數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。 數(shù)學(xué)透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的觀察而產(chǎn)生。下面是小編為大家整理的北大版一上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!

北大版一上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過觀察生活情景,讓學(xué)生初步認(rèn)識生活中的平移現(xiàn)象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù);能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

2. 通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會和了解平移的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

3、通過具體的學(xué)習(xí)和探索活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

教學(xué)資源：課件 教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

師：請同學(xué)們觀察這幾幅圖片，嘗試找出他們的相同點(diǎn)? 生：他們都在運(yùn)動。 生：他們都在沿著直線運(yùn)動。 生:他們的運(yùn)動都有一定的方向。 、、、、、

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)像火箭、火車等物體沿著直線運(yùn)動的現(xiàn)象叫做平移。

二：聯(lián)系實(shí)際，感知平移

師：在生活中哪些現(xiàn)象還是平移，我們一起用手勢表示一下他們是如何運(yùn)動的。(圖片出示生活中常見的平移現(xiàn)象) 生：纜車運(yùn)動 生：國旗上下平移 生：抽屜前后運(yùn)動 生：窗戶左右運(yùn)動

生：拍皮球的時候是上下運(yùn)動

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)但是我們在描述物體的運(yùn)動時一定要準(zhǔn)確。 三：游戲引入，平移要點(diǎn)(方向，距離)

師：為了更好的理解平移現(xiàn)象，現(xiàn)在我們一起做一個游戲： (1)向左走 (2)向右走 (3)走三步 (4)向左走五步

師：比較這四個口令，哪個口令最容易完成，為什么?請思考一下。 生：前兩個口令只告訴向哪走，但是不知道改在哪停下，沒有距離感。 生：我覺得第三個沒有方向，向哪走也行。剛才我都和別人碰在一起了。

生：我覺得口令四最好了大家做得很整齊。沒出現(xiàn)混亂。 生：我覺得口令四好在他告訴我們方向了，也說出應(yīng)該走多少。 、、、、

師：同學(xué)們的意見都不錯，通過剛才的平移運(yùn)動我們發(fā)現(xiàn)要把一個物體進(jìn)行平移必須知道方向，還要明確平移的距離。

師：剛才我們運(yùn)動的有點(diǎn)混亂，接下來到池塘里去看一看,小魚在干什么?它在做什么運(yùn)動? 它會遇到什么樣的難題呢? 出示問題：(1)魚頭游過距離長還是魚尾游過的距離長? 師：請同學(xué)們幫助小魚來回答一下吧? 生：我覺得魚頭游過距離長。因?yàn)樗谇懊妗? 生：我覺的一樣長，如果距離不一樣小魚就不完整了。

生: 我同意，我剛才拿著課本平移了一下，我測量了距離是一樣的。 、、、、、、

師：正確答案是一樣長，但是有的同學(xué)不明白

為什么它們一前一后，位置不同，走的路程卻是一樣的呢?誰能幫大家解釋一下。

生：我覺得小魚是一個整體，魚身上的任意一點(diǎn)都一動相同的距離。如果距離不一樣那就不是一個整體了。我們可以數(shù)一數(shù)移動的格數(shù)就會發(fā)現(xiàn)都平移了七格。 、、、、、、

師、你真是一個善于觀察的孩子，大家明白了嗎?

現(xiàn)在大家思考有什么辦法可以在方格圖里快速的 數(shù)出物體平移了幾格?

生：找物體的一個點(diǎn)就行。 、、、、、、

師：因?yàn)槠揭剖钦w性的移動，看一個圖形移動多少格，只要看某個點(diǎn)移動多少格。

四：運(yùn)用新知 ，解決問題

師：通過學(xué)習(xí)我們了解了平移的含義和特征，現(xiàn)在我們一起來運(yùn)用一下吧。

首先

1、涂一涂。

(1)(課件出示)把火箭向右平移4格，你能涂嗎?(課本43頁練習(xí)題2)

(2)你有什么好辦法可以準(zhǔn)確地知道其他三個火箭分別向哪個方向移了多少格?

