教學(xué)實(shí)錄是以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)活動(dòng)。以下是小編整理的《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄，供您閱讀,參考。
《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄1
《駱駝尋寶記》是一篇童話，講述了眾多動(dòng)物齊去尋寶，而其他動(dòng)物皆半途而廢只有駱駝尋寶成功的故事。內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但寓意深刻，讓人明白：無(wú)論做什么事，要想成功，必須得有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力;生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好地生活。我利用同學(xué)們對(duì)童話有極大興趣這一點(diǎn)作為切入點(diǎn)，始終以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)本文構(gòu)思、組材奇巧，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
上課伊始，我微笑著問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?”“喜歡!”同學(xué)們異口同聲地回答。我抓住同學(xué)們的熱情，深入地問(wèn)一句：“那你們都讀過(guò)或最喜歡哪些童話呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》”，“還有《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》”……我不時(shí)地用話語(yǔ)和表情對(duì)同學(xué)們的博學(xué)多知表示贊許。課堂氣氛立即變得熱烈、活躍。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所閱讀的大多是世界童話經(jīng)典《安徒生童話》和《格林童話》的故事，我自然地引出我國(guó)也有許多優(yōu)秀的童話作品，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。采用此種方式導(dǎo)課，使同學(xué)們易于且樂(lè)于進(jìn)入課堂情境，有水到渠成之感。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“作者思有路，循路識(shí)斯真?！笨梢娎砬逅悸穼?duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)有多重要。所以我首先讓同學(xué)們快速瀏覽課文，選取自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)朗讀，同時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：“這篇童話都有哪些動(dòng)物去尋寶，結(jié)果如何?”同學(xué)們立即投入到帶有思考性的朗讀之中。既鍛煉了朗讀能力，又激活了思維。大大提高了學(xué)習(xí)效率，由此自然梳理出本文的寫作思路。
在對(duì)文章有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上，我仍以一個(gè)引導(dǎo)者的身份問(wèn)同學(xué)：“對(duì)于這篇童話，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?”同學(xué)們自然得回顧以往對(duì)于童話這種體裁文章的學(xué)習(xí)應(yīng)從哪幾方面入手。有同學(xué)說(shuō)：“想了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)?！薄跋胫劳挼脑⒁狻！薄視r(shí)刻注意到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們有一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的過(guò)程。
為了給學(xué)生足夠的思維空間，讓他們積極投入到課文內(nèi)容的研討中，我采取了小組討論、交流的形式，讓同學(xué)們以小組為單位，展開學(xué)習(xí)，看組內(nèi)能解決哪些問(wèn)題，組內(nèi)不能解決的組長(zhǎng)提出來(lái)，大家共同解決。同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲，立即投入到熱烈的討論交流中。我也參與到同學(xué)之中。同學(xué)們?cè)谛〗M合作中的確弄明白了許多知識(shí)，但仍有很多疑問(wèn)，我馬上把小合作變成大交流：看看你還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?
同學(xué)們紛紛提出組內(nèi)的疑問(wèn)：
“本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶?”
“駱駝在尋寶途中遇到哪些困難?它是怎樣對(duì)待的?”
“駱駝尋到的寶是什么，尋寶的目的是什么?”
“這篇童話告訴我們什么道理?”
“本文語(yǔ)言有何特色?”
問(wèn)題一提出來(lái)，課堂立即變得異常火爆。許多同學(xué)把手舉得高高的，急于發(fā)表自己的見解：
“寫其它動(dòng)物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩部分構(gòu)成對(duì)比?！?/p>
“其它動(dòng)物對(duì)駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。”
同學(xué)們爭(zhēng)著回答，唯恐被別人搶先。
駱駝在尋寶途中遇到的困難，細(xì)心的同學(xué)在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)有冷水灘、冰凌湖、熱風(fēng)洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學(xué)有著獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)“駱駝的腿在去年護(hù)送旅客時(shí)凍傷了，也為尋寶帶來(lái)了不便，這也增加了它的困難”他的發(fā)言博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。在分析駱駝如何對(duì)待困難時(shí)，一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)更是超乎我的想象：“俗話說(shuō)：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對(duì)峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)去，還有兩里多長(zhǎng)，那駱駝要過(guò)夾扁谷，得需要多大的耐性啊!”他的發(fā)言又一次把課堂氣氛推向高潮。
對(duì)于駱駝尋到的寶貝及尋寶的目的，同學(xué)們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見仁，智者見智：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“從駱駝的尋寶經(jīng)歷中，我覺(jué)得一個(gè)人無(wú)論做什么事，要想成功，必須得有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。”
另一個(gè)同學(xué)忙站起來(lái)：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個(gè)人活著不能只為自己，要為大多數(shù)人更好地活而活?！?/p>
童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，同學(xué)也能準(zhǔn)確概括并舉例說(shuō)明。
我不禁驚異于學(xué)生的發(fā)言如此準(zhǔn)確、精彩，在整個(gè)解疑過(guò)程中，同學(xué)們的發(fā)言積極、主動(dòng)、踴躍，我始終以一個(gè)課堂引導(dǎo)者、服務(wù)者的身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，不時(shí)地以眼神、表情、話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)、贊許學(xué)生，使他們主動(dòng)去領(lǐng)略學(xué)習(xí)領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
