為了讓學(xué)生體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《諾貝爾》教學(xué)實(shí)錄1
師：上課，同學(xué)們好;
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。(板書課題)咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾(齊讀)
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的怎么樣呢?我來了解了解，我們先來聽寫幾個(gè)詞語，好不好?
生：好
師：打開聽寫本。仔細(xì)的聽，認(rèn)真的寫。(鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世)寫好了嗎?請同學(xué)們對照屏幕，檢查。很不錯(cuò)，全對的舉手。
詞語掌握的不錯(cuò)，課文給我們講了什么內(nèi)容?
生：諾貝爾發(fā)明炸藥
師：言簡意賅。同學(xué)們對于諾貝爾這樣一個(gè)在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)信的科學(xué)家來說，他最突出的發(fā)明就是
生：炸藥
師：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近諾貝爾，去深入的感受諾貝爾。諾貝爾究竟給你留下怎樣的印象，他究竟是個(gè)怎樣的人?接下來請默讀課文，邊讀邊把你印象最深刻的段落，句子，詞語畫下來。如果有什么感受，還可以在旁邊簡單的做個(gè)批注。要求挺清楚了嗎?
生：清楚了
師：開始。(學(xué)生默讀課文)
生：這是一位怎樣的諾貝爾
生：熱愛人民的諾貝爾
師：把你的寫在黑板上
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
師：還有其它不同意見嗎
生：無私奉獻(xiàn)
師：還有嗎?
生：堅(jiān)持不懈
師：還有不同的嗎
生：不怕死
師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎
生：毫不氣餒的諾貝爾
師：還有不同的嗎，同學(xué)們
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似
生：不怕死的諾貝爾
師：同學(xué)們，一起看黑板
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻(xiàn)，熱愛人類，不怕死
師：這樣的一位諾貝爾，其實(shí)課文就是通過具體的事例，給我們描繪了一位有血有肉的諾貝爾。我們先來走近諾貝爾的毫不氣餒。讀一讀你圈畫的詞，句子。說一說你從哪兒感受到了諾貝爾的毫不氣餒。誰剛才也留意到這個(gè)詞了。我讀出，這是一位毫不氣餒的諾貝爾，請你來
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫
生：毫不氣餒
師：毫不氣餒什么意思
生：永不放棄
師：注意毫，再說一說
生：一點(diǎn)也不放棄
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄
師：還說什么一點(diǎn)也不放棄
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室
師：1863年6月3日，是個(gè)平常的不能在平常的日子，諾貝爾和往常一樣在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)，這是突然的一聲巨響，滾滾濃煙，諾貝爾時(shí)間年的心血化為了廢墟。所有的一切，此刻都化為
廢墟。
師：心血化為廢墟
師：實(shí)驗(yàn)室對于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞
生：化為灰燼
師：我們還看到了什么
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀
生：化為灰燼
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀
生：化為灰燼
師：誰在來讀一讀
生：化為灰燼
師：為什么讀得快
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰在讀一讀
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場景。諾貝爾的什么沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)化為灰燼
生：諾貝爾的意志力
師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎?好的，還有不同的嗎
生：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說
生：我從經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈
師：為什么從這感受到
生“：因?yàn)椤敖?jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”是多少多少的實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了多少的心血，從來沒有放棄過
師：多會(huì)體驗(yàn)呀，一下子抓住二組數(shù)字展開想象，我們也關(guān)注二組數(shù)字，算一算四個(gè)年頭多少個(gè)日子。大概是
生：一千三百
師：老師算過是一千四百
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么?
生：他將要成功了，
師：失敗是成功之母，還有其它的嗎?平均算來，幾乎每幾天就有一次失敗。1863年的這次失敗，硝煙似乎還沒有從諾貝爾心頭散去，一次失敗，也許就意味著諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室一切都會(huì)——
生：化為灰燼
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——
生：化為灰燼
師：同學(xué)們，這兩組簡單的數(shù)字，如重錘一般敲擊我們的心靈。堅(jiān)持不懈的諾貝爾，有血有肉，展現(xiàn)在我們面前。誰來讀一讀
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的?誰再來讀一讀?