生：我看了火箭上面的那個點(diǎn)。 生：我用的火箭右邊的那個點(diǎn)。 生：我用的是左邊的那個點(diǎn)。 、、、、、、

師：同學(xué)們找的這幾個點(diǎn)都很清晰，讓人一目了然。我們知道圖形有很多點(diǎn)組成，我們?yōu)榱朔奖悖x擇最明顯的點(diǎn)即可解決問題。 師：現(xiàn)在我們來畫一畫 ，畫出三角形向右平6格后的圖形?，F(xiàn)在誰能向大家展示一下你繪畫的過程。

生：我先找出了三個頂點(diǎn)，然后移動三個點(diǎn)，最后連起來。 、、、、、

師：我們一起來平移一下(課件演示三角形每一點(diǎn)的移動情況)。 師:剛才我們會移動一個圖形，那三個圖形一起運(yùn)動會給我們帶來什么驚喜呢(動態(tài)演示小魚形成的過程) 五：總結(jié)提升

師：剛才我們見證了奇跡，現(xiàn)在大家思考一下通過__移，你有哪些收獲?

生: 我學(xué)會了平移的含義和特征。 生:我會平移一個圖形。

生：我懂得了物體的運(yùn)動是整體的。 生：我知道平移可以產(chǎn)生美。

生：我了解了生活中很多的平移現(xiàn)象。他讓我們的生活變得精彩。

北大版一上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄2

一、引入新課

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)怎樣數(shù)圖上的物品和人物。下面，哪位同學(xué)能從1數(shù)到10呢?(有幾個同學(xué)都很流利地數(shù)出來)

師：全班一起數(shù)一數(shù)吧。(全班齊數(shù))非常流利，不錯。

二、教授新知

(出示主題圖)

師：我們看到圖中有一面國旗，那么可以用什么數(shù)字來表示呢?(出示1) 生：老師還有一位老師。

師：對!不管是一位老師還是一面國旗，只要是數(shù)量只有“一”的，我們就可以用數(shù)字“1”來表示。請同學(xué)們再觀察圖，還有哪些物品的數(shù)量是“1”?

生：一個足球。

師：請你上來指一指。 (指后全班都說：“對!”) 生：一棟教學(xué)樓。

師：對嗎?圖上是不是只畫了一棟教學(xué)樓呢?大家看看。(全班都說：“是!”)那我們學(xué)校是不是只有一棟教學(xué)樓呢?

生：不是。

(一個學(xué)生邊說邊用手指著幾棟教學(xué)樓的方位) 師：你觀察得很仔細(xì)，我們學(xué)校有好幾棟教學(xué)樓。 生：國旗上有一顆大星星。

師：哦，你看得真仔細(xì)!我們看一下國旗，上面是不是有一顆大的星星? (同學(xué)們都仔細(xì)的看著，然后說：“是!”)

師：同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，上課時也很積極，有不一樣的意見時能大膽說出來，這一點(diǎn)非常好。

生1：老師，還有一個足球場。 生2：有一個操場。

(教師把學(xué)生們說出來的東西一一寫在黑板上)

師：今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別細(xì)心，昨天我們只是數(shù)了一面紅旗和一位老師，這么多的東西都沒有數(shù)出來，現(xiàn)在你們能說這么多，太了不起了!

(出示掛圖，全班一齊從1數(shù)到10)

師：請大家再看一看，還有哪些物品是我們沒數(shù)到的?同桌互相說一說。 (學(xué)生交流)

師：下面我們來數(shù)一數(shù)我們身上都有些什么器官，比如：我有1張嘴，2只手。同學(xué)們能不能用“我有幾個什么”來說一說呢?

生1：我有2只腳。 生2：我有一個鼻子。 生3：我有2只手。

生4：我的這只手有5根手指。 生5：我有2個鼻孔。 生6：我有10根手指。

師：一只手有5根手指，兩只手有10根手指，我們數(shù)一數(shù)，好嗎? (全班從1數(shù)到10) 生1：我有2只耳朵。 生2：我有2條腿。

師：同學(xué)們，我們學(xué)會了數(shù)數(shù)，可以數(shù)出自己身上器官的數(shù)量。那你還能不能數(shù)出教室里的物品呢?