教師的靈活機(jī)動(dòng)性很重要，我發(fā)現(xiàn)本文還有一個(gè)重要問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有涉及到，我暗下機(jī)關(guān)：“同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，出色地解決了許多有價(jià)值的問(wèn)題，那老師這兒還有一個(gè)難題，看誰(shuí)能幫解決?”“這篇童話塑造的主角是誰(shuí)?”“駱駝?！贝蠹引R聲回答?！澳沁@一主角是怎樣登場(chǎng)的呢?它有哪些特點(diǎn)?”同學(xué)們又展開了討論、合作，問(wèn)題很快得以解決。
為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，我大膽設(shè)置了如下遷移活動(dòng)：“通過(guò)剛才大家的分析，我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過(guò)程中，作者始終沒(méi)有寫駱駝的心理活動(dòng)，下面，你不妨走進(jìn)駱駝的內(nèi)心世界，假設(shè)自己就是這頭尋寶的駱駝，談?wù)勀阍趯毻局械母惺?。”同學(xué)們躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。有的同學(xué)說(shuō)：“看到別的動(dòng)物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動(dòng)……”有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)走到夾扁谷時(shí)，我也曾猶豫過(guò)……”有一位同學(xué)的發(fā)言給我印象最深，他是這樣說(shuō)的：“當(dāng)我歷經(jīng)磨難來(lái)到珍寶關(guān)，看到了仙女為我呈現(xiàn)的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見的珍寶時(shí)，我覺(jué)得我的努力獲得了回報(bào)，我會(huì)收下它，因?yàn)槟菈蛭蚁碛煤蟀胼呑永??！彼幕卮鸫蟠笳痼@了我，他還只有十四、五歲，那么清純，但他的語(yǔ)調(diào)卻是那么堅(jiān)定而不屑。難道我們培養(yǎng)的下一代就是以這種思想處世的嗎?我急速調(diào)動(dòng)自己的思維，接著他的話茬說(shuō)：“如果我是這頭駱駝，當(dāng)我看到這么多誘人的珠寶時(shí)，我可能會(huì)像你一樣被這些寶貝所吸引，但當(dāng)我決定收下時(shí)，我突然聽到一個(gè)遙遠(yuǎn)而凄苦的聲音在呼喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經(jīng)龜裂……聽到大地媽媽的呼喚，我忽又良心發(fā)現(xiàn)，對(duì)，回到家鄉(xiāng)，整治沙漠，開墾綠洲。”那位同學(xué)贊許而不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
同學(xué)們知道童話的目的不僅是反映生活，而且是給人以思想、知識(shí)教育，那么學(xué)習(xí)完這篇童話，你有收獲嗎?“有!”都有哪些收獲呢?給大家說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們各抒已見，從學(xué)習(xí)方法、課文內(nèi)容及啟示等幾個(gè)方面談了自己的收獲。我覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，還應(yīng)延伸到生活中，我及時(shí)說(shuō)到：同學(xué)們的收獲還真不少，你們之所以受益非淺得益于誰(shuí)為我們奉上這么精美的童話作品?“陳伯吹”那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家?“想”那老師給大家個(gè)機(jī)會(huì)。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內(nèi)容不限，留待下節(jié)課我們進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的想像力最豐富，聯(lián)想最奇特。
下課鈴聲響了，同學(xué)們帶著戀戀不舍的神情離開了教室。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
石尚巖是位青年教師，肯于鉆研，好學(xué)上進(jìn)，這節(jié)課她和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《駱駝尋寶記》這篇童話，從課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)看，以下三方面體現(xiàn)了新課程理念，值得我們共同研討和學(xué)習(xí)。
1.體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。從導(dǎo)入 新課到研討童話內(nèi)容、思路、寫法，再到發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生真正是課堂學(xué)習(xí)的主角，教師真正成為課堂學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者和參與者。
2.體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來(lái)那種自愿合作，積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓我們聽課教師感覺(jué)出，師生學(xué)習(xí)是那樣和諧、愉快與輕松。在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo) 中的三個(gè)維度。
3.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課，石老師改變了過(guò)去由教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答的方式，而是在學(xué)生認(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上，小組討論，提出問(wèn)題，再小組合作、研討、分析解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔。學(xué)生思維得到發(fā)展，閱讀能力得到提高。
當(dāng)然，也有值得我們共同研討之處。如：一位小男生談假設(shè)駱駝尋到珍寶后的心理活動(dòng)時(shí)，他對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，在這種情況下，教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助他提高認(rèn)識(shí)。
《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄2
教材理解：《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話，描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒.唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
教學(xué)設(shè)想：《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識(shí)不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對(duì)文本內(nèi)容有所取舍，以點(diǎn)帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時(shí)要求教學(xué)語(yǔ)言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。
教學(xué)目標(biāo) ：1、分角色朗讀精彩片斷，體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因
教學(xué)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入 ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的，那么水自然也是圓形;如果杯子是方形、三角形、不規(guī)則形呢?結(jié)論是：杯子的形狀決定著水的形狀。(趣入，吸引學(xué)生注意力)
二、安徒生的作品讀過(guò)幾篇呢?(學(xué)生自由回答)(營(yíng)造安徒生童話教學(xué)情境)
1、 能用一些詞語(yǔ)概括《皇帝的新裝》一文語(yǔ)言留給你的深刻印象嗎?(學(xué)生自由回答)
生1：精巧
師：很會(huì)思考，不過(guò)“精巧”通常是說(shuō)結(jié)構(gòu)，能否表述再準(zhǔn)確些?
