好的教案是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。下面是由小編給大家?guī)?lái)的滬教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《真正的憤怒》教案，一起來(lái)看看吧!
《真正的憤怒》課文原文
在我生命里曾經(jīng)流淌過(guò)一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。
暑假時(shí)，久居都市的我與朋友結(jié)伴西北行。七月如火，車子在高高的黃河大堤上爬行，黃河河底龜裂，河水時(shí)斷時(shí)續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺(jué)，全沒(méi)有“黃河在咆哮”的氣勢(shì)，在黃河拐彎處好不容易才見到了一個(gè)村子，村子因樹而得名，叫“五棵樹村”。在村頭有個(gè)苗圃，綠綠的一片，讓長(zhǎng)途跋涉得我們略感一絲涼意。一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。
“小姑娘，能不能給點(diǎn)水?”我不停地用毛巾擦著好像永遠(yuǎn)也擦不干的汗，渴望能洗一把被汗水漬疼的臉。
小姑娘遲疑了一下，轉(zhuǎn)身走向苗圃后面的屋子，屋子里的椅子上坐著一位老婦人，臉上帶著世事洞明的安詳。小姑娘輕輕對(duì)她說(shuō)了些什么，老婦人點(diǎn)點(diǎn)頭從腰間“嘩啦”一聲摸出一串鑰匙，這時(shí)我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
只見小姑娘輕盈地走到水窖前，熟練地打開大鐵鎖，用一個(gè)小木桶小心地汲出一點(diǎn)水，倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧!”我看了一眼，那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物，在白瓷碗里顯得更渾濁。
本來(lái)我是想洗把臉涼爽一下。喝的水我們自帶了許多瓶純凈水。等小姑娘轉(zhuǎn)過(guò)身繼續(xù)“滴”她的水后，我讓同伴把那碗水倒出來(lái)，開始洗臉。
聽到水落地的聲音，老婦人和小姑娘不約而同地投來(lái)憤怒的目光。老婦人從椅子上站了起來(lái)，喊了聲：“作孽呀!”突然摔倒了。小姑娘卻不去扶老婦人，只是驚叫著沖到我身邊，一把搶過(guò)我同伴手中的水碗，然后竟撲倒在地上，伸出雙手用力挖起我腳下那一點(diǎn)被水浸濕的土，捏成一個(gè)泥團(tuán)，迅速跑到苗圃旁新載的小樹邊，深挖了一個(gè)坑，把濕泥團(tuán)貼著樹根埋下，這才急切地叫著“奶奶”向老婦人跑去，慢慢地把她攙扶到椅子上。
我被眼前這一切驚呆了，一時(shí)不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來(lái)的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛栽上的小樹苗能夠成活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。
老婦人嘆了口氣，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟塌水，我心疼呀!”
《真正的憤怒》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解我國(guó)西北地區(qū)缺水狀況以及生活在那里的人們對(duì)水的珍視，懂得應(yīng)該珍惜有限水的資源，并感動(dòng)于祖孫倆克服缺水困難仍堅(jiān)持植樹護(hù)綠的行為。
2.通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解文中含義深刻的句子。
3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
4.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中含義深刻的句子。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，懂得應(yīng)該珍惜有限水的資源，并感動(dòng)于祖孫倆克服缺水困難仍堅(jiān)持植樹護(hù)綠的行為。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入揭題
師：在剛過(guò)去的五一長(zhǎng)假中，也許有許多同學(xué)都去旅行了吧，的確，旅行能開拓我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，旅途中的一些見聞還會(huì)給我們的生活留下一些啟示。一個(gè)游人在經(jīng)歷了西北行后，寫下了這樣一句話。
出示句子：在我生命里曾經(jīng)流淌過(guò)一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。
1.指名讀句。
2.生讀句質(zhì)疑。(板書：真正的憤怒、一碗水)
3.齊讀課題：真正的憤怒
二.整體感知。
1.默讀全文，邊讀邊想：這是一碗怎樣的水?
2.生交流。(師隨機(jī)板書，板書預(yù)設(shè)：珍貴)
三.深入學(xué)習(xí)課文
1.理解水的珍貴：
師：同學(xué)們，為什么會(huì)有這樣的感受，不著急，讓我們一起把目光投向西北地區(qū)的黃河沿岸，水對(duì)于生活在西北地區(qū)的人們來(lái)說(shuō)意味著什么，讓我們隨著鏡頭去感受——
(師敘述)這里是大片龜裂的土地，這大概是所有去過(guò)的人，最初而又最深的感受，這里的人們飽受著缺水的苦，母親半年才洗一次衣服，孩子上學(xué)之前只噙一口水，如果問(wèn)生活在干旱地區(qū)的人們的心愿是什么，他們會(huì)告訴你，那就是痛痛地下一場(chǎng)雨，于是，在天空響過(guò)一陣驚雷之后，你會(huì)看到——《美麗的大腳》片段播放。
師：現(xiàn)在，我們每個(gè)人的心里都隱約感受到了這碗水的分量，請(qǐng)從課文中找到一句話，來(lái)說(shuō)明這是一碗 “珍貴”的水，請(qǐng)?zhí)貏e注意課文中描寫祖孫倆對(duì)待水的句子，劃到以后，請(qǐng)輕聲朗讀。
★一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕地?fù)崦瘔?mèng)中的嬰兒。(比較句子體會(huì)珍貴)
(1)我們來(lái)這兩個(gè)句子有什么不同?作者為什么不用澆，而用滴?
(2)誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)水的珍貴?