生1：1臺電腦。 生2：8臺風(fēng)扇。

生3：不對，是6臺。 生4：不對，是7臺。

(教師把

6、

7、8三個數(shù)字寫在黑板上，讓全班同學(xué)一起數(shù)數(shù)后，讓大家選一個正確的答案)

生5：有8個開關(guān)。 生6：上面還有2個。

(大家都往上面看，是有點(diǎn)像開關(guān))

師：如果加上這2個，一共有多少個開關(guān)呢? 生1：10個開關(guān)。 生2：2扇門。 生3：10扇窗。 生4：2塊黑板。 生5：2幅畫。 生6：1個花瓶。 ??

師：剛才同學(xué)們數(shù)得都很準(zhǔn)確，也很細(xì)心，把很多東西都數(shù)出來了。下面，我們一起來數(shù)一數(shù)每個小組有多少人。

(全班跟著老師一起數(shù))

三、游戲鞏固

師：大家數(shù)得有點(diǎn)累了，下面我們來玩一個拍手游戲。老師拍手，你們來說說老師拍幾下。

(師生進(jìn)行拍手游戲)

師：現(xiàn)在反過來，你們來拍手，老師來說拍的數(shù)。 (師生互動)

師：接下來，老師說數(shù)字，你們來跺跺腳。 (師生互動)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，你覺得哪個環(huán)節(jié)最開心? 生1：數(shù)數(shù)的時候。 生2：數(shù)東西的時候。 生3：玩游戲的時候。

師：同學(xué)們回家后也可以數(shù)數(shù)家里的東西。這節(jié)課就上到這里，下課!

《0的認(rèn)識》教學(xué)

一、排排隊(duì)——復(fù)習(xí)數(shù)的順序

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。 (敲門聲)(師開門)

(幾個頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地跑進(jìn)教室)

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，請你們來自我介紹一下吧。 生1：我是數(shù)字3。 生2：我是數(shù)字2。 生3：我是數(shù)字5。 ??

師：歡迎你們來到一(2)班。(學(xué)生鼓掌) 師：誰來幫這幾位小客人排排隊(duì)?

(指名一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊(duì)) (結(jié)果如下：

5、

4、

3、

2、1) 師：為什么這樣排隊(duì)呢?

生：我是按順序排的，從大到小的順序。 師：你的小手舉得真高，還有什么想說的嗎?

生：還可以按從小到大的順序排：

1、

2、

3、

4、5。 師：真不錯。

(教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上) 師：有不同想法就要這樣勇敢地說出來，大家一起數(shù)。(順數(shù)，倒數(shù))

二、找朋友——認(rèn)識0的含義之一：表示沒有

(黑板上有以下幾幅圖：1只猴子，2個桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球) 師：他們的朋友在哪呢?誰愿意幫忙?

(學(xué)生把數(shù)字小客人拉到相對應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖片下方) 生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。 生2：2個桃子就用數(shù)字2表示。 ??

生5：5個氣球就用數(shù)字5表示。

師：說得真好，有幾個就用數(shù)字幾表示。當(dāng)1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢?猜猜看。

生：小猴會把桃子吃掉。 師：是嗎?請看大屏幕。

(多媒體播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個桃子吃掉，又吃掉一個桃子) 師：你看到了什么?

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

(多媒體再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)的播放需配合學(xué)生敘述的節(jié)奏) 師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢? 生：用0表示。 師：為什么?

生：因?yàn)楸P子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。 師：哦，老師明白了。0和

1、

2、

3、

4、5一樣也是數(shù)字一個也沒有就用0表示。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識數(shù)字王國的新朋友——0。

(板書課題：0的認(rèn)識)

三、猜硬幣——生動認(rèn)識“0表示沒有”

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數(shù)字表示呢?注意聽——

(教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測——) 生1：2枚。 生2：1枚。 ??

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢?我們一起來看一看。 (教師倒出盒中的硬幣，放在手心—) 生1：1枚!

生2：用1表示。

師：現(xiàn)在呢?再猜猜看。(教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測——) 生1：0。

生2：盒子里一枚硬幣也沒有。 生3：我認(rèn)為用0表示。

(師打開盒子，向外倒——) 生：Yeah!0枚。

師：真的一枚也沒有，是0枚。

四、關(guān)于0的故事——說說生活中用0表示的例子

師：大家還能說幾個要用0表示的例子嗎?