生2：精美
師：說(shuō)得好!
生3：搞笑
師：這個(gè)詞用得較時(shí)尚。(學(xué)生欣欣然)
生4：語(yǔ)言很幽默，甚至帶一點(diǎn)夸張。
師：看來(lái)你很留心，安徒生童話讀了不少!
2、再用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)(學(xué)生討論后選一代表作答，教師補(bǔ)充)
3、一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?(學(xué)生略作思考，教師點(diǎn)撥并明確：騙)板書
師：誰(shuí)騙?
生：騙子。
師：為何行騙?
生：貪財(cái)。(板書)
師：誰(shuí)受騙了?
生：皇帝。(板書：皇帝受騙)
師：皇帝為什么能輕而易舉的進(jìn)入圈套?(學(xué)生自由討論，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。)
生1：皇帝愛美。
師：愛美并不是壞事呀?(學(xué)生笑，并齊聲說(shuō)：愛美之心人皆有之!)
生2：皇帝愛美太瘋狂!
師：瘋狂了!確實(shí)不是好事。
生3：皇帝是一個(gè)昏庸、愚蠢的國(guó)君。(板書)
師：你看問(wèn)題很能一針見血(學(xué)生3會(huì)意一笑)
生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會(huì)心甘情愿光屁股上大街呢?
師：看法很新!說(shuō)話很幽默。 大臣呢?( 思考片刻)
生5：大臣助騙。
師：此話怎講?
生6：大臣本應(yīng)輔助皇帝治理國(guó)家的。
生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當(dāng)了一回輔助皇帝受騙。
師：說(shuō)得真精彩!大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為?(教師再引導(dǎo)語(yǔ) )
生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣!
師：太好了!大臣到底是什么樣的?
生1：阿諛?lè)畛小?板書)
師：會(huì)用成語(yǔ)，詞匯量很豐富!
生2：為保烏紗帽不知廉恥。(學(xué)生笑)
4、老百姓在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了?(學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。)
生1：我們剛學(xué)了一個(gè)詞叫“道聽途說(shuō)”，我看很合適!(學(xué)生的老練語(yǔ)言引得一陣笑聲)
生2：我也用一成語(yǔ)“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。(學(xué)生再次鼓掌)
師：既然這樣，百姓傳騙了?
生：對(duì)!(教師板書：百姓傳騙)
三、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈 !(指名學(xué)生畫出這個(gè)怪圈)最精彩的是哪一種騙?(學(xué)生七嘴八舌，興趣高漲)分角色朗讀課文7-22段，教師作適當(dāng)輔讀，體會(huì)語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物的作用。(及時(shí)鞏固，課堂氣氛達(dá)到高潮)
四、那位可笑、可悲、可嘆的皇帝光著身子上街游行，舉國(guó)轟動(dòng)。除此而外，還有那個(gè)地方值得我們看笑話?(“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”)
1、 指名學(xué)生朗讀該句，另指名學(xué)生表演。(學(xué)生哄笑)
2、 教師：學(xué)生的精彩表演其實(shí)是緊扣住了“轉(zhuǎn)”、“扭”兩個(gè)動(dòng)詞。齊讀托爾斯泰語(yǔ)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，精妙的動(dòng)詞能使筆下的人物鮮活感人?！?/p>
五、由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的?(學(xué)生齊答：小孩子)小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?
生：沒(méi)有!
