編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程，再者經(jīng)過不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信心。下面是由小編給大家?guī)淼牟烤幇娑昙壣蟽浴蹲^天》語文教案，一起來看看吧!

《坐井觀天》課文原文

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

《坐井觀天》語文教案

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會(huì)寫“井、觀、渴、喝”4個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話,初步體會(huì)課文講述的道理。

教學(xué)過程

一、欣賞動(dòng)畫，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

1.播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》，學(xué)生欣賞。

2.板書課題：坐井觀天。

3.指導(dǎo)書寫“井''和“觀"。

(1)指導(dǎo)“井''字：“井”字是獨(dú)體字，在書寫時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。

學(xué)生獨(dú)立觀察，自己練寫。

(2)指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時(shí)，為了不影響到“見”字的書寫,第二筆捺變點(diǎn)，“見”第一筆豎緊貼豎中線,下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。

教師范寫，學(xué)生練寫。

4.提問：故事中的主人公是誰?(青蛙、小鳥)

5.導(dǎo)入：這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個(gè)什么道理。

二、合作學(xué)習(xí),掃清字詞障礙

1.學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習(xí)單”第1題。

把課文認(rèn)真讀了(　)遍，全文一共有(　)個(gè)自然段。

2.同桌合作讀，每人一個(gè)自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“評價(jià)”。

同桌互讀評價(jià)：★字音正確;★沒丟字添字;★句子讀得比較流利。

3.學(xué)生拿岀詞語卡片，自己練習(xí)認(rèn)讀，遇到不會(huì)的字向同學(xué)或老師請教。

4.同桌互測，完成“學(xué)習(xí)單”第3題。

同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時(shí)不能讀正確的詞畫“O”。

井沿　回答　喝水　口渴　大話　弄錯(cuò)　抬頭　無邊無際

(1)要求：同桌如果有不會(huì)讀的詞語，請你想辦法教會(huì)他，如果兩個(gè)人都不會(huì)，就舉手示意老師。

(2)教師相機(jī)巡視，關(guān)注哪些詞語是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有針對性地解決。

預(yù)設(shè)：

“井沿”：請學(xué)生找一找插圖中的“井沿",說一說還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫和生活實(shí)際，認(rèn)識“沿”。

“喝”和“渴”：請學(xué)生說一說有什么辦法記住這兩個(gè)字。可以通過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

5.開展游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。

(1)字卡游戲。學(xué)生問學(xué)生答，如,一位學(xué)生問：“井沿”的“沿”在哪里?學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

(2)踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后，請另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問：“地雷地雷是X嗎?”如猜的不對，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是X?！眲t猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對了,全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是X,轟!”則該同學(xué)游戲結(jié)束，換下一人。

設(shè)計(jì)意圖：

通過合作的方式了解學(xué)生識字的學(xué)情基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點(diǎn)。

三、分角色朗讀，讀懂對話

1.默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第4題。

課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"___"標(biāo)出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。

我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥一共有()次對話。

2.課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥一共有幾次對話?

3.同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,做到讀正確、讀流利。

4.指名一組同學(xué)讀第一次對話。

(1)要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習(xí)表達(dá)：青蛙在()，小鳥在()。

(2)課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！闭勗挘盒▲B的回答比較長,這句話中有三個(gè)逗號,同學(xué)們在讀時(shí)不要著急,遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。

(3)引導(dǎo)想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。小鳥飛過了這么多地方,看得出，天——真大呀!

5.指名一組同學(xué)讀第二次對話。

(1)引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥在爭論什么?青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大?

(2)指導(dǎo)學(xué)生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

(3)引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——(指名讀句子)

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?"

青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——(指名讀句子)

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?"

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們不相信、懷疑的時(shí)候，語調(diào)自然就會(huì)上揚(yáng)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無邊無際

①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜,“際”是什么意思?

②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的?

(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎?

“你從哪兒來呀?"

“天無邊無際，大得很哪!"

6.指名一組同學(xué)讀第三次對話。

(1)指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信,你能讀出來嗎?

預(yù)設(shè)：天天、一……就……、不會(huì)。

(2)啟發(fā)思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎?

預(yù)設(shè)：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

(3)同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣?

教師小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣,小鳥和青蛙所處的位置不同,眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底,高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會(huì)說天不過井口那么大;小鳥在高高的天空中飛翔,站得高看得遠(yuǎn)，所以他目光遠(yuǎn)大，看得更全面，才會(huì)說天無邊無際。

四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

1.教師出示本課要寫的兩個(gè)字“喝”和“渴”，提問：仔細(xì)觀察、比較這兩個(gè)字，在書寫時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?先自己說一說，再和同桌交流。

2.全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫“人”，再寫豎折。不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊;“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，師生互評。

4.學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語，再寫下來。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。

2.知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會(huì)課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。

3.會(huì)寫“沿、答、話、際”4個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、回顧課文，分角色表演

1.組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,一人讀旁白。

2.指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥的身份，加入適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作。

朗讀提示：

“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這句話雖然是問句，但其實(shí)沒有表達(dá)疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。

“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認(rèn)真、誠懇的語氣。

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边m當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會(huì)”等詞語，讀出青蛙的自信。

“朋友，你是弄錯(cuò)了。”重讀“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。

3.提問：這是一只怎樣的青蛙?讀了這個(gè)故事，你知道了什么道理?

(1)學(xué)生討論,匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

①這是一只目光短淺的青蛙，因?yàn)樯钤诰?，被井壁擋住了視線，所以對“天”的認(rèn)識不夠全面,卻從不真正跳出來看一看。

②這是一只自大的青蛙,一點(diǎn)都聽不進(jìn)小鳥說的話。

③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學(xué)習(xí)、多請教，豐富自己的見識。

(2)教師小結(jié)：認(rèn)識事物、看待問題,站得高才能看得全面，同時(shí)要謙虛，向別人學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)編對話，拓展思維

1.提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,會(huì)看到什么，想說些什么?同桌合作完成第四次對話：

青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________?！毙▲B回答說：“____________?！?/p>

預(yù)設(shè)：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對。”小鳥回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦?、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗?！?/p>

2.指名匯報(bào)對話，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

三、拓展閱讀，比較積累

1.過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個(gè)成語意思相近的成語是“井底之蛙”。

2.學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。

3.啟發(fā)思考：這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處?讀了這個(gè)故事，你明白了什么?小組交流。

4.總結(jié)：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人,希望同學(xué)們能成為見多識廣的人!

設(shè)計(jì)意圖：

通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對《坐井觀天》寓意的理解,又進(jìn)行了相似成語的積累。

四、自主觀察，練習(xí)書寫

1.對比指導(dǎo)“話”和“際”。

①指導(dǎo)“話”的書寫要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上;“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊;“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個(gè)橫向筆畫之間的距離相等。

學(xué)生練寫，生生互評。

②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評。

2.遷移練寫“沿”字。

學(xué)生先觀察，再交流書寫要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,右上部分第二筆是橫折彎。

學(xué)生練寫，師生互評。

3.教師范寫“答”字。

提示書寫要點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松,竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。

學(xué)生練寫洞桌互評。

4.學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題,回顧課文內(nèi)容，練習(xí)書寫。

坐井觀天教學(xué)反思

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ?，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是?！?/p>

在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。