生1：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上一只小鳥也沒有了，就是0只。 生2：草叢里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。 生3：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了。一個泡泡也沒有，就用0表示。 生4：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。

師：哦?；▋汉苊牢覀円獝圩o(hù)花草樹木，不能隨便摘花的。不過，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。送完之后還剩幾朵?

生1：一朵也沒有。 生2：是0朵。

五、直尺上的0——認(rèn)識0的另一含義：表示起點(diǎn)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢?為什么?

生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個也沒有，0比1小。 師：是嗎?你在哪里見過這樣的排序? 生：在直尺上。

師：你看到了什么?(實(shí)物投影儀放大直尺) 生1：我看到了直尺上有0。

生2：我看到直尺上有0、

1、

2、

3、

4、5?? 生3：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字一個比一個大。 生4：我看到0在直尺的最左邊。

生5：我看到直尺上是分成一格一格的。

師：觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學(xué)習(xí)的。0在直尺上到底表示什么呢?

生1：表示開始。 生2：表示起點(diǎn)。

師：不錯。0在尺子的最左邊，表示起點(diǎn)。

六、指導(dǎo)書寫0 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0。你能說說0長什么樣子嗎? 生1：0像鴨蛋。 生2：0像個圓圈。

師：0像老師手中拿的圓片(教具)嗎?

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長，又有一點(diǎn)扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說——數(shù)字0，像鴨蛋，上下長，左右扁。 生：0到底怎么寫呢?

(多媒體演示寫0的動畫，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連)

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子，然后伸出手指，跟著大屏幕上的動作在桌子上寫一個0。

(學(xué)生在桌子上書寫)

師：請大家在日子格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。

(學(xué)生在日字格中練習(xí)寫0。寫好后，教師請一名學(xué)生在投影儀下展示自己的0，其余學(xué)生評價。)

七、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，大家認(rèn)識了什么? 生：數(shù)字——0。

師：這節(jié)課我們就到這里，下課!

北大版一上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎? 生：喜歡。

師：很好，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動物們準(zhǔn)備自己的菜園里收菜。瞧!它們要出發(fā)了，多漂亮的小汽車呀!可車還沒有裝輪子呢!前面我們已經(jīng)學(xué)過了

6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中選出合適的給小汽車裝上嗎?如果你說對了呢，小汽車就會“嘟嘟”地開走了。

生：第一輛車，3和3組成6。 師：答對了，小汽車開走了。 生：第二輛車，4和2組成6。 師：又答對了，你真棒! 生：第三輛車，1和5組成6。 師：太好了!請繼續(xù)看這輛車。 生：3和4組成7。

師：你真了不起!這輛呢? 生：2和5組成7。

師：你真聰明!最后一輛車全班一起回答。 生：(齊答)6和1組成7。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索交流

(一)教學(xué)加法

1、屏幕顯示蘿卜圖

師：小朋友們真了不起，小動物們正在謝謝你們呢。你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀!你看到了什么呢?

生：我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。

師：哦，你觀察得可真仔細(xì)，看到這幅圖，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生：一共有幾個蘿卜呢?

師：要解答這個問題，你會列式嗎? 生：1+5=6(個)。 師：你是怎樣想的?

生：1個白蘿卜和5個紅蘿卜合起來是6個蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算1+5嗎? 生1：1和5組成6. 生2：5個添上1個是6個。

師：你們可真會算。有1個白蘿卜和5個紅蘿卜，求一共有多少個蘿卜，可以列成算式1+5=6，那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?

生：5+1=6(個)

師：你又是怎么算的呢?

生：5和1組成6,5個添上1個就是6個了。 師：誰有和他不同的算法? 生：看到1+5=6，想到5+1=6。

師：這個算法又快又好，你真聰明!一共有多少個蘿卜，既可以用白蘿卜的個數(shù)加上紅蘿卜的個數(shù)，也可以用紅蘿卜的個數(shù)加上白蘿卜的個數(shù)，結(jié)果一樣的。

2、屏幕出示西瓜圖。

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 生：一共有幾個西瓜呢? 師：求“一共有幾個西瓜”，這樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。 生：2+4=6(個)

師：還有沒有其他算式? 生：4+2=6(個)

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的? 生：我可以用大西瓜的個數(shù)加上小西瓜的個數(shù)，也可以用小西瓜的個數(shù)加上大西瓜的個數(shù)。

師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，你會算4+2=6嗎? 生：看到2+4=6，想到4+2=6 師：你們聽，他說得多好啊!誰能像他這樣說說自己是這樣算的嗎? (3)屏幕出示玉米圖

師：現(xiàn)在要出場的可是你們最喜歡的小動物了，請看，它來了。小熊正站在它的玉米地想一個數(shù)學(xué)問題呢!你們猜一猜它在想什么問題呢。

生：小熊在想一共有多少個玉米呢?