師：沒(méi)有?可見他們--
生：愚蠢至極。(齊讀課文最后一段)
師：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的思考。(教師指出安徒生童話創(chuàng)作意圖：歌頌真與美，批判假與丑)(板書)
師：教材編者巧妙地配制了一幅插圖，誰(shuí)能用一句《核舟記》中的話再描化一下皇帝的丑態(tài)?
生：袒胸露乳，矯首昂視。(學(xué)生大笑，靈活利用教材資源，知識(shí)得到遷移)
六、學(xué)生合書凝思：該向誰(shuí)學(xué)?(自由回答)
生1：小孩
師：小孩終究要長(zhǎng)大的!周圍大人都在說(shuō)謊!
生2：老師，您的說(shuō)法太片面了。并不是所有的大人都在說(shuō)謊!
師：哦!說(shuō)下去!
生2：況且這僅僅是童話，正如您剛才所說(shuō)安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑”。
生3插話：安徒生用了夸張手法。
師：說(shuō)得好!我為你鼓掌!有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，但不管如何，決不能違背人的-
生齊答：良知!
七、作業(yè) 布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事
2.閱讀安徒生其它作品
教后反思：淺文趣教，學(xué)生讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。整堂課氣氛活躍，師生互動(dòng)，體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神。不過(guò)，從課堂流程某些局部來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計(jì)的“圈套”中鉆的痼疾仍時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，需進(jìn)一步改進(jìn)。
《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄3
[學(xué)習(xí)要求]
1、 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，弄清小學(xué)生可以選擇哪些讀物。
2、從文中學(xué)習(xí)選擇讀物的方法。
3、向作者學(xué)習(xí)，用井然有序的結(jié)構(gòu)、清新質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
[閱讀提示]
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谛氯A書店或圖書館里，看到那一排又一排圖書的時(shí)候，你是否會(huì)有一種如入“書城”的感覺(jué)呢?是呀，在我們的一生中，有多少書在等著我們?nèi)プx啊!可是，要讀完所有的書是根本做不到的，這就要求我們要對(duì)讀物進(jìn)行認(rèn)真的選擇。我們要選擇哪些類型的讀物呢?又如何選擇呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的課文。
《讀書要有選擇》，是一篇介紹選擇合適讀物的課文。課文共10個(gè)自然段，可以分為三部分。
第一部分(1)，寫應(yīng)該對(duì)讀物進(jìn)行認(rèn)真地選擇。
第二部分(2~9)，寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。
第三部分(10)，寫掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
[字詞點(diǎn)擊]
本課生字詞語(yǔ)不是太難。有些詞語(yǔ)要注意讀準(zhǔn)字音，如：書籍、陶冶、精神、先賢、聆聽、曾經(jīng)等，特別是前后鼻音的問(wèn)題，多練習(xí)就能做到準(zhǔn)確了。有些詞語(yǔ)的意思要聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。如：
1、 因人而異——異;差異，不同。因人不同而有所差異。
2、 無(wú)可厚非——厚：深重;非，非議，否定。不可深加非議。
3、 陶冶——燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以友誼的影響。
4、 傳記——記述某人生平實(shí)際的作品。
5、 先賢——舊稱已經(jīng)去世的有才華的的人。
對(duì)于這些詞語(yǔ)的意思，千萬(wàn)不要死記硬背，可以結(jié)合平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。有的詞語(yǔ)，你平時(shí)就會(huì)使用，所以，理解它們是不困難的。
[品評(píng)賞析]
這篇課文重點(diǎn)介紹了如何選擇合適的讀物的問(wèn)題。課文從哪些方面來(lái)介紹的呢?下面，我們一起來(lái)分析理解。
一、作者在說(shuō)明需要選擇什么讀物時(shí)，講了四點(diǎn)意思：
1、 要選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是已有定評(píng)的古今中外的名著。
2、 可以選讀一些名人傳記，
3、 還可以選擇一些科普類的書讀讀。
4、 特別是有些工具書，它們是不會(huì)說(shuō)話的“老師”。
二、為什么要選擇這些讀物來(lái)學(xué)習(xí)呢?
