這首詩藝術(shù)上的特點是:詩句采用口語,質(zhì)樸且明快敘述十分簡潔,卻能讓細(xì)膩而又深沉的感情從中自然地抒示出來。今天小編在這給大家整理了一些九年級下冊語文《蕭紅墓畔口占》教案，我們一起來看看吧!

九年級下冊語文《蕭紅墓畔口占》教案

一.作者簡介

【戴望舒】(1905—1950)，現(xiàn)代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。

相關(guān)介紹：【蕭紅】(1911-1942)，原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

二.整體感知

1.讀出節(jié)奏;體會情感。

2. 初讀本詩你有怎樣的感受?

此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強(qiáng)烈。

【背景鏈接】

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’ 的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。

【細(xì)讀感悟】

1. 結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么?

“六小時”強(qiáng)調(diào)時間之長，“長途”強(qiáng)調(diào)距離之遠(yuǎn)， “寂寞” 既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。

2. 如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。

3. 如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。

《蕭紅墓畔口占》原文及賞析

戴望舒

走六小時寂寞的長途，

到你頭邊放一束紅山茶，

我等待著，長夜漫漫，

你卻臥聽著海濤閑話。

“此詩題作“口占”,似乎是詩人在墓地即目所見,出口成章,沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀。看過詩題,再看詩篇本身,短短四行,既無沉痛的語言,也不見淚水的痕跡,給人的印象并不強(qiáng)烈。倘若知道了詩人和被憑吊者蕭紅特殊而不幸的遭遇,那么就會有別樣的感悟了。 “走六小時寂寞的長途”,詩篇緩緩而起。沒有過頭的形容和修飾,顯得極其平實、自然,“六小時”說明時間之長,“長途”說明距離之遠(yuǎn),“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受,又是詩人長期以來心境的真實寫照,推而廣之,它又何嘗不是蕭紅不幸的原因所在。第二行“到你頭邊放一束紅山茶”,為詩篇帶來了一線亮色,蕭紅愛花,也常在作品中寫到各式花卉,如今送上一束鮮艷的山茶花,不就是對死者最大的告慰。 這首詩藝術(shù)上的特點是:詩句采用口語,質(zhì)樸且明快敘述十分簡潔,卻能讓細(xì)膩而又深沉的感情從中自然地抒示出來?！?/p>

《蕭紅墓畔口占》教學(xué)反思

當(dāng)我 整理課堂實錄、重新審視這堂課時，過程極為痛苦，簡直不忍直視。其間，內(nèi)心涌起的是對學(xué)生的歉疚，可以體會到孩子們在課堂上經(jīng)歷的是怎樣的一種煎熬。這堂課最大的問題在于沒有營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受讀詩是一件快樂的事，因灌輸知識造成課堂的滯澀是小事，若是無形中給孩子們帶來讀詩的心理壓力，那么，罪莫大焉。

課后，師父語重心長地對我說，這么短的一首詩，半節(jié)課就差不多了，何必糾纏?拖課更不應(yīng)該。其實，在一線上課時我最反感拖課，也從不拖課。離開講臺已經(jīng)太久了，對課堂時間的把握，對學(xué)情的關(guān)注，以及課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力都已成紙上談兵，以致所謂的“設(shè)計”其實是自己的一廂情愿。

相較于早期詩作，戴望舒后期詩作對音節(jié)的講究有所削弱。對于這首音韻、節(jié)奏并不特別“外顯”的詩歌來說，在一節(jié)課內(nèi)要讓初中的孩子去感受音韻美，體察詩人情感的細(xì)微變化、起伏而形成的內(nèi)在節(jié)奏，本身已經(jīng)很難，何況面對的是基本上沒接觸過現(xiàn)代詩歌的學(xué)生!急切地想在課堂上教給學(xué)生們朗讀詩歌的方法，以為這樣做就是基于學(xué)情了，而之前反復(fù)地一再改稿，初衷正是想“教會學(xué)生讀詩歌”，而不是考慮“學(xué)生是怎么讀的、期望學(xué)習(xí)什么”，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓孩子們的思維“由疑問和驚奇處開始”。

錢老師說，“我在備課的時候，首先考慮的不是自己怎樣‘講’文章，而是怎樣鼓勵學(xué)生自己‘讀’文章?！彼险n時最關(guān)心的問題是“學(xué)生是通過怎樣的途徑進(jìn)入文本的”，他追求的語文課堂是“語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合”，是“學(xué)生在教師的鼓勵下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中領(lǐng)略祖國語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的語言?！?/p>

要把錢夢龍老師“三主”語文教育思想的精髓、“老老實實地教會學(xué)生讀書”的課堂理念，真正內(nèi)化于心，外化于行，我們還需走很長的路要。

課堂教學(xué)充滿智慧和挑戰(zhàn)，我愿把這堂課作為一次“教學(xué)事故”去對待，通過對這堂課的回顧和反思，供老師們研討。