師：這也讓你猜中了，你真聰明!那求“一共有多少個玉米”，你會列出兩道不同的算式嗎?

生：3+4=7(個)，4+3=7(個)

師：他說得對嗎?你們也是這樣想的嗎?誰能自己想到的算式像他這樣說一說? (4)黑板上出示小花圖。

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個數(shù)學(xué)問題呀? 生：一共有多少朵花? 師：求“一共有多少朵花”，誰會列式呀? 生：4+2=6(朵)，2+4=6(朵)

師：如果不看圖，你會算2+4=6嗎? 生：看到4+2=6，想到2+4=6。

(二)教學(xué)減法

1、屏幕出示玉米圖

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個玉米。瞧，小熊在干什么呢?誰來給大家說一說，你看到了什么?

生：小熊扛走了一個玉米。

師：根據(jù)你所看到的，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生：還剩幾個玉米呢? 師：你會列式嗎? 生：7-1=6(個)

師：根據(jù)這幅圖，你還可以提一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生：小熊扛走了幾個玉米呢? 師：你會列式嗎? 生：7-6=1(個)

師：看到這幅圖，你們是怎么列出這兩道減法算式的? 生：從7個玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個玉米里面去掉剩下的就是扛走的。 (2)黑板上出示圓片圖

師：好了，現(xiàn)在老師擺了7個圓片，在這兒畫了一條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎?

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會列出兩道減法算式嗎?請一個小朋友在黑板上寫出來。 (學(xué)生上臺寫算式)

師：為什么根據(jù)這幅圖也能列出兩道減法算式呢? 生：從7個圓片里面減去4個紅色的圓片就剩下3個黃色的圓片了，從7個圓片里面減去3個黃色的圓片就剩下4個紅色的圓片了。

師：你真是個了不起的孩子，說得太好了!

3、屏幕出示小棒圖

師：請你們看這幅小棒圖，拿出鉛筆把空填完整，開始! 生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2

4、黑板上出示三角形圖。 師：看，老師要擺什么了? 生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢?請你們同桌之間互相說一說。 生1：3+3=6(個) 生2：6-3=3(個) 師：你們是這樣想的?

生1：3個紅色的三角形加上3個黃色的三角形就是6個三角形了。

生2：一共有6個三角形，去掉了3個紅色的三角形就是3個黃色的三角形了。

5、教學(xué)算式的書寫

師：這些算式在日字格里該怎么書寫呢?老師先來寫一個。3+3=6，每個數(shù)占一個日字格，運(yùn)算符號也占一個日字格，注意啦，運(yùn)算符號一定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀!你們會寫嗎?請你們在日字格里寫“3+3=6”的算式。

(學(xué)生在練習(xí)本上的日字格里寫算式，寫完后，四人小組互相評比)

6、揭示課題

師：今天我們學(xué)的這些算式都是關(guān)于幾和幾的加法和減法呢? 生：(齊答)

6、7的加法和減法。 (教師板書)

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子送信圖

師：接下來，我們來玩一個游戲。請看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是它不知道該送到誰的家，你們愿意幫助小燕子嗎?

生：愿意!

師：想一想，小燕子應(yīng)該把這封信送到誰的家呢? 生：小燕子應(yīng)該送到小兔的家。

師：說對了，你真不錯!再來猜一猜，這一封信應(yīng)該送給誰呢? 生：這一封信應(yīng)該送給小松鼠。

師：你真聰明!這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對了嗎? 生：(齊答)送對了。 師：這一封信呢? 生：是小熊的信。

師：太棒了!這一封呢? 生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可高興啦!最后一封信你們猜一猜，小燕子會送給誰呢? 生：小猴。

師：哇!真的是小猴的信!你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢? 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 ??