1、 分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶，同時(shí)也能欣賞到名著中深刻的思想內(nèi)容，欣賞到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。
2、 從偉人、愛國(guó)先賢和科學(xué)家的傳記中，了解他們成長(zhǎng)的足跡，聆聽他們的教誨，接受他們的思想。
3、 了解各種科普知識(shí)，啟迪智慧，探索大自然的奧秘。
4、 學(xué)習(xí)中有困難， “無(wú)聲的老師”會(huì)幫助我們。
[疑難解析]
在安排材料時(shí)，第二自然段以提出問(wèn)題作過(guò)渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。這種寫法條理清楚，很值得我們學(xué)習(xí)。在說(shuō)明這部分內(nèi)容時(shí)，作者采用分類別、引用、打比方等方法來(lái)介紹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言質(zhì)樸清新。
[課文鏈接]
1、文中的相關(guān)知識(shí)
歌德(1749—1832)，德國(guó)偉大的詩(shī)人，是德國(guó)古典文學(xué)的杰出的代表。在長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作生涯中，寫作了大量的優(yōu)秀的詩(shī)歌、戲劇和小說(shuō)，真實(shí)生動(dòng)地反 映了德國(guó)和歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展變化。
2、讀物推薦：
① 中國(guó)的四大名著：羅貫中的《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、施耐安的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》;
② 外國(guó)的名著：笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等;
③ 童話：《安徒生童話》、等中外現(xiàn)當(dāng)代童話;寓言：如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言;
④科普類的讀物 《小學(xué)語(yǔ)文中的科學(xué)知識(shí)》、《生命的天書》……
⑤《文學(xué)大教室》 這是一套國(guó)學(xué)精粹。里面有1110幅黑白照片，4611條歷史大記事，742條精要旁注，45幅書法作品，用面向21世紀(jì)的觀點(diǎn)重新圖釋和發(fā)現(xiàn)中國(guó)文學(xué)的魅力。若想全面了解中國(guó)古今文學(xué)，趕快閱讀《文學(xué)大教室》。
[自我測(cè)評(píng)]
一、摘抄課文中歌德的話語(yǔ)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
二、請(qǐng)你讀一讀名言警句，再查閱有關(guān)的資料，補(bǔ)寫幾句在橫線上。
高爾基
1熱愛書吧——這是知識(shí)的源泉。
2.書籍是人類進(jìn)步的階梯。
3.讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧想結(jié)合的過(guò)程。
歌德
經(jīng)驗(yàn)豐富的人，讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。
莎士比亞
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。
三、趣味小故事
“滿”字詩(shī)
王士禎是明末清初著名的文人，他在清順治年間中了進(jìn)士。明朝的一批遺老遺少對(duì)他極為不滿。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為王士禎是明代的臣民，不應(yīng)該去參加清朝統(tǒng)治者進(jìn)行的科舉考試，所以作了一首詩(shī)來(lái)諷刺他。這首詩(shī)是這樣的：
滿洲紗帽滿洲頭，滿面春生滿面羞，
滿眼胡兒滿眼淚，滿腔心事滿腔愁。
這首詩(shī)用了八個(gè)“滿”字，隱喻清朝，同時(shí)對(duì)王士禎進(jìn)行了辛辣的諷刺。
《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春暖花開的時(shí)節(jié)，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一首描寫美好春光的詩(shī)，白居易的《錢塘湖春行》。大家還會(huì)背嗎?
生：背誦。
師：背的很好?！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。鶯到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國(guó)博物學(xué)家、作家布封的生動(dòng)描繪去認(rèn)識(shí)，了解一下鶯。(板書：課題、作者)
希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能達(dá)到兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解鶯的特性。2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言描寫。
師：下面我來(lái)朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注生字的讀音并初步了解鶯的特性。
師：讀。
師：下面同學(xué)們看這些字詞的讀音和意義。
陰霾 歡暢 棲息 涵養(yǎng) 恬靜 千呵萬(wàn)護(hù)
師：下面大家齊讀第一段，思考文章寫鶯，但第一段并沒(méi)有提到鶯，還有寫的必要性嗎?
生：有必要，因?yàn)辁L就是鳥類中的一種。是生活在森林中的一種鳥類。
師：也就是說(shuō)，第一段是描寫鶯所生活的自然環(huán)境。那么，這種自然環(huán)境如果用一句話概括的話，應(yīng)該怎樣概括?
生：鳥所生活的環(huán)境是初春的大自然。
師：文章是怎樣來(lái)描繪初春的大自然界的哪?
生：鳥類的回歸帶來(lái)的初春的第一個(gè)信息……到處生機(jī)勃勃。
師：可以說(shuō)，這是一幅充滿生機(jī)的初春景象。文章運(yùn)用了哪些最形象、最傳神的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)?
生：?jiǎn)拘选?、“煥發(fā)”、“吐出”、“披上”、“引來(lái)”、“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”。七個(gè)動(dòng)詞將春天的萬(wàn)物擬人化了，使大自然充滿一種勃勃生機(jī)。表現(xiàn)了作者對(duì)鶯，對(duì)大自然的一種喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。那么，前半部分寫了什么?
生：描寫了冬天蕭條冷漠的景象。
師：既然初春的大自然是鶯所生活的自然環(huán)境，為什么還要描寫冬天的蕭條冷漠呢?