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真?
生：近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會(huì)爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞
生：緊盯著
師：緊盯著讓你看出了。為什么
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了?
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的
生：細(xì)心
師：這是他什么時(shí)候的專注?近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候
師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號(hào)一定能把這句話讀的更好。
生：近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!
師：特別的快，誰在讀?
生：近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎?從哪看出來?
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來?
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：仍然盯著不放，是嗎?同學(xué)們，這位同學(xué)善于通過自己的讀來表達(dá)自己心情。此時(shí)諾貝爾的雙眼仍然緊盯著炸藥不放。作者連用了二個(gè)盯，現(xiàn)在透過兩個(gè)盯，你仿佛看到了什么?
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾
生：一絲不茍的諾貝爾
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：熱愛科學(xué)的諾貝爾
師：同學(xué)們，此時(shí)他的一舉一動(dòng)都值得我們關(guān)注，品味。自己看一看，能不能把這節(jié)有聲有色的讀一讀
生：自己讀第8節(jié)
師：誰來讀?
生：讀，第八節(jié)
師：讀的不錯(cuò)，如果你邊讀邊想，你會(huì)讀的更好。誰再試一試?
生：讀第八節(jié)
師：同學(xué)們，這段是課文寫的特別細(xì)膩的一段，剛才看的時(shí)候，還有沒有讀出對諾貝爾其他的印象?有沒有補(bǔ)充的
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來的。
師：好的，還有嗎?
生：我讀出了他的——諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。炸藥爆炸，他很可能就會(huì)完了。但他仍然緊盯不放，一點(diǎn)不怕
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎?
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了!成功了!“他就是諾貝爾。雖然他被炸的滿身鮮血，但他欣喜若狂，說明他已經(jīng)忘我了，一點(diǎn)也不怕死
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎?
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了!成功了!“他就是諾貝爾。
師：就是這聲驚呼，讓這位同學(xué)讀出了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)面前好不怕死。如果老師把這句話這樣改行不行?
生：自讀
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是
生：我得救了
生：救命
師：諾貝爾喊的是什么
生：成功了，成功了
師：在他心里，有什么比他的性命還重要?
生：他研制的炸藥成功了
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的
生：化為烏有
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中
生：失去生命
師：為了這成功，他還付出了什么?
師：這是一次次失敗后的成功，這是一次次化為灰燼后的成功。這是他全部心血后的成功。一起讀，
生：讀第九節(jié)
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻(xiàn)，從哪看出來?
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命
師：無私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎?
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受
生：諾貝爾為民造福
師：沒有炸藥之前又是什么情況
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)啊!要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：沒有炸藥的日子，無法想象，大大石頭得靠工人們一錘一錘的，一塊一窺的搬，諾貝爾同情大家。誰再讀
生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)啊!要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：從此從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。諾貝爾這樣做，因?yàn)樗沁@樣想的。引讀——
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識(shí)
生：對不起，老師，我忘記了
師：沒有關(guān)系，還有誰來說說
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——
生：獎(jiǎng)項(xiàng)
師：這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就是舉世著名的
生：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
生：他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想】
師：說的好
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會(huì)成為世界矚目的焦點(diǎn)?
師：就像剛才這位女生說的，他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想。諾貝爾難道不值得更多的人去紀(jì)念他嗎?1896年——引讀
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
我們感動(dòng)著諾貝爾的發(fā)明，更感動(dòng)于他嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)。在過幾天2009年的頒獎(jiǎng)典禮即將進(jìn)行。讓我們一起呼喊他的名字
生：諾貝爾
師：記住他的名字，是為了記住他的精神，更是為了記住他未盡的事業(yè)。這節(jié)課就學(xué)到這。課后請大家讀讀名人的傳記。在結(jié)合這篇課文，給諾貝爾寫一篇傳記，好嗎
生：好
師：下課
《諾貝爾》教學(xué)實(shí)錄2
課前談話：
師：國慶長假干什么?