師：像這樣，得數(shù)是2的算式還有很多呢!好的，小燕子小燕子謝謝你們幫助它圓滿地完成了任務(wù)!

2、屏幕出示算式 第一組：

4+2=□

6-2=□ 2+4=□

6-4=□

第二組：

2+5=7

7-2=5 5+2=□

7-5=□

第三組：

1+6=7

7-1=6 □+□=7

7-6=□

師：聰明的小白兔也想考考你們呢!你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎? 生：(齊答)愿意!

師：你能一眼就看出第一組的四道題分別等于幾嗎? 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 師：小白兔很滿意，請繼續(xù)看第二組算式，會填嗎? 生：5+2=7,7-5=2 師：你們又答對了，小白兔可不服氣了，還想考考你們?？吹?+6=7，你能很快說出另一道加法算式嗎?

生：(齊答)6+1=7 師：那么根據(jù)7-1=6，你知道7減6等于幾嗎? 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了。小白兔對你們豎起大拇指!

四、課堂小結(jié)

師：今天，大家為小動物們解決了一個又一個的數(shù)學(xué)問題，它們可感謝你們啦!它們說呀，希望下一節(jié)課再和大家一起學(xué)習(xí)呢!你們愿意嗎?

生：愿意——

師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們再見!

北大版一上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄4

一、激趣引入

師:請同學(xué)們聽一聽,猜猜這是什么聲音。 (收音機(jī)播放鐘表走的聲音) 生:鐘表的聲音。

師:你們在哪里見過鐘表? 生1:我在家里見過。 生2:我在校園里見過。 生3:我在火車站見過。 生4:我在商店里見過。 ??

師:是嗎?今天老師給大家?guī)砹艘恍╃姳?下面我們就一起來欣賞吧! (展示準(zhǔn)備好的各種各樣的實(shí)物鐘表,學(xué)生邊欣賞. 邊思考) 師:欣賞完了這么多的鐘表,你想對大家說點(diǎn)什么? 生1:我覺得這些鐘表很漂亮。

生2:這些鐘表的造型是各式各樣的,真好看。 生3:鐘面上都有長短不一的針。 生4:從鐘面上都能看出時間。 ??

師:這些鐘雖然大小不一,形狀不同,但作用都是用來幫助人們掌握時間的,鐘表在生活中的作用可大了。這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表

(板書課題:認(rèn)識鐘表)

二、 認(rèn)識鐘面

師:請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的鐘面,(展示大鐘面)仔細(xì)觀察,鐘面上都有什么?同桌互相說一說。

(學(xué)生自由討論) 師:有誰愿意把自己的鐘面介紹給大家? 生1:我的鐘面上有12個數(shù) (板書:數(shù)

1、

2、3?12)

生2:我的鐘面上有12個大格,有

3、

6、

9、12這些數(shù)，有一根長針、一根短針。

生3:我的鐘面上一個數(shù)也沒有,只有12個大格和根長針、一根短針。

生4:老師,我知道這根長針叫分針,短針叫時針。

師:那誰能在這個大鐘面上指一指哪根是時針,哪根是分針? (指名學(xué)生指給大家看) 師:時針有什么特點(diǎn)? 生:時針比分針短,也粗一些。 (板書:時針——短、粗) 師:那么分針呢?

生:分針就長一些,細(xì)一點(diǎn)。 (板書:分針一長、細(xì))

三、認(rèn)識整時

師:平時,我們能從每個鐘的鐘面上讀出時刻,這個鐘面上的時刻,你認(rèn)識嗎? (出示7時的鐘面) 生1:我知道這是7點(diǎn)鐘。

生2:我也認(rèn)為這是7點(diǎn)鐘。 師:咦,你們是怎么知道的呀? 生1:這個鐘面上的分針指著12,而時針指著7,所以就是7點(diǎn)。 生2:當(dāng)時針指著7,分針指著12的時候就是7點(diǎn)。

生3:我媽媽告訴我,當(dāng)分針指著12時,時針指著幾就是幾點(diǎn)了 ??