指導(dǎo)朗讀
★這時(shí)我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。(品讀句子體會(huì)珍貴)
指導(dǎo)朗讀
★她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧!”(品讀句子體會(huì)珍貴)
(1)師：現(xiàn)在啊，世界上最美的、的，就捧在女孩的手心里，此時(shí)，他的神情是怎樣的?
(2)指導(dǎo)朗讀
2.理解祖孫倆將水視為生命：
師：正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)祖孫倆就在水落地的那一刻，老婦人喊——小姑娘就是這樣的，不顧一切的沖向我們(出示句子)
(1)輕聲讀讀這段話，用筆圈出表示小姑娘動(dòng)作的詞，體會(huì)一下小姑娘當(dāng)時(shí)的心情，自己讀。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。(師相機(jī)板書：視為生命)
3.深入理解水孕育著生命、希望：
師：望著小姑娘撲倒在地上的樣子，不禁讓我們想起了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話，想想這碗水，對(duì)于這片土地意味著又是什么呢?(出示：在黃河拐彎處……那動(dòng)作像是輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。)
(1)生交流。
(2)感情朗讀小姑娘給小樹苗澆水的句子。
(3)感情朗讀老婦人挑水的句子。
師：小樹苗給人們帶來(lái)希望，這道理小姑娘明白，那世事洞明的老婦人更明白，為了小樹苗能夠存活，老婦人付出的就更多了——(齊讀)應(yīng)帶著什么樣的情感讀這段插敘的部分?(佩服、崇敬)
4.對(duì)真正憤怒的理解：
(1)師生合作朗讀。邊讀邊想，聽到水落地的聲音祖孫倆為什么不約而同地向我們投來(lái)憤怒的目光。
師：我們現(xiàn)在也許已經(jīng)有了答案，為什么祖孫倆在水落地的那一刻，會(huì)表現(xiàn)地如此憤怒，讓我們邊聽邊讀邊想。
(2)交流，為什么祖孫倆不約而同地投來(lái)憤怒的目光。
因?yàn)?，所以祖孫倆聽到水落地的聲音不約而同地投來(lái)了憤怒的目光。
四.總結(jié)課文。
師：多年以后，這由一碗水引起的憤怒的事，作者依然難以忘懷，正象開頭交代的齊讀。
1.這是一種倒敘的寫法。
師小結(jié)寫法：這是一篇寫敘事的文章，全文運(yùn)用了按事情發(fā)展順序、倒敘、插敘的多種敘述方法。在刻畫老婦人和小姑娘憤怒的情景中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
2.你怎么理解這句話?
師小結(jié)：因缺水而惜水如命，為一碗水落地而憤怒;這碗特殊意義的水讓“我”一生難忘、那世事洞明的老婦人和小姑娘讓我一生難忘……所以它流淌在我生命里。這給我們每個(gè)人一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)木?，讓我們帶著各自的理解?lái)讀讀這句話。
《真正的憤怒》優(yōu)秀教學(xué)反思
一直以來(lái)，作文教學(xué)困擾著語(yǔ)文教師。面對(duì)愁眉不展、一頭霧水的學(xué)生，教師也往往表現(xiàn)得無(wú)所適從。講了半天的寫作技法，學(xué)生拿起筆來(lái)，依然如故，或不知所云或三言兩語(yǔ)即告擱筆。事實(shí)上高年段學(xué)生作文水平的低下，并非僅僅表現(xiàn)在選材上，更多地表現(xiàn)為無(wú)法將所要敘述的內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。要改變這一狀況，光靠作文課上的指導(dǎo)，顯然作用不大。因此，閱讀教學(xué)中有效設(shè)計(jì)寫話練點(diǎn)，通過(guò)文本這一“例文”，解構(gòu)寫作技巧，力求使學(xué)生突破寫作上的這一瓶頸。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)仍屬寫作學(xué)習(xí)的初始階段。這時(shí)，由模仿入手不失為寫作學(xué)習(xí)的.一條捷徑。
本課無(wú)論語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)順序或細(xì)節(jié)描寫，在小學(xué)年段都是有一定的借鑒意義的。但就一篇文章的學(xué)習(xí)，不可能面面俱到，需抓住某一個(gè)方面重拳出擊，使之行之有效。據(jù)此，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了給文章續(xù)寫結(jié)尾的寫話練習(xí)。這個(gè)續(xù)寫與平時(shí)續(xù)寫時(shí)的泛泛而談是不同的，它強(qiáng)化了運(yùn)用文中表達(dá)手法，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，關(guān)注本堂課上學(xué)生的綜合習(xí)德。它不是閱讀與寫作的簡(jiǎn)單疊加，而是閱讀后的知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合提升。當(dāng)然學(xué)生是有差異的，最后所顯現(xiàn)的效果也是不同的，這也就給之后的交流評(píng)議提供了實(shí)例，為進(jìn)一步提升留出了空間。
當(dāng)然，看似簡(jiǎn)單的模仿過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，也并非一蹴而就的。它需要學(xué)生的閱讀理解，體會(huì)其在文中妙處，產(chǎn)生共鳴方能加以借鑒并靈活運(yùn)用。事實(shí)上，這個(gè)環(huán)節(jié)看似在教學(xué)的最后才出現(xiàn)，實(shí)則巧伏于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿教學(xué)始終。
由此可見，結(jié)合課文閱讀加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，“舉三反一”，將作文教學(xué)落到平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，對(duì)學(xué)生從樂(lè)寫，到好寫，乃至善寫是極有益處的。