生：寫冬天的蕭條冷漠更能襯托出“春天的勃勃生機(jī)”。
師：很好。如此看來(lái)，文章在一開始就運(yùn)用了反襯的修辭手法，描寫了初春大自然的勃勃生機(jī)，而這既是鶯所生活的自然環(huán)境，又可以理解為：大自然的勃勃生機(jī)正是這“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”的鶯所帶來(lái)的，人們又怎能不喜愛它呢?下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，下文第幾段概括寫出人們喜愛鶯的原因?
生：第二段，喜愛鶯的原因是：它們活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，所有的動(dòng)作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
師：可以說(shuō)，這些也是鶯的特性。作者先概括介紹，給人初步的整體印象，下文哪些段落是具體介紹鶯的這些特性的呢?
生：第4段，第6段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段。思考這一段描寫了鶯的什么特性?
生：描寫了鶯的活躍、好動(dòng)的特性，
師：哪些詞最能突出 鶯活躍、好動(dòng)的特性呢?
生：玩耍、出入、追逐、打鬧、爭(zhēng)斗。
師：非常好，那么下文還寫了鶯的什么特性哪?
生：快樂(lè)無(wú)憂，有感情。
師：哪些動(dòng)詞最能突出鶯有感情?
生：忠貞愛情、千呵萬(wàn)護(hù)
師：這些主要運(yùn)用了什么樣的修辭手法?
生：擬人。
師：擬人手法的運(yùn)用，使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，更加襯托出鶯的活潑可愛，擬人手法的運(yùn)用，拉近了鶯與人之間的距離。
下面同學(xué)們自由朗讀這一段。根據(jù)語(yǔ)意要讀出層次感來(lái)。同時(shí)，注意體會(huì)鶯活躍好動(dòng)的特性。
生：讀。
師：人們愛鶯，因?yàn)樗幕钴S，靈巧，因?yàn)樗妮p盈、好動(dòng)，有感情，而鶯最讓人心儀的還在于它喜愛歌唱，在于它美妙的歌喉，由此，我想到了安徒生童話《夜鶯》中的句子：“連死神也被夜鶯的歌聲感動(dòng)了，皇帝身體里的血液漸漸流得歡暢了?！蓖瑢W(xué)們讀過(guò)這篇童話嗎?
生：讀過(guò)。(有的搖頭)
師：很多同學(xué)讀過(guò)。夜鶯用它美妙的歌聲驅(qū)走了死神，拯救了一位瀕臨死亡的中國(guó)皇帝。這雖說(shuō)是童話，便夜鶯的歌聲確實(shí) 為全世界所稱頌。至今，人們?nèi)杂靡国L來(lái)比喻 杰出的歌唱家。我們課文哪一段寫了鶯的歌聲?
生：六段。
師：我們齊讀這一段。
師：語(yǔ)段描寫了鶯中的黑頭鶯的歌聲。作者對(duì)它的歌聲總體的評(píng)價(jià)是——
生：“叫得最好聽，聲音最流暢?！?/p>
師：“最”，程度副詞，讀時(shí)應(yīng)該重讀，強(qiáng)調(diào)，充滿一種贊揚(yáng)的口氣。
生：讀。
師：怎樣具體描寫的呢?誰(shuí)來(lái)讀一下?
生：“歌喉輕快純潔——誰(shuí)能不為之動(dòng)情哪?