生1：到外婆家玩
生2：出游西湖
生3：上興趣班、彈鋼琴
生4：預(yù)習(xí)課文、做奧數(shù)
……
師：出游賞景，在家讀書，都挺充實(shí)。老師這幾天也在家學(xué)到了很多。
師讀手機(jī)報(bào)：(以色列人達(dá)尼埃爾謝赫特曼以發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)晶體贏得 2011年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))
上課鈴聲響起。
師：今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)人——
生：諾貝爾。
師板書：21諾貝爾
師：國慶前學(xué)了第一課時(shí)，同學(xué)們能說說課文講了一件什么事?
生1：諾貝爾發(fā)明炸藥，立遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
生2：諾貝爾看到工人開山很辛苦，長大后將發(fā)明炸藥作為終身興趣，并立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，將自己一生奉獻(xiàn)給科學(xué)。
師：講的真好。諾貝爾發(fā)明炸藥分為哪三個(gè)階段，同學(xué)們能說一說嗎?
(師引導(dǎo)用“先”、“接著”、“最后”回答。)
生：諾貝爾先發(fā)明爆炸油，接著發(fā)明黃色炸藥和雷管，最后發(fā)明爆炸力更大的炸藥。
師：課件播放諾貝爾名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾”
生齊讀。
布置自讀課文：默讀課文5-9自然段。
要求：畫出你最感動(dòng)的地方，在旁邊寫下自己的閱讀體會(huì)，感受諾貝爾是怎樣的一個(gè)人。
師引導(dǎo)學(xué)生交流默讀感受。
生1：“1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！睆倪@幾句話中可以看出諾貝爾不畏危險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔。
師相機(jī)板書：堅(jiān)忍不拔。
生2：“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了!成功了!’他，就是諾貝爾?！睆倪@幾句話中可以看出諾貝爾是一個(gè)為了理想與成功舍生忘死的人。
師相機(jī)板書：舍生忘死。
生3：“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”從這句話中可以看出諾貝爾是一個(gè)不怕失敗的人。
師：諾貝爾的這種不怕失敗、堅(jiān)忍不拔的精神令人敬佩。
師：諾貝爾在發(fā)明過程中，弟弟被炸死、父親被成殘廢，他仍然繼續(xù)工作，難道他是個(gè)鐵石心腸的人嗎?
(不，他是個(gè)情感豐富、理想堅(jiān)定的人。)
(播放課件：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。——諾貝爾)
師引導(dǎo)學(xué)生朗讀諾貝爾名言。
師：在發(fā)明了黃色炸藥之后，諾貝爾停下了研究炸藥的工作了嗎?
生：沒有，他又研究發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。
師：那么，諾貝爾成功了嗎?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里……諾貝爾完了”
朗讀比較分析：(課件播放：1、課文第九自然段內(nèi)容;2、突然，一個(gè)人走出濃煙。他，就是諾貝爾。)
師：請兩名學(xué)生分別朗讀。質(zhì)疑：哪句好?
生1：原文好，“滿身鮮血”表明危險(xiǎn)大.
生2：原文好。“沖”、“成功了!成功了!”寫出了諾貝爾因?yàn)槌晒Χd奮的心情，而第2句沒有。
師：諾貝爾除了發(fā)明了炸藥外，還有什么成就?
生1：一百多項(xiàng)發(fā)明。
生2;設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
師：我們從中又可以看出諾貝爾的哪些品質(zhì)?