師:生活中我們說7點(diǎn),在數(shù)學(xué)中我們說7時,這兩種說法都可以. (板書:7時) 師:看來,同學(xué)們知道的可真不少!這是我們學(xué)校的幾個作息時間,你能認(rèn)出來嗎?(出示8時、3時、6時三個鐘面)小組內(nèi)互相說一說,你是怎么認(rèn)的?(學(xué)生小組討論) 師:誰愿意說一說,這是什么時刻?你是怎么認(rèn)的? (指著8時、3時、6時) 生1:分針指著12,時針指著8.所以是8時 生2:分針指著12,時針指著3,所以是3時。 生3:時針指著6,分針指著12,就是6時 (板書:8時、3時、6時) 師:我明白了:當(dāng)分針指著12,時針指著幾就是幾時。這個時刻你們認(rèn)識嗎?(出示電子表,顯示9:00) 這是幾時? 生:這是9時

師:這種表示時間的方式,你們在哪里見過? 生1:我在爸爸的手機(jī)里見過 生2:我在家看電視時見過

師:大家都非常聰明,而且都是生活的有心人,平時對自己身邊的事物都非常關(guān)心,觀察也挺細(xì)致

(再次出示電子表) 師:這是9時的另一種表示形式,“:”右邊是2個0,左邊是幾就是幾時。那你能把其余的時刻也寫成這種形式嗎? (教師點(diǎn)名寫,其余的學(xué)生想寫哪個時刻就寫哪個時刻,然后集體講評) 師:你們通過自己的觀察、交流已經(jīng)會認(rèn)、會寫整時了，真了不起!同學(xué)們知道自己一天的作息時間那想不想了解別的小朋友的一天是怎么安排的呢? 請打開教材第85頁,寫出圖上所表示的時刻。

(出示5幅圖片,請5名學(xué)生板演,集體訂正)

四、拓展練習(xí)

(1)“找朋友”游戲。(完成教材第86頁的第1題) (2)撥一撥

師:請拿出自己的鐘面,聽老師報時刻,看誰撥得對。 (教師分別說出:2時、4時、6時,學(xué)生撥鐘) 師:現(xiàn)在,同桌之間一個報時,一個撥針,互換一次,看誰撥得好。 (學(xué)生活動) (3)趣味練習(xí)。

師:你最喜歡一天中的哪個時刻?請你撥出來,給大家介紹一下。

(學(xué)生活動) 生1:我最喜歡晚上的7點(diǎn),這個時間可以看新聞了。

生2:我最喜歡下午的6點(diǎn),那時就可以看《喜羊羊與灰太狼》了。

生3:我最喜歡大年三十晚上的12時,那時我們就可以放禮花迎接新年了,我也長大了一歲。

五、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你最大的收獲是什么?你還想提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1:我認(rèn)識了鐘表,會認(rèn)整時。

生2:我知道了哪根是時針,哪根是分針。

生3:我知道要養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的好習(xí)慣。 ??

師:同學(xué)們的收獲真不少?，F(xiàn)在大家都了解了鐘表,馬上就要到周末了,你們能不能給自已安排一個有意義的周末呢? 生:(齊答)可以。

師:我相信,通過大家的精心安排,你們的周末一定會過得非常有意義,在這里,我祝每一位同學(xué)周末愉快!

北大版一上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄5

一、情境引入,探究新知

師:今天,丁老師帶小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝點(diǎn)兒飲料。(課件展示)誰會看圖提出數(shù)學(xué)問題? 生:一共有幾盒飲料? 師:你能列算式嗎? 生:9+4=13(盒)。

師:剛才,小朋友一下子說出算式9+4=13,你是怎么算出來的? (教師邊說邊在算式旁打上“?”)組內(nèi)討論一下,行嗎? (學(xué)生討論) (教師巡視,聽各小組的想法) 師:老師相信你們有很多很多方法,誰來介紹一下? 生1:(指著屏暴上的飲料)我是2個2個數(shù)出來的 生2:我是一個一個數(shù)出來的

師:剛才兩個小朋友都是數(shù)出來的,還有其他方法嗎? 生:我是這樣想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就從4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就變成10盒了嗎?10盒加3盒等于13盒