師：很好。作者描寫黑頭鶯動(dòng)聽的歌聲，并沒(méi)有細(xì)致具體的直接描寫，而是展開豐富的想象，把人們聽到那美妙歌聲的感受表達(dá)出來(lái)，使人們覺(jué)得那黑頭鶯的歌聲傳情，入耳入心，余味無(wú)窮。下面讀這一部分時(shí)，除了用一種贊美的語(yǔ)氣外，語(yǔ)句上要連貫，流暢，最后的反問(wèn)句用昂揚(yáng)、向上的語(yǔ)調(diào)，給人以回味無(wú)窮的感覺(jué)。
下面我再讀這一段，同學(xué)們用心去體會(huì)作者對(duì)鶯的贊美之情，想象鶯歌聲的美妙動(dòng)聽。
師：讀。
師：俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”鶯是否也有不盡人意之外哪?下面同學(xué)們快速瀏覽課文，找到問(wèn)題的答案。
生：鶯的羽毛暗淡而缺少光彩。毛色是暗淡的灰白色或褐色。
生：鶯生性膽小，在與它同樣弱小的鳥類面前常常躲避，尤其害怕遇到最危險(xiǎn)的敵人——伯勞。
師：很好。如果我們來(lái)概括一下的話，就是——
生：外形不漂亮，生性膽小。
師：既然作者喜愛鶯，贊美鶯，為什么還要寫鶯令人遺憾的地方呢?這要從文章的體裁上來(lái)思考，文章是一篇——。
生：說(shuō)明文。說(shuō)明文貴在如實(shí)地向人們傳授知識(shí)，鶯既有它眾多的優(yōu)點(diǎn)，又有不盡人意之處。況且，瑕不掩瑜，文章既便是描寫鶯的膽小，但處處也透露著情趣，透露著它的活潑可愛。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們了解了鶯的特性：即活躍進(jìn)好動(dòng)、生性膽小、喜愛歌唱等。作者圍繞這一特征，采用從概括到具體的邏輯順序進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)明。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就要學(xué)習(xí)這種寫法。下面我們結(jié)合練習(xí)題的第三題，寫一段話，生動(dòng)形象地描繪一種小動(dòng)物，寫出它的乖巧、警覺(jué)、馴良或者其它的一種特性。三四分鐘的時(shí)間。
板書：
鶯
布封
活躍好動(dòng) 喜
生性膽小 愛
喜愛歌唱 鶯
《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄4
時(shí)間：2011年4月下旬
地點(diǎn)：荊門市群眾文化中心
執(zhí)教：江漢油田教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊艷平
學(xué)生：荊門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二(1)班
整理：潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖小學(xué)何慶生
一、欣賞美圖，激趣導(dǎo)入
師：春天來(lái)了，太陽(yáng)暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個(gè)漂亮的影子，它是誰(shuí)?夸夸它?？墒?，這只美麗的天鵝小時(shí)候卻很丑很丑，人們都叫他“丑小鴨”。今天，我們一起走進(jìn)安徒生童話《丑小鴨》。(板書課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，字詞導(dǎo)學(xué)
師：自由朗讀這個(gè)故事，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。
(生讀文，議字。師出示生字卡。)
生：(開火車認(rèn)讀二類生字)烘、臥、剩、裂、僵。
(生認(rèn)讀生詞;指名一行一行讀;齊讀;理解“籬笆”——借助圖解釋)
(生開火車讀課文，檢查讀書情況。)
師：丑小鴨小時(shí)候是什么樣兒?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
三、理解感悟，學(xué)文導(dǎo)思
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子?
(指名讀，指導(dǎo)齊讀。)
師：我們和鴨媽媽一起再默默地等待一會(huì)兒吧!……(點(diǎn)擊課件)看，它終于破殼而出了。能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎?
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長(zhǎng)得一點(diǎn)都不好看。(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上板書：丑小鴨。)
師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──
生：又大又丑。
師：所以。大家都叫他──
生：丑小鴨。
師：看著這只丑小鴨，鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么?看看哥哥姐姐的表情，他們會(huì)說(shuō)什么?相信你們會(huì)有許多感受，愿意說(shuō)出來(lái)跟大家分享嗎?
生：我覺(jué)得丑小鴨很可憐。
(師生齊讀第二自然段，體會(huì)“可憐”。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
師：這只鴨子因?yàn)槌?，給他帶來(lái)了哪些不幸呢?請(qǐng)自由讀課文第三自然段。
師：家里人怎么對(duì)丑小鴨的?
生：在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他;離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來(lái)過(guò)日子;最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀!
師：答后看圖填空。
(生填空：句1……句2……)
師：(填后引讀)丑小鴨在這個(gè)家里，親人不疼他，朋友不愛他，主人不關(guān)心他。他感到非?！聠?，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時(shí)，他給媽媽留下一封信，可信中有些地方，被淚水浸濕看不清了，請(qǐng)你們幫他補(bǔ)充完整。同桌練一練吧。(課件出示信件：
親愛的媽媽：
請(qǐng)您原諒我，我就這樣走了。因?yàn)槲遥u，哥哥姐姐們，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也，我多么，實(shí)在，我想去。
再見了，親愛的媽媽。
愛您的兒子：丑小鴨)
(生練習(xí)填空。然后指名填空讀，全班配樂(lè)齊讀。)
生：……我多么孤單啊，實(shí)在受不了了，我想去尋找快樂(lè)的生活。
……
(三)學(xué)習(xí)四至六自然段。
師：(播放課件)瞧(學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨)，就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎?
生：想!
師：請(qǐng)拿起書來(lái)，默讀四、五、六自然段。
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸?他找到朋友了嗎?
生：沒(méi)有。
(創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會(huì)丑小鴨的孤單。)
師(播放課件)：瞧(學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨)，就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎?
生：想!
(引讀課文第四段)
(師出示課件;演示凍僵，體會(huì)丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。)
師：(煽情)丑小鴨想劃動(dòng)它的雙腳，可是腳凍僵了;它想拍動(dòng)它的雙翅，可是翅膀也被凍僵了;它想扭動(dòng)它的脖子，大聲呼喊，可是脖子也凍僵了，雪越下越大，冰越結(jié)越厚，丑小鴨越來(lái)越冷，它趴在冰上，漸漸地失去了知覺(jué)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?
