這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。今天小編在這給大家整理了一些必修二語文《阿房宮賦》教案，我們一起來看看吧!

必修二語文《阿房宮賦》教案

【設計意圖】

杜牧的《阿房宮賦》曾得到'古來之賦，此為第一'的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學習本文的主要目標，是要引導學生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設計突破 '讀文章--講字詞--譯文句'的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術特色。

【設計提要】

杜牧向來主張：'凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。'(《樊川文集·答莊充書》)，據(jù)之，本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內自讀課文，教學全過程以學生為主體，強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練。

【設計實施】

一、導入新課：

請同學們看銀幕：大家讀過這首詩嗎?--讀過(眾)

詩的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)

明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學習的被人們稱為'詩人之賦'的《阿房宮賦》(板書課題)

[說明]聯(lián)系舊知導入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內在聯(lián)系成為學習活動的牽引。

啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?('自讀提示'中有：'寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》')這是什么手法?--借古諷時。高中階段我們學過哪些運用這種寫法的課文? 學生討論，教師歸納。投影：

二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意

1.比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

--'仁義不施而攻守之勢異也。'

同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是--?

'滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。'

思考：為什么說'滅六國者，六國也，非秦也'呢?--'六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。'(蘇洵《六國論》)

那么為什么說'族秦者，秦也，非天下也'呢?……我們一起學習第3段。

[說明]高三學生肩負高考重任，學習時間緊、任務重，教師考慮到'學'的需求，有目的地在學習新知的同時復習舊知，以舊促新，溫故知新，以使學生融會貫通，舉一反三。

研習第三段： 學生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準備翻譯。

學生翻譯，教師點撥。投影：

從這里，我們看到'多行不義必自斃'!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，'鑒前世之興衰，考當今之得失'(司馬光語)：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書)

2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習，附后)下節(jié)課根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。

[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學習;教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調整教學設計，尤其是改變教學策略，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán)。

三、過渡：杜牧為文，固然主張'先意氣而后辭句'，但也十分重視辭彩的'華赫而莊整'，他把表現(xiàn)形式服從思想內容比喻為'如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武'。作者充分利用賦的特長('賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。'--《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

四、誦讀1、2段，感受賦體特點

1. 自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成'思考和練習'一)

明確：宮貌--富麗堂皇，宮人(秦皇)--驕奢糜爛，宮藏--視若土石

[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內自讀之目的，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。

2. 齊讀，CAI教學媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點?(見'思考和練習'三)

學生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點撥。

配樂《漢宮秋月》(二胡)

[說明]多媒體教學軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學內容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。

3. 跳讀：'六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。'……'戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。'……'秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。'

點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因?？上А⒖杀?、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評論的：'前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。'

[說明]跳讀旨在讓學生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓練學生閱讀語段，篩選信息，總結歸納的能力。

五、總結全文，仿《絕句》擬詩句

模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結全文。

學生討論、爭鳴，教師點撥，投影：

[說明]'掌握一定的語言表達技能'，這是2001年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學訓練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓練，符合高三學生群體需求，又巧妙地總結了全文，水到渠成，首尾呼應。

[總評]文言文教學要突出學生訓練，提高教學效率，首先要'減肥消腫'，引導學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設計結合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一'神'一'形'兩方面創(chuàng)設啟發(fā)思考、指導自讀的情境，培養(yǎng)學生自讀能力。

附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問題。

(一)嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不復鑒之，亦使后人而復哀后人也。

(二)夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

1.對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )

①非秦：不是秦國。 ②族秦：使秦成為民族。

③使：讓。 ④愛其人：愛戴人民。

⑤拒秦：抗拒秦國。 ⑥復：也，同樣。

⑦遞：傳。 ⑧不暇：沒有空閑。

⑨鑒之：以之為警戒。 ⑩勝之：戰(zhàn)勝秦國。

⑾弱于秦：比秦弱。 ⑿故事：事情。

A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾

C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿

2.對文中三個'以'的意義和用法的分析，正確的一項是( )