生：熱愛科學(xué)。(教師板書)
師講述諾貝爾為人類奉獻(xiàn)的一生。(播放課件：諾貝爾畫像、名言。背景音樂響起。)
師：學(xué)習(xí)本文，相信同學(xué)們都對諾貝爾先生有了很深的了解，請大家根據(jù)本課材料為他寫一個(gè)小傳。
提示寫小傳的要求：國家、身份、出生時(shí)間，逝世時(shí)間。
(引導(dǎo)回顧諾貝爾一生功績，重點(diǎn)回顧發(fā)明炸藥三個(gè)階段)
生動(dòng)筆寫小傳。十分鐘后紛紛舉手。
師：請同學(xué)們停下筆，沒有完成的課后再寫，請看老師用簡筆畫出的諾貝爾先生的墓碑。(諾貝爾nobel 1833.10-1896.12)
師強(qiáng)調(diào)：諾貝爾先生一生沒有照過相，他的墓碑上也沒有寫下他的功績，但同學(xué)們已經(jīng)為我們的諾貝爾先生補(bǔ)上了小傳。下面就請一位同學(xué)將自己的小傳貼上諾貝爾的墓碑，深情地讀出來。
剛才這位同學(xué)讀得真感人。下面請大家都拿起自己的小傳，飽含情感地將它讀出來。
布置作業(yè)：1、完成、修改諾貝爾先生的小傳;
2、推薦閱讀：《諾貝爾》
《諾貝爾》教學(xué)實(shí)錄3
一、教前談話：
師：同學(xué)們知道世界電影之父是誰?還知道其他之父嗎?如音樂之父——貝多芬;鋼琴之父——;中國導(dǎo)___之父——錢學(xué)森;中國水稻之父——袁隆平……
那炸藥之父呢?
出示課題：諾貝爾
二、提出問題，引導(dǎo)探究：
師：每年的12月10日下午4時(shí)30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
出示課文第二節(jié)，生齊讀句子。
師：這里書上連續(xù)用了兩個(gè)設(shè)問句，為什么要在——生接讀。
出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。
提問：整個(gè)生命意味著什么?
生：意味著一輩子;所有的精力;所有的一切投入到這項(xiàng)事業(yè)中。
齊讀句子。
三、品文析句，感悟“百折不撓”：
提出要求：認(rèn)真默讀第三、四節(jié)，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸藥事業(yè)中?在有關(guān)詞句旁邊圈圈劃劃，并在書上寫上批注。
交流：
1、1864年，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。……但諾貝爾毫不氣餒。
師：“毫不氣餒”什么意思?
生：一點(diǎn)也不放棄，不退縮。
師：你是怎樣理解這句話的?
生：諾貝爾不僅把自己的整個(gè)生命投入到炸藥之中，還失去了自己的親人。
為了事業(yè)付出了巨大的代價(jià)，但沒有放棄，而是努力地工作。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
師：為什么炸藥的研究是這樣的危險(xiǎn)呢?
教師拓展有關(guān)炸藥的資料。
教師深情講述：死亡時(shí)刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責(zé)他是科學(xué)瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，他被迫搬到郊外。可見他遇到重重困難，層層艱險(xiǎn)。你的耳邊仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，聽到怎樣的聲音?
生：盡管他遇到這樣的艱難險(xiǎn)阻，他心中的燈沒有熄滅。
……
師：想象鄰居還會(huì)說怎樣的話?
生：科學(xué)瘋子快滾出去!……
師：諾貝爾退縮了嗎?從哪看出?此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么?
生：我一定要發(fā)明炸藥，證明他們看，不要被他們唾罵。
就是要獻(xiàn)出自己的生命，也要發(fā)明炸藥。
不能讓工人這樣沉重的工作?！?/p>
師：你看到了怎樣的諾貝爾?
生：我看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈的諾貝爾;
我看到了一個(gè)持之以恒的諾貝爾;
我看到了一個(gè)不懈努力的諾貝爾;
我看到了一個(gè)百折不撓的諾貝爾。
板書：百折不撓
齊讀句子。
交流：
2、經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，……
師：我們做簡單的乘法：365_4=1461，我們可以說經(jīng)過了一千四百多天。
這樣讀：一次、十次、上百次、幾百次的失敗。
最先萌生那盞燈的是什么時(shí)候?在書上找找句子。
指名讀：經(jīng)過幾百次的……
教師作點(diǎn)評。
齊讀句子。
交流：
3、有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，……
生：從“親自”這個(gè)詞語，看出他為了發(fā)明炸藥連生命也不顧。他自己的生命非常危險(xiǎn)。
齊讀句子。
師：如果是你，你有這樣的勇氣?一旦爆炸，自己的命可能沒了。他為什么這樣做呢?
