認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。下面是小編為大家整理的幼兒中班教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

幼兒中班教學實錄1

實錄：

角色游戲時，平時并不怎么熱鬧的肯德基今天人滿為患，店堂里吵吵嚷嚷，情況有點異常。再看看兩位營業(yè)員小臉漲得紅紅的，情緒高漲，忙得不亦樂乎。我注意到肯德基門口樹起了一塊小黑板，上面畫著的圖案，邊上還寫了一個“8”字，覺得疑惑不解。為了不干擾孩子們游戲，我沒有直接介入，而是在一邊進行觀察……

哦，我明白了，原來今天肯德基搞特價活動—可樂優(yōu)惠。咦，原來5元一杯的可樂，現(xiàn)價8元怎么還算優(yōu)惠價呢?我又糊涂了。繼續(xù)觀察了一會兒后，我才弄明白，中班上學期的孩子雖然游戲中能想出“優(yōu)惠”等點子，但對數(shù)的概念還比較模糊，更不會將數(shù)的概念運用到實際生活中，才會出這樣的差錯?？春⒆觽兺娴媚敲赐度搿⒛敲磶艃?，我決定暫時不干擾他們的游戲。

游戲結(jié)束，我請肯德基營業(yè)員興興來介紹游戲情況，興興興奮地說：“今天我們肯德基生意特別好，可樂便宜了，很多客人都來買。”對于肯德基今天出現(xiàn)的情況，我首先表揚了兩位營業(yè)員肯動腦筋想辦法使肯德基生意這么好，然后再請小朋友仔細分辨“8”和“5”誰大，8元和5元到底哪個貴?可樂是否真的優(yōu)惠了?

能力強的孩子一聽就明白了：“8比5大，原來5元，現(xiàn)在8元，怎么越來越貴了?”

“是啊，是越來越貴了耶!”其他孩子這時也醒悟過來。

“那么，現(xiàn)在賣多少錢才是優(yōu)惠價呢?”我問，

“1元?！薄?元?！薄?元?！薄?元。”小朋友七嘴八舌說道，

“為什么?”我又問，

“因為1、2、3、4、比5小?！毙∨笥褌兇鸬馈?/p>

隔天，肯德基又推出了優(yōu)惠活動—可樂3元，看來昨天的交流分享起作用了。

分析：

今天游戲中，當我發(fā)現(xiàn)肯德基出現(xiàn)錯誤的數(shù)概念，而顧客們渾然不知，仍愉快游戲時，得出結(jié)論：錯誤概念的出現(xiàn)不是個別現(xiàn)象，而是全班的普遍現(xiàn)象。決定暫時不干擾孩子們的游戲，在交流分享時，與孩子們共同討論、共同修正，共同構(gòu)建正確的數(shù)概念。這樣考慮基于兩點：

1、我首先分析了出現(xiàn)這種情況的原因，從孩子的反映中，我得出結(jié)論：這不是個別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象。既然是普遍現(xiàn)象，集體討論、共同修正會起到更理想的效果。

2、游戲進行中，孩子們正為自己的“金點子”而興奮不已時，教師的直接介入或間接介入都會或多或少地影響肯德基營業(yè)員工作的積極性，即而影響顧客的情緒，最終影響游戲的情節(jié)發(fā)展。教師必須在首先肯定孩子們“金點子”的基礎上，再共同討論、修正、建構(gòu)，這樣才能扶持孩子們在游戲中剛剛萌芽的創(chuàng)造意識。

從結(jié)果來看，我的做法還是比較成功的：肯德基營業(yè)員得到了肯定，非常得意;集體討論中幫助孩子們修正了錯誤，起到了理想的效果。

給我的啟示：

特級教師徐苗郎在“數(shù)活動在探索型主題活動中的整合”中提出了數(shù)活動整合的理念，實踐中我體會到，其實數(shù)活動不僅僅在探索型主題活動中、在游戲等一日活動當中都可以加以整合。但要將長期以來習慣于分科進行的數(shù)教育整合在一日活動當中，需要一個逐步適應、探索的過程，最重要的是我們教師要確立整合教育觀，利用各種契機將數(shù)、量、形、時空等方面的內(nèi)容較自然地融入其中，促進孩子的發(fā)展。幼兒在自然、愉快的活動中不知不覺、潛移默化的學習數(shù)概念，效果會出乎意料。其實，數(shù)教育就在我們身邊，關(guān)鍵在于我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于把握。

隨著課改的深入，對教師半日活動中隨機性要求更強了，也就對教師各方面素質(zhì)提出了更高的要求。提出了更高的要求。新課程理念倡導“有效教學”，如何把握每個活動契機，抓住每個有價值的活動內(nèi)容不是一朝一夕就能夠駕輕就熟的，需要教師在實踐中不斷探索、反思、再探索。

幼兒中班教學實錄2

案例：

一天，在玩桌面游戲的時候，小朋友在專心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上課時，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。

分析：

佳潞是個相當聰明的孩子，平時上課思維活躍，語言表達能力強，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會兒把別人玩具搶走了，一會兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一起玩。每個孩子都有不同的個性，個性是每個人心理面貌的總和，沒有兩個人是完全相同的。心理學家指出:個性是人類不重復的財富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒有更多時間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過于嚴厲，父母對于孩子的要求過高，一旦犯了錯誤，父母總以棍棒的教育萬式來教育孩子，因而孩子的性格變得倔強，蠻橫。

