定位、參照法、分割法、定點(diǎn)法，通過點(diǎn)一點(diǎn)、分一分、比一比，使學(xué)生感覺寫字就是游戲，只要有辦法，就會(huì)成功的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已會(huì)的左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律指導(dǎo)老師寫字，在自己當(dāng)小老師的過程中將寫字方法興味盎然地說了出來，收到了事半功倍的效果。
(3)寫字的時(shí)間是充分的
課堂上，寫字的環(huán)節(jié)一共用了15分鐘，使每個(gè)學(xué)生在紙上都寫了二十個(gè)生字，90%的學(xué)生能夠做到規(guī)范、端正、美觀，應(yīng)該說達(dá)到了寫字教學(xué)的要求。
三、課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方
1.對(duì)于課題《蘇紅的畫》導(dǎo)入，不夠豐盈。生字“蘇”，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)姓，問問學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)姓“蘇”的人，從而加深了對(duì)字義的理解;
2.對(duì)于已經(jīng)認(rèn)過的字“拾”處理得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生通過擴(kuò)詞、造句等形式鞏固一下;
3.讀的指導(dǎo)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。(1)讀句子。讀的質(zhì)量應(yīng)該加強(qiáng)，理解了詞語后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的意思;(2)讀課文。讀得遍數(shù)不夠。最好再安排一次通讀，以此來檢驗(yàn)學(xué)生生字是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順;
4.有的字謎編得太難了。學(xué)生想了半天，才想出來，沒有起到鞏固的作用;
5.評(píng)價(jià)應(yīng)該更有針對(duì)性。評(píng)字是寫字教學(xué)中的一個(gè)常規(guī)活動(dòng)，評(píng)的目的不是在于展演，而是在于鞏固、矯正和提升。本次課評(píng)字的過程只是讓學(xué)生自己說哪個(gè)字好，但是，沒有深層次的要求學(xué)生找到什么地方寫得好。這樣籠統(tǒng)的要求，忽視了學(xué)生評(píng)中提升的實(shí)效。
總之，教學(xué)給了我很多啟示，也讓我更加喜歡走進(jìn)真實(shí)的課堂了。我還要繼續(xù)我的邊教邊研歷程，在課堂教學(xué)主陣地上，尋求我的生命課堂。