板書：舍生忘死
師：從哪里看出炸藥威力大?
生：從聲音的巨響;從滾滾濃煙等這些地方說明炸藥的威力很大。
自己練讀。
指名讀。
師：還有兩個(gè)詞說明實(shí)驗(yàn)獲得成功，爆炸力非常大。
生：呼喊渾身是血
師：要是你第一個(gè)反應(yīng)是怎樣?
生：我會(huì)非?？謶郑R上到醫(yī)院。
師：可是諾貝爾是什么反映啊?他是怎樣的神情?
生：欣喜若狂激動(dòng)萬分……
師：為什么這樣?他想到了什么?
齊讀句子。
師：是什么力量讓諾貝爾如此投入?
其實(shí)就是在想為人類造福，多么崇高的境界。
齊讀句子。
師：請你們當(dāng)回諾貝爾，請問，你常年累月的實(shí)驗(yàn)，你沒有灰心過嗎?
生回答，師評價(jià)：我看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈，百折不撓的諾貝爾。
你真的不怕舍去生命嗎?
生回答，師評價(jià)：我看到了博大心胸的諾貝爾。
再讀讀句子，會(huì)有更多的感悟。
師評讀：感覺大家在用整個(gè)心在讀。
四、文本拓展，情感升華：
師：嘔心瀝血的諾貝爾在逝世之前又給世界留下了怎樣的遺產(chǎn)呢?為什么要這樣做呢?
播放頒獎(jiǎng)盛會(huì)鏡頭。
師：你強(qiáng)烈感受到什么?諾貝爾獎(jiǎng)是什么?
生：諾貝爾獎(jiǎng)是一份榮耀;是世界性最高級別的盛會(huì);是科學(xué)顛峰上的明珠。
教師敘述諾貝爾的墓碑安葬的地點(diǎn)。
出示圖片：相信你們心中有許多話要說，請?jiān)谥Z貝爾畫像邊寫一句話。
生：看到了為了人民幸福犧牲了自己偉大科學(xué)家。
一位以人民造福而舍去生命的科學(xué)家。
你就是世界頂峰上的一顆明星。
教師介紹墓碑，墓碑什么如此樸素呢?他想說些什么呢?
生：輝煌是做出來的，不是說出來的。
我不認(rèn)為我應(yīng)得到任何榮譽(yù)。
……
齊讀名言：生命那是自然……我的理想……
師：請記住這句話。全體站起來再讀一次。
聽后隨記：
我覺得自己在聽課的過程中，被教師富有感染力的語言所吸引。精彩的過渡語，恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用，不時(shí)地觸動(dòng)著聽課者的心靈，傾聽著，感動(dòng)著。我想，這樣的教學(xué)是成功的。
整堂課主線鮮明，緊緊抓住諾貝爾那百折不撓、無私風(fēng)險(xiǎn)可貴的精神，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本中的重點(diǎn)詞句，通過讀、議、思來感悟文本的主旨。課堂上，教師非常注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是在這樣開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。這些都是教師的教學(xué)理念的體現(xiàn)。
五年級的學(xué)生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教師根據(jù)年級特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字。我們說，語文味哪來，有位名師這樣認(rèn)為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會(huì)洋溢著濃濃的語文味。這堂課真是體現(xiàn)了出了語文的本質(zhì)特點(diǎn)。今天的語文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言文字的表達(dá)能力。特別是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。
朗讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了層次性，沒有過多的技術(shù)性指導(dǎo)，而是在不斷品悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用心靈去觸摸句子，讀好句子，這也是語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。
這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎辶艘欢〝?shù)量的課外資源，如炸藥為何為了這樣猛;諾貝爾還遭受到了哪些種.種遭遇;課尾的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的盛況照片，墓碑的介紹。這精美的圖片，深沉低緩的音樂，教師的深情敘述，無不撞擊著學(xué)生的心靈，我想，此時(shí)，諾貝爾那高大的形象已經(jīng)矗立在孩子們心中。
《諾貝爾》教學(xué)實(shí)錄4
授課老師：江蘇省鹽城市第二小學(xué)汪明華
授課地點(diǎn)：南京海軍指揮學(xué)院
文字錄入：東皋居士
師：咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)諾貝爾，回想一下，這篇課文主要寫了什么?