首先，我通過個別交流，激勵的萬式，便之能，控制自己的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。通過老師的耐心講理，佳潞是個相當聰明的孩子，老師所講的道理他都懂，因此要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書非常精彩，就不聲不響的拿來看。我看到后就耐心地對他講:"小朋友找不到圖書會怎么樣?如果你的圖書不見了又會怎樣?"佳潞明白我的意思，回過頭把書給了同伴并向他借這本書來看，避免了一場沖突的發(fā)生。另外，及時鼓勵，增其信心。佳潞對學習很感興趣，畫的畫往往比別人細致，折紙時反應也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點，及時的給予鼓勵，使孩子的自信心增強，知道自己其實并不比別人差。如當他講完故事后，我試著鼓勵他:"瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛聽，還要向你學習，你會教小朋友講故事嗎?"佳酪回答說:"會的。""那小朋友一定會和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來越好，相處也融洽了。

由此，我悟出了一個道理:教師要做個有心人。教育應尊重孩子的身心發(fā)展特點，要根據(jù)兒童的興趣愛好、心理需求和發(fā)展水平，采用不同的耐心的教育萬法和形式，才會收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們在活動中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

幼兒中班教學實錄3

實錄：

在溫馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨態(tài)可掬的毛絨熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的鏡子、梳子;有大小不同的水果、點心;還有彩色廣告紙、油畫棒、面團等……欣欣和珈寶來到“小熊”的家，會和熊的一家做游戲---“請客”、“辦家家”、“梳妝打扮”……每次他們都會將各種物品按大小對應地分發(fā)給“三只熊”，還會為他們排隊。隨后，教師引導孩子自己帶禮物送給三只熊。于是，三把不同大小的牙刷來到了小熊的家，三本不同大小的書出現(xiàn)在小熊的家……孩子們越玩越得心應手。物品的擺放只是暫時的，孩子已不滿足。于是，他們打起了面團的主意為小熊的一家做點心。大小不一香噴噴的餅干做出來了，大小不一圓圓的湯團端出來了……小熊的家里天天熱鬧而快樂。

分析：

教師創(chuàng)設了一個孩子喜歡的“小熊的家”這樣的環(huán)境---在這個家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊媽媽和小熊，這不正出自寶寶自己的家嗎?有爸爸、有媽媽、還有寶寶。在這個家里有孩子們熟悉的物品……創(chuàng)設一種交流的環(huán)境，創(chuàng)設一種“能說話”的環(huán)境，讓孩子們在這種環(huán)境中能夠以各種方式充分體驗與表達。這些環(huán)境的創(chuàng)設是針對小班孩子的年齡特點設計的，將角色游戲與主題背景下的區(qū)角活動相融合，使孩子更容易置身于其中，接納這樣的氛圍。在環(huán)境中，教師提供了各種供孩子操作擺弄的材料，這些物品的擺放是無序的，目的是讓孩子把這些物品按大小對應地分給熊的一家，讓問題呈現(xiàn)在環(huán)境中，讓孩子在擺弄中認知，在擺弄中探究。當環(huán)境的刺激減弱時教師適時地引導幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設和材料的豐富，使環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，更富有彈性，新的刺激讓孩子進行了新的探索。同樣是低結(jié)構(gòu)的材料--面團的提供促進了孩子的生成性行為，更能觸發(fā)幼兒自主探索和充分表征。孩子是學習者和研究者，是一個社會人，不斷與周圍環(huán)境發(fā)生互動。

幼兒中班教學實錄4

【一】提高備課水平的五大策略

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來說，一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點：

1、模仿優(yōu)秀教案(1)模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經(jīng)驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環(huán)節(jié)設計，以及解決重難點的教學策略等等。(2)模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發(fā)點。

2、敢于創(chuàng)新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中"創(chuàng)新得法"。

3、吸取他人經(jīng)驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經(jīng)驗教師的指導意見，就可以得到啟發(fā)。當然，幼兒教師還要對他人的經(jīng)驗和意見加以消化和鞏固，因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。

4、勤反思，多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項，根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項

1、有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內(nèi)容進行分解，以適應幼兒的發(fā)展水平。因為任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。

2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，教師在鉆研教材時，應有自己的認識和觀點，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累教學經(jīng)驗。

3、注重全面性：教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養(yǎng)成良好的品德習慣和個性品質(zhì)，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學活動打下堅實的基礎。

幼兒中班教學實錄5

上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課，反映了幼兒教師的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開課呢?

一、上好公開課要做足準備

(一)備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強的活動內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標準。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!

2、符合自己的教學風格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類的教學內(nèi)容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。

(二)備目標

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動目標太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣;教師應根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設定“跳一跳，碰一碰”既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動目標要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應盡量避免。

(三)備自己

1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足，盡量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學效果。

(四)備幼兒

1、經(jīng)驗儲備――幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。

2、年齡特征――幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽眾

公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領神會。

2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參與機會，使他們也了解幼兒的動態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

(六)備教法

1、善用啟發(fā)式進行教學――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀?”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動――教師在教學過程中應注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向_。

3、教學環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。我們教學中分目標的確定、維度的把握(言語的聽說讀寫)、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點的把握(所有課程設置的步驟要按每節(jié)課重難點的把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量)。教師備課時應注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。

4、多種教學方式――選擇好得心應手的教學方法，就等于成功了一半，各種教學方法均有其長處和短處，選擇時一定要認真分析各種方法的職能、應用范圍和自身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學的順利進行，聽眾看到幼兒在操作中學習，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美好印象的!

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標準、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學課加分。因此，幼兒教師要在每一個環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應學校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導語――指導語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當中，思路清晰、明確的指導語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學是我們的重要目標與任務，每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運用起來會得心應手。