A.前一個是連詞，后兩個是介詞。

B.前兩個是介詞，后-個是連詞。

C.前兩個是連詞，后一個是介詞。

D.前一個是介詞，后兩個是連詞。

3.對下列句子翻譯準確的項是

①亦使后人而復哀后人也。( )

A.從而使得后來的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。

B.也會使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。

C.也會使后來的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。

D.從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。

②是又在六國下矣。( )

A.是又處在六國的下面了。

B.這就更處在六國的下面了。

C.這就更比不上六國了。

D.是又比不上六國了。

4.對兩文段中'天下'一詞的理解分析，正確的一項是( )

①族秦者秦也，非天下也

②茍以天下之大

A.①②均指秦朝的天下。

D.①②均指六國的天下。

C.①指六國的天下，②指宋朝的天下。

D.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。

5.第一段末用了四個'后人'，對它們的理解分析，正確的一項是( )

秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復鑒之，亦使后人③而復哀后人④也。

A.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。

B.①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。

C.①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。

D.①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。

6.兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )

A.兩文均總結秦覆亡的教訓，勸誡當朝國君愛民興國。

B.兩文均總結六國覆亡的教訓，勸誡當朝國君不可賄賂求安，應富國強兵。

C.前者總結秦、六國的覆亡教訓，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。

D.前者總結六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民，后者總結秦朝覆亡的教訓，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂

《阿房宮賦》文言知識點整理

一、古今異義：

①直走咸陽( 古義：跑，奔，趨向;今義：行 )

②各抱地勢，鉤心斗角(古義：宮室建筑的精巧 ;今義：指人各用心機，互相排擠)

③矗不知乎幾千萬落( 古義：座，所;今義：下降，衰敗 )

④一日之內，一宮之間，而氣候不齊( 古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個地區(qū)的氣象概況)

⑤ 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(古義：搜集保存;今義：籌劃、計劃或組織 )

⑥ 可憐焦土( 古義：可惜;今義：憐憫 )

二、詞類活用：

1.六王畢，四海一(畢，被動用法，被滅亡;一，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一)

2.驪山北構而西折(北、西，名詞作狀語，向北、向西)

3.長橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍)

4.復道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動詞，出現(xiàn)彩虹)

5.輦來于秦(輦，名詞作狀語，坐輦車)

6.朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動詞，吟唱、彈奏)

7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營，動詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)

8.后人哀之而不鑒之(鑒，意動用法，以……為鑒)

9.廊腰縵回(腰，名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣)

10.蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語，像蜂房，像水渦)

11.族秦者秦也(族，名詞作動詞，滅族)

三、一詞多義：

一： 1、 六王畢，四海一(統(tǒng)一)

2、 楚人一炬，可憐焦土(數(shù)詞，一把)

3、 黃鶴一去不復返(一旦)

4、 上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專一)

愛： 1、 秦愛紛奢，人亦念其家(喜愛)

2、 使秦復愛六國之人(愛護)

3、晉陶淵明獨愛菊(喜歡)

?。?1、 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)

2、 青，取之于藍，而青于藍(提取)

3、 留取丹心照汗青(著，助詞)

族： 1、 族秦者秦也，非天下也(滅族)

2、 士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)

3、 山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)

焉： 1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。)

2、或師焉，或不焉(句末語氣助詞。)

3、且焉置土石(何況往哪里放置土石? 哪里。)

4、積土成山，風雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)

而： 1、驪山北構而西折(它從驪山向北建構，再折向西面。)

2、不敢言而敢怒(不敢講話，卻敢在心里憤怒。)..

3、誰得而族滅也(誰能夠滅他們的族呢?)