生(急切地)：丑小鴨，你快醒醒，不要睡著了。
生(急切地)：丑小鴨，你快游上來(lái)吧，我跟你做朋友，我們都和你做朋友。
……
生：我覺(jué)得，課文的第四、五、六自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇——(讀)丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒(méi)有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。
師：(想象說(shuō)話)此時(shí)，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么?你想對(duì)欺負(fù)他的人說(shuō)什么?
生：輕輕呼喚丑小鴨的名字——
生：我想對(duì)欺負(fù)丑小鴨的人說(shuō)，丑小鴨已經(jīng)夠可憐的了，你們還欺負(fù)它，這樣做，你們會(huì)有報(bào)應(yīng)的。
四、學(xué)寫生字，規(guī)范導(dǎo)練
師：“鴨”字怎樣寫才好看呢?老師示范寫。欺負(fù)，“欺”和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像?負(fù)，是角字頭，他讓我想起了動(dòng)畫片里的小頭爸爸，書上練習(xí)。
五、本課小結(jié)，美好祝愿
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一只特別的丑小鴨，它最終怎么變成白天鵝的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，老師也祝愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大了更美麗!
附板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨
丑——苦——美
《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說(shuō)，板書課題：讀書讓我們美麗)
3.開學(xué)二個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立二個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這兩個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會(huì)
1.小組交流、匯報(bào)讀書成果。
2.全班交流。(指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。)
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)
2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)
四、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。
讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?
2.丑小鴨最后怎么了?
1師配樂(lè)范讀
2看著圖聽了故事，你想說(shuō)什么?
五、總結(jié)延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!
—《走進(jìn)安徒生的童話世界》
教學(xué)背景：
自從我們學(xué)校的開展“書香班級(jí)”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生讀的書多了，而且每個(gè)班級(jí)都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對(duì)于其創(chuàng)作的歷程有個(gè)大概的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動(dòng)。下面的教學(xué)設(shè)計(jì)就是我這系列活動(dòng)中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識(shí)面不廣，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影設(shè)備、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。
看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個(gè)故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛?！?/p>
二、了解安徒生，走進(jìn)童話
1、你知道這個(gè)故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?
2、同學(xué)們都很認(rèn)真聽，《皇帝的新裝》是一個(gè)童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無(wú)知，給我們提供極大的笑料，同時(shí)也啟發(fā)了我們的思想。
3、(課件出示什么是童話與童話的特點(diǎn))童話，就是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語(yǔ)言，說(shuō)給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點(diǎn)是幻想豐富奇特、夸張強(qiáng)烈動(dòng)人，同時(shí)又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個(gè)赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能有的，但我們相信這個(gè)故事，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，具有象征意義。
4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰(shuí)來(lái)介紹一下?說(shuō)一說(shuō)，你是通過(guò)什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)
5、同學(xué)們對(duì)安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也反映現(xiàn)實(shí)生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會(huì)說(shuō)話，老柳樹會(huì)哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話世界。(板題、讀題)
6、那你讀過(guò)安徒生的什么童話呢?
(學(xué)生開火車匯報(bào))
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就?！?/p>
三、指導(dǎo)閱讀的方法
1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣閱讀童話的嗎?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合……)
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)
葉圣陶先生說(shuō)：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！?課件演示)
不管是讀什么書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。(實(shí)物介紹目錄)
3、現(xiàn)在，老師告訴大家一個(gè)秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請(qǐng)同學(xué)們到書柜去找一找吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生到書柜去找書)
4、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來(lái)閱讀你喜歡的故事。(學(xué)生自由閱讀《安徒生童話》)
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)剛才的讀書情況
(說(shuō)說(shuō)你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方法來(lái)閱讀自己喜歡的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望?！?/p>
6、同學(xué)們真會(huì)讀書!對(duì)安徒生的童話作品有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。其實(shí)《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺(tái)灣作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。(課件演示)
從臺(tái)灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會(huì)到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠(yuǎn)。
四、趣味總結(jié)，推薦書籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生匯報(bào)收獲)
2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)
4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級(jí)的閱讀書目，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今天學(xué)習(xí)的閱讀方法，有選擇地進(jìn)行分批閱讀!我相信你們的收獲就會(huì)更大。(課件演示)
5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子?！?課件演示)這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
走進(jìn)安徒生的童話世界
圈點(diǎn)批注↖↗做讀書筆記
邊讀邊記←課外閱讀→圖文結(jié)合
↙↘
了解內(nèi)容、明白道理利用目錄閱讀