生：主要寫了他發(fā)明炸藥的事。
師：能具體地說他發(fā)明了什么炸藥。
生：先發(fā)明了液體炸藥，……
師 出于什么目的，他發(fā)明了炸藥，又不斷地改進(jìn)炸藥呢，輕輕打開課本，瀏覽課文三至九自然段。
生自由讀書。
師誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)?誰來讀一讀?
生我找的是第四小節(jié)，生讀。
師你能不能用上為了什么他發(fā)明炸藥這樣的句式概括地說說內(nèi)容呢?
生 ……
師 請你繼續(xù)使用這樣的句式來說一說。
生為了能夠安全運(yùn)輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。
生他為了使炸藥的____力……
師 匯成一句話，那就是他本人曾經(jīng)說過的，誰來讀。
生我的理想……
師只要注意停頓就能讀好了。誰再來讀。
一女生讀。
師一起來讀
生齊讀。
師發(fā)明炸藥這段歷程是他生命中最重要的部分，作為科學(xué)家他和身上有著怎樣的精神品質(zhì)，默讀課文三至九自然段，把你感受深的地方圈畫下來，試著在文章空白的地方寫上跳入你腦海的語句。
生開始邊讀邊劃邊寫。
師圈點(diǎn)畫注是我們讀文章的一種好的方法。(師巡視，并找生上黑板寫下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語。已經(jīng)有四個(gè)學(xué)生上黑板寫，分別寫下了精益求精、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒、目標(biāo)專一、又上來一個(gè)男生，寫下了舍生忘死
師你從哪里讀出了諾貝爾的品質(zhì)。
生我從第六節(jié)的這句話……第二句話是第八節(jié)……我讀出了他是個(gè)精益求精的人。
師你還能讀出一位什么樣的諾貝爾呢?
生我從弟弟被炸死……讀出他堅(jiān)持不懈。
師什么叫毫不氣餒?
生一點(diǎn)也不放棄。
師他順著詞朝上文讀就能讀出，你再順著詞朝下讀讀，還能讀出毫不氣餒嗎?
生讀。
師我們聯(lián)系上下文，瞻前顧后地讀。師板書：瞻前顧后地讀。
師這兩段話寫出了他太多的傷痛，設(shè)身處地地想想讀讀時(shí)(板書：設(shè)身處地地想想)
你就能讀出毫不氣餒這個(gè)詞語的深層內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)室里的什么也沒了?
生東西全沒有了
生昂貴的器材沒有了
生參與的人也沒有了
師但諾貝爾什么沒有丟
生信心沒有丟
生勇氣沒有丟
生精益求精沒有丟。
師當(dāng)信心……沒有丟，一切還可以重來。仿佛親眼看到，親耳聽到。聯(lián)系資料，哪些話讓你多么地敬佩。
生他的弟弟是他的得力助手。手足情深，他父親在他小的時(shí)候給予了他良好的教育。他弟弟被炸死，他父親炸傷了。
師他是個(gè)無情無義的人嗎?
生
師把悲痛化為了力量。第一段如重錘一般敲擊著我們的心靈。誰來讀讀。
一女生讀。
師 字字句句含著血，帶著淚呀，一起讀。
生齊讀。
師再聯(lián)系下文，設(shè)身處地地想想讀讀，還有哪些詞語讓你想到他的毫不氣餒?