4、授之書而習其句讀者(教他們讀書，幫助他們學習句讀的。)

四、 特殊句式：

1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人

明星熒熒，開妝鏡也

滅六國者，六國也，非秦也

族秦者，秦也，非天下也

一人之心，千萬人之心也

2、被動句：六王畢

輸來其間

戍卒叫，函谷舉

3、倒裝句：

1)賓語前置：秦人不暇自哀(哀自)

2)定語后置：有不得見者三十六年(有三十六年不得見者)

釘頭磷磷(磷磷釘頭)

瓦縫參差 管弦嘔啞

3)狀語后置：使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多)

架梁之椽，多于機上之工女

釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

瓦縫參差，多于周身之帛縷

直欄橫檻，多于九土之城郭

管弦嘔啞，多于市人之言語

4、省略句： (阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語省略)

五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語省略)

長橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)

幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)

誰得而族滅(秦國)也(賓語省略)

《阿房宮賦》賞析

六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構而西折[4]，直走咸陽[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波，未云何龍?復道行空[11]，不霽何虹[12]?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也[15];煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車過也，轆轆遠聽[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉[19]，有不得見者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙?使負棟之柱[25]，多于南畝之農(nóng)夫[26];架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27];瓦縫參差，多于周身之帛縷[28];直欄橫檻，多于九土之城郭[29];管弦嘔啞[30]，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。

嗚呼!滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;秦復愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君[35]，誰得而族滅也[36]?秦人不暇自哀，而使后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

——選自《四部叢刊》本《樊川文集》

【注釋】

[1]六王：指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。

[2]兀(wù霧)：突兀，指山上樹林砍盡，只剩下光禿的山頂。

[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大。《三輔皇圖》載：阿房宮“規(guī)恢三百余里”。

[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構：建筑。

[5]走：趨向。咸陽：秦朝的國都。

[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西省;樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。

[7]廊腰：走廊中間的轉折處?？z，無花紋的絲綢。

[8]盤盤：盤旋。焉，猶“然”。

[9]囷囷(jūn君)：曲折。

[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說指院落、院子。

[11]復道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱復道。因筑在山上，故稱行空。

[12]霽(jì寄)：雨止云開。

[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪(pín貧)：宮中女官。媵(yìng映)：后妃陪嫁的女子。嬙(qiáng強)：宮中女官。

[14]輦(niǎn碾)：古代貴族乘坐的人力車。此用作動詞，乘車。

[15]脂水：洗胭脂的水。

[16]椒、蘭：兩種芳香植物。

[17]轆(lù鹿)轆：車聲。

[18]杳(yǎo咬)：遠。

[19]望幸：盼望皇帝到來。幸，封建時代稱皇帝親臨為幸。

[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210)，在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。

[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。

[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺( chēng稱)：鐵鍋，三足。

[23]邐迤(lǐ yǐ里以)：接連不斷。這里是說到處都是。

[24]錙銖(zī zhū資朱)：古時的重量單位?！墩f文》：六銖為錙。此極言微小。

[25]負棟：支撐棟梁的柱子。

[26]南畝：泛指農(nóng)田。

[27]庾：糧倉。

[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線。

[29]九土：九州，指全國。郭：外城。

[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂器。嘔?。簶菲靼l(fā)出的聲音。

[31]獨夫：喪盡人心的暴君，指秦始皇。

[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽途中，于大澤鄉(xiāng)振臂一呼，率眾起義。

[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關。舉，攻破，拔取。

[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”(《史記?項羽本紀》)。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱楚人。

[35]遞三世：傳至第三代。

[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。

阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統(tǒng)一中國，認為首都咸陽的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬人，在渭水南面營造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗”(《史記?秦始皇本紀》)。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽，放火焚毀。阿房，猶言近旁?！耙云淙ハ剃柦?，且號阿旁”(《漢書?賈山傳》顏師古注)。也有說因其形“四阿房廣”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷(唐敬宗年號)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！?《樊川文集》卷十六)可見這是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結亡秦教訓，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統(tǒng)治者橫征暴斂，荒淫無度，其結果只能是民怨沸騰，國亡族滅。

這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復，層層推進，見解精辟，發(fā)人深省。語言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調和諧，一掃漢賦那種平板單調的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作