師:你說得真好,你能上來用小棒演示給大家看嗎? (學(xué)生在實(shí)物投影儀上,用小棒一根一根地數(shù),數(shù)出10根捆成一捆,放在左邊,又一根一根地數(shù)出3根放在右邊) 師:誰能把他的方法說出來? 生:先從4里面拿出1給9,再9加1等于10,然后10加3等于13 (教師根據(jù)學(xué)生的回答板書) 師:這種方法非常好,我們叫它“湊十法”。還有其他方法嗎? 生1:我是3個3個數(shù)出來的。 生2:9盒里放1盒變1箱。 生3:我是直接算出來的。

生4:保持9盒不動,然后往后數(shù)4盒。 生5:我看9+3=12,12+1=13。

生6:我是通過湊15來算的,10+5=15,9+4=13。

生7:我通過數(shù)的組成來想的.9和4組成13,13可以分成9和4。(教師板書) 師:剛才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12嗎?生:(齊答)真的。 師:你們能否選前面的任意一種方法說一說為什么等于12? 生1:我用“湊十法”。

生2:我把9+3中的3拆開,寫成9+1+2=12。 師:這個1是怎么來的? 生:我看到9還加1就等于10.于是,我就向3借了1。

師:你也是用的“湊十法”呀!真好,活學(xué)活用。大家喜歡這種方法嗎? 生:(齊答)喜歡。

二、拓展應(yīng)用

師:請看大屏幕(課件展示教材第90頁第4題),草坪上還有美麗的蜜蜂和小花,你能用剛才的方法寫一寫,算一算嗎? 生:(齊答)能。

師:請你們拿出練習(xí)本列出算式,寫完的小朋友跟同桌說說你是怎么算的。 (學(xué)生全體練習(xí),教師巡視指導(dǎo),指名反饋) 師:誰能把自己列的算式說給大家聽聽? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左邊的只數(shù)加上右邊的只數(shù)。 師:你是怎么列式計算的? (學(xué)生說解題思路) (教師邊聽邊把學(xué)生寫在練習(xí)本上的算式板書在黑板上) 師:還有哪位小朋友也想來試試? 生:我算的是小花的朵數(shù),也是用左邊的朵數(shù)加上右邊的朵數(shù) 師:真不錯,也把你的思考過程說一說吧! (學(xué)生說過程) 師:說得真好!接下來就請同學(xué)們用“湊十法”很快地算出下面算式的得數(shù) (學(xué)生獨(dú)立完成) 師:這個1跑哪兒去了? 生:跑到9那里去了。

師:哦,原來被9借去湊10了。這就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法 (板書課題) (學(xué)生齊讀課題) 師:接下來,老師要考考你們的眼力,讓你們練就孫悟空一樣的火眼金睛! (課件出示) 師:這是什么圖? 生:這是正方形. 師:這個正方形里躲著幾個○? (課件的方框內(nèi)跳出9個O) 生:(齊數(shù))

1、

2、3?一共9個。

師:(課件出示兩個同樣的正方形那么這個圖里一共有幾個O,請你猜一猜。 生1:我猜13個。 生2:我猜18個。

生3：我猜也是18個。

師:大家都認(rèn)為有18個嗎?你是怎么猜出來的? 生:9+9=18. 師:9+9怎么來的? 生:一個正方形里面有9個○,后面一個正方形里面也有9個○,不就是9+9=18(個)了。 師邊演示9+9=18(個),邊問：為什么等于18? 生:一個9不動,把另一個9分成1和8,9+1+8=18 師:小朋友真聰明,我們再來猜一猜這個圖形里面有幾個O(課件出示圖形) 生1:我猜20個 生2:我猜17個 生3:我猜15個 生4:我猜14個 師:為什么? 生:(指著圖形說)左邊有8個,右邊少了一排有6個,所以8+6=14(個) 師:這位小朋友猜對了。(課件演示)還可以怎樣列式? 生:6+6=12,12+2=14, 師:6+6為什么等于12呢? 生:從6里面拿出一個4與第一個6湊成10。

三、課堂小結(jié)

師:剛才我們通過計算證明這個圖形有14個O。我發(fā)現(xiàn)小朋友們特別愛動腦筋,那么這節(jié)課你們學(xué)會了什么? 生1:我學(xué)了答案等于十幾的加法。

生2:我學(xué)會了9+9的方法。

生3:我學(xué)會了所有9加幾的計算方法。

師:今天我們學(xué)了9加幾的加法,學(xué)會的小明友起立。 (師生道別,下課)