生因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室化為灰燼，這是厄運(yùn)，他能站起來。他非常不容易。
師面對厄運(yùn)，堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝，聯(lián)系下文，你還能讀出毫不氣餒的深層含義。
生從經(jīng)過幾百次的失敗，一般人不可能有這么大的耐心。
師沒有在失敗中放棄，而在失敗中
生嘗到成功的滋味。
另一生他做了一條大船做實(shí)驗(yàn)可以看出。他還是堅(jiān)持搞下去，看出毫不氣餒。
師你知道____后鄰居們是怎么反映嗎?
生答
師他仍然沒有放棄，這就是毫不氣餒。我們讀著想著，毫不氣餒就被我們讀出了豐厚的了內(nèi)涵，因?yàn)椴环艞?，他終于有所收獲了。請大家看書，到1860年的秋天……
生跟讀。
師從此
生跟讀
師在不放棄的堅(jiān)持中他向著理想挺進(jìn)，他的理想就是：
生為了過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。
生齊讀。
師在不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了____力更大的炸藥，快速瀏覽，主要寫了什么?
生簡述。
師寫了一次實(shí)驗(yàn)的過程。誰來讀一讀
一女生讀“有一次……成功了，成功了，他就是諾貝爾”。
師覺得他讀得怎么樣?
生讀得挺好的，有一種對比。不足的就是成功了成功了沒有感覺到興奮
師很會(huì)評價(jià)。我們想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。
你的耳中仿佛聽到了什么聲音?
生巨大的____聲。
師用什么成語來形容?
生驚天動(dòng)地。
生聽到的是成功了成功了
生人們的驚訝聲
師腦中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?會(huì)聚焦到哪個(gè)畫面?
生看火星慢慢接近炸藥的場面。
生沖出實(shí)驗(yàn)室。
生實(shí)驗(yàn)室倒塌后的場面
師不能說是倒塌，
生實(shí)驗(yàn)室____時(shí)的場面
師最令你震撼的場面?
生沖出來大喊成功的場面。他興奮不顧自己的生命。
師你把你的感受融入你的朗讀中
生讀。
師還有哪個(gè)場面?
生是他雙眼緊盯著導(dǎo)火線的畫面。他沒考慮自己的安危。
師幾次寫到了緊盯的雙眼。
生讀。
師仍然盯著不放。不僅讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，你關(guān)注到了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)?
生三個(gè)感嘆號(hào)。
師你來讀一讀。
生讀。
師是什么接近什么?他離什么近了?
生成功。
師萬一失敗，他離什么近了?
生失敗
生死亡。
師在他的雙眼里只能看到什么?
生專注的眼神。
生盼望能成功。
師能讀出這種盼望?
生讀。
生齊讀。
師描寫動(dòng)作神情外貌以及場景讓我們感到這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?
生危險(xiǎn)的
生震撼人心的。
師你能讀出這種震撼嗎?
生讀。
師讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動(dòng)魄的場面。
生齊讀。
師他是諾貝爾，他是怎樣的諾貝爾?
生他是堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生他是舍生忘死的諾貝爾
……
師當(dāng)我們回顧前文，他的理想之路是用什么鋪成的?
生用生命鋪成的
生用鮮血鋪成的。
生是用許多慘痛的教訓(xùn)鋪成的。
出示：為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用。生齊讀。
出示臨終遺囑，生齊讀。
師五個(gè)領(lǐng)域中有個(gè)領(lǐng)域好像不太一樣?
生是和平。他做這么多事是為了讓這個(gè)世界更加和平。但是炸藥卻用在軍事上。
師你已經(jīng)讀懂了他的心聲。這是他留給人類的房屋的財(cái)富。齊。
生讀。
師一個(gè)多世紀(jì)以來，他一直在為人類，齊。
生讀。
師這個(gè)發(fā)揮自己作用的科學(xué)家自己的命運(yùn)卻是幾多坎坷，出示他的坎坷經(jīng)歷。老師感情敘述。
師這位為人類幸福殫精竭慮的科學(xué)家，你覺得他幸福嗎?
