江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。今天小編在這給大家整理了一些必修一語文《江南的冬景》教案，我們一起來看看吧!

必修一語文《江南的冬景》教案

學習目標：

1.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2.理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。

3.學習從文章結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。

教學過程：

一、導入新課：

大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。

郁達夫文中的江南，究竟指哪里?是長江以南的所有地區(qū)?

——指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長江三角洲一帶。

能說出一些古人描寫江南的詩句嗎?

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?

暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。

以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。 冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點?？捎暨_夫描繪出了江南冬景的可愛之處。

二、閱讀課文

(一)用八到十分鐘時間仔細閱讀課文，畫出生字詞，畫出文中的關(guān)鍵句。

(二)思考明確：作家寫了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點?

三、老師帶領同學閱讀、討論、分析、欣賞

1、檢查課本上要求畫出的字詞，注音解釋有關(guān)詞語，亦可在講析文章時穿插著講。

煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 給予(jǐ yǔ) 剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo) 夾衣(jiá) 夾克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)

2、檢查畫出的關(guān)鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點?

——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛得很么?

第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調(diào)。

(還畫出了哪些句子一并可討論一下，畫得好不好，是否是主旨關(guān)鍵句。要多表揚鼓勵。)

2、文章一二段寫什么，各用一句話概括內(nèi)容。(概括能力很重要，培養(yǎng)提取信息的能力。)

——北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。

(說“異境”，美啊，說明北國冬景也有特色。不過江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點?)

——江南冬天“可營屋外的生涯”，是可愛的冬景。

提示：

我們可以把一二段理解為是文章的引子，對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫江南冬天可以“屋外生涯(活動)”的可愛。

第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調(diào)”。

3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來了?明確：

——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)

——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)

——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說不出的悠閑境界。(7段)

——江南雪景非?！懊利悺薄?8段)

——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

如果我們給這四段，各概括為一個畫面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?

——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”

(同學們有更好的概括，誰說得好就用誰的，不過，此處不應多化時間。)

4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美，而語言也生動優(yōu)美?

——著重朗讀第5、7段，體會語言之優(yōu)美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機。7段著重場景，用畫畫的筆調(diào)來寫作，寫出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細一點)

作者在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?

——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對生活，對大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融，當然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時要體會，作者寫完景，往往情不自禁地直抒感情了。

5、朗讀第8段，從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙。

——晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚)

——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)

——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)

——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)

總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

6、第10段，照應了哪里?

開頭的“引子”，即第二段，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整。又照應第三段“明朗的情調(diào)”。

7、讀完本文，你覺得在寫作方面有哪些啟示?

——討論。大致明確：

要善于觀察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細節(jié)(以第5段為例)，細膩便生動。寫作時要有綱，還要有條理。語言要形象生動一些，優(yōu)美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學習錘煉語言?？捎靡恍懽魇址ǎ鐚Ρ戎鴮?，如引用來寫，來加深文章的內(nèi)涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點或一二點來講，不必俱到)

8、遷移。討論我們此地屬什么地區(qū)，冬天有什么特點。一個地方總有特點，在于我們的發(fā)現(xiàn)。老師感覺江北的冬天，過年特有氣氛，如門聯(lián)啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺得過年的氣氛沒有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過年的情景怎樣，寫一篇文章作周練。

四、課外作業(yè)：

熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩句

《江南的冬景》賞析

郁達夫先生的《江南的冬景》是難得的一篇美文，但在教學中，也有自己的淺薄的見解，說出來以求方家指正。

讓我們來看第一句。老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的,因為這中間,有的是蘿卜鴨兒梨等水果的閑食,還有大年夜正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期.請問這句話中“蘿卜”到底算不算“水果”里的呢?我們既可以理解成是也可以理解成不是,這就有了歧義.另外“水果的閑食”該如何來理解呢?閑食的范圍顯然大于水果，那么就應當去掉“水果的”三個字才通。再看這一句中的“節(jié)期”是不是妥當呢?很顯然“大年夜”“正月初一”“元宵”指的是具體的節(jié)日而不是節(jié)期，況且節(jié)期是什么意思呢?徑過改動的句子變成了這樣：老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為這中間，有的是蘿卜，鴨兒梨等閑食，還有大年夜，正月初一，元宵等熱鬧的節(jié)日。

讓我們來看第二個句子。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是狂風也吹不倒的。從厲害的程度來看，野火顯然強過寒風，應該先說寒風后說野火。厲害的狂風不能吹倒它們，比狂風更厲害的野火也燒不盡它們。所以這句話就變成了：草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但狂風吹不倒，就是野火也燒不盡的。

讓我們來看第三句話。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但不感到歲時的肅殺，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得到。前半句也通順，但讀來讀去總有些別扭，那是因為有些詞語的順序不符和我們的語感，需要改變一下。后半句有一個關(guān)聯(lián)詞語用的也不恰當，需要添加一個字。這樣這個句子就變成了這樣：若遇到風和日暖的午后，你肯一個人上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，才最容易體會得到。

讓我們來看第四句話。說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠。這句話中的第二個逗號不應該加，因為這明明是一句話，不應該分開說。而且“所”字用的有些多余，應該去掉。這句話應該改成這樣：說起寒郊的散步，實在是江南的冬日給與江南居住者的一種恩惠。

第五個句子。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。在這個句子中，凍宵三友究竟是指雪月梅呢還是另有所指呢?這就有歧義了。在這里冬宵三友指的應該是雪月梅，而不是其他的。為了消除歧義，只需將“的”字改為“這”字就行了。這句話就變成了這樣：“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅這冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。

第六個句子。有幾年，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，下一點春雪的。這句話也不符合我們的語感，總覺得別扭。就作者寫文章時而言。下春雪是未來的事，應該在下字前加一個會字，表示未來的事情。句子就變成了這樣：有幾年，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，會下一點春雪的。

第七個句子。晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住。這句話中的“使”字明顯多余，因為引誘本身就是施動者，干嗎還用個使字呢?改變后的句子變成了這樣：晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得你在房間里坐不住。

最后一個句子?？昭圆蝗鐚嵺`，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步吧。第三個分句應該是我也不想再寫下去了，這才是我們的習慣。再往后的兩個分句應該是先擱下紙筆，再拿起手杖，這才是我們的習慣性動作。

達夫先生由于在日本留學多年，因此作品明顯受日本文化影響頗深。整篇文章用了太多的的字，這明顯是日本人說話的習慣。讀者可以到文章中去找，滿篇皆是的字，不該用的地方也用了，不一一贅述了。羅嗦了這么多，還望大方之家指正。也用這篇文章表達對郁達夫先生的尊敬與熱愛

《江南的冬景》教學反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：找出江南冬景的總特點——鑒賞三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法——學生寫作實踐。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導向。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，把學到的知識指導寫作，就有了針對性。

我在上這堂課時，進程還是比較順利，學生配合得也很好。最重要的就是對時間的安排，要盡可能留多的時間給學生寫作、交流。我留給學生十五分鐘，但是因為部分學生操作比較慢，所以完成情況不一，導致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時間還是多了一些。根據(jù)評課人的意見，反思一下自己的課堂教學內(nèi)容，還是欠缺不少。

1、語文課上要有瑯瑯書聲，學生通過閱讀來加強對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上欣賞了三幅畫面，我只是讓學生自由朗讀，而沒有實現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。

2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡單地鑒賞了一下，然后就讓學生寫作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對作文的指導可以放在另外一堂課，專門用來寫作。也就是把閱讀和寫作分開，閱讀是為了提高學生的審美品位，而寫作是為了提高學生的運用能力。而這堂課過于注重手法的運用，忽視了對美文的品味。一開始，讓學生歸納了江南冬景的特點：可愛和明朗。這兩個中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進行鑒賞，最后還是歸結(jié)到這個特點上來，那么學生對郁達夫描寫的江南的冬景就有一個整體的認識，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學過程中應該經(jīng)常思考，如何在整體把握與重點架起橋梁。

3、對情景創(chuàng)設不夠重視。也就是組織學生活動，要讓學生動起來。這是我在平時備課中忽略的，調(diào)動學生比較僵硬。所以在備課的時候，要考慮什么時候用到探究，什么時候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點和難點。創(chuàng)設情境時，應該具有操作性，要讓學生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞，然后讓學生按同樣的方式鑒賞下面兩幅;或者可以讓學生用四個字給這幾幅畫命名;或者可以把寫景的句子打亂，讓學生來排列，因為作者安排景物描寫的時候有內(nèi)在的順序，這也值得我們學習。

4、課堂上對學生的評價不夠。高一學生其實內(nèi)心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵。在課堂教學中，我們要對學生的表現(xiàn)及時評價，給學生成功感，有自信感。這樣就能激發(fā)學生學習的興趣。比如，學生能從文中找出詞語來回答問題，可以表揚他，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好;有的學生還能談自己的感受，可以評價，“他不僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。

5、小結(jié)要讓學生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結(jié)。這堂課我也嘗試者進行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽。我應該要換一種小結(jié)的方式，讓學生自己來評價和小結(jié)，這也是新課程的理念。

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走，并且也要在平時的教學中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師