孩子們緩緩舉起了手。
生我認(rèn)為他是不幸福的。他一生被病纏著。
生我也覺得他很不幸福，他沒有結(jié)過婚，沒有孩子，這對人來說，是最不幸福的事(聯(lián)系自己的爸爸媽媽，引來下面的一片笑聲)
生他又幸福又不幸福，前面生病不幸福，后面為人類貢獻(xiàn)是不幸福的。
生他自己感到他是很幸福的，他的發(fā)明給全世界的人帶來了快樂。這就是他的幸福。
生我也覺得他是幸福的，他一生都在為人民作貢獻(xiàn)，他是當(dāng)之無愧的炸藥之你。諾貝爾獎(jiǎng)人們都記著他，這就像他的子孫在祭奠他。(下面掌聲)
生他的心靈是幸福的。為人類的幸福發(fā)揮作用。
生我認(rèn)為他是幸福的。他并不是一個(gè)窮光蛋，他還是一個(gè)發(fā)明家，百萬富翁。他把錢都支援別人，用在科學(xué)的發(fā)展上。
師讓我們一起把這句鏗鍛有力的話句再讀一遍。
把他的理想告訴所有的人們，齊。
生齊讀。
師搜集名人的小傳，寫一寫。
下課。
《諾貝爾》教學(xué)實(shí)錄5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。 3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
在自讀環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自讀，分組讀的形式檢查學(xué)生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟--說和做批注的方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文從而感受人物形象。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)揭示課題。
大家都知道諾貝爾獎(jiǎng)吧。一個(gè)人，甚至一個(gè)國家都會(huì)為獲得此獎(jiǎng)而自豪。諾貝爾獎(jiǎng)從何而來?為何又有這么大的魅力呢?今天，我們來學(xué)習(xí)《諾貝爾》一課。 (板書課題，齊讀課題。)
(二)自讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢? 2.檢查生字詞。
⑴ 讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。 ⑵ 注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”， “錘”。 3.檢查朗讀課文情況。
(1)兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)重點(diǎn)檢查3—9節(jié) 4.整體感知課文內(nèi)容
簡單交流：這一課主要寫了什么?
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
5.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
(1)初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。)
(2)那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。) (3 ) 給課文分段，并概括段落大意。
第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)感悟諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
1.默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么? 為什么這樣設(shè)定?(這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。)
2.朗讀第1-2小節(jié)。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)精讀課文(3-9)小節(jié) 1.齊讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題?(出示思考題)
2.自由讀課文第4-9小節(jié)，邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3.學(xué)生討論交流。
(1)諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么?(他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來自于對人民的關(guān)心和同情。)
(2)他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦?(讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。)
(3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題?(提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。)
(4)朗讀第第4——7小節(jié)。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個(gè)真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。
4.指名讀課文第8——9小節(jié)。
(1)這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說的?而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的?從這里你想到了什么?
(一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊!)
(2)生自由練讀第8——9小節(jié)。
( 3 )指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出對諾貝爾的敬佩之情。
(四)品讀課文第三段
1.默讀，思考：
(1)這一段告訴我們什么?
(2)諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想? 2.學(xué)生交流。
(諾貝爾也許遇見到炸藥會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?
3.齊讀第三段。
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
(五)積累拓展
1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢?(分小組討論) 2.交流討論
3.小結(jié)：炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了!另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭中去了。他很憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。
(六)拓展小練筆
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇1百多字的小傳。
(七)板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥
熱愛科學(xué)
諾貝爾
熱愛人類
設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)
無私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思：
成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了!”的時(shí)候，張家旺高高舉起了手!“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情!”對于他這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過程中根本就沒有考慮過，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對他的表現(xiàn)大嘉贊賞!
2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用!”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語，的確在理!炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利!如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來很好的效益嗎?如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀!看來道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子!
不足之處： 課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。
教學(xué)建議：今后教學(xué)中要多運(yùn)用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生。
