《海倫.凱勒》講述了一個(gè)叫海倫的小女孩，童年的一場大病，使她雙目失明、雙耳失聰。每天她面對(duì)的不是小孩應(yīng)有的快樂和光明的世界，這個(gè)世界留給她的只有無邊的黑暗和寂靜。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《海倫凱勒》教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)讀書。
師：昨天，我們也在這里上了第一課時(shí)，對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻?
生答略
師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。
師：這句話中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)要注意，什么標(biāo)點(diǎn)?
生：“志向”后面應(yīng)當(dāng)是分號(hào)。這句話是由兩個(gè)分句組成的。
師：不錯(cuò)。能理解老師聽寫這句話的用意嗎?
學(xué)生不知所以。
師：聯(lián)系今天我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要聽寫這句話呢?
生：我明白了。這句話是對(duì)海倫一生的贊美。
生：海倫是一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學(xué)會(huì)了閱讀寫作說話，寫了14部著作。
師：她走得遠(yuǎn)嗎?(生：遠(yuǎn)。)
師：她攀得高嗎?(生：高。)
師：她靠的是什么?
生：是志向，是毅力。
師：這種毅力用課文中的一個(gè)詞來講就是——
生：不屈不撓。
師：讓我們一起舉手寫下這個(gè)感動(dòng)人心的詞語(板書：不屈不撓)。
師：讓我們一起呼喚這個(gè)頂天立地的名字———
生：(齊讀課題)海倫·凱勒。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。(指名生讀)課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來，再讀一讀。
(學(xué)生自由閱讀)
二、走進(jìn)文本，深入對(duì)話。
師：找到了嗎?
生：(讀)她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
生：(讀)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”
師：(出示第1段話)這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們品味。
生：“不分晝夜”說明海倫學(xué)習(xí)時(shí)間之長，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進(jìn)行。
生：海倫學(xué)習(xí)不僅時(shí)間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。
師：是的，海倫十分地渴望知識(shí)，學(xué)習(xí)非常投入，用課文里的詞講就是——
生：如饑似渴。
師：“如饑”……如同饑餓的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么樣?
生：撲上去。
師：撲上去干什么?
生：吮吸，吮吸知識(shí)的甘霖。
師：同學(xué)們注意了嗎?這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢?——像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘“露”。
(生面面相覷)
師：“露”是什么?
生：露水。
師：太陽一出就——
生：消失了。
師：“霖”呢?呵，有同學(xué)習(xí)慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖”是連續(xù)下幾天的雨。
生：(急急舉手)雖然它們都是甘甜的知識(shí)，但“露”就在草皮上一點(diǎn)點(diǎn)，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識(shí)，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對(duì)于學(xué)習(xí)她始終沒有滿足的時(shí)候，沒有懈怠的時(shí)候。(聽課老師嘖嘖贊嘆)
師：這就叫“如饑似渴”，對(duì)知識(shí)保持強(qiáng)烈的渴望?！安煌５亍? 在——(生：書寫)?！捌疵亍痹凇?生：摸讀盲文)。以到于小小的手指頭都——(生：都摸出了血)。
師：什么叫“都”?
生：不是一個(gè)手指頭，可能是十個(gè)手指頭。
師：有根據(jù)嗎?
生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。(學(xué)生話語里強(qiáng)調(diào)出“一一”)
師：這是什么手指頭?
生：小小的手指頭。
師：想到什么嗎?
生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時(shí)候開始學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。
師：你不心疼嗎?
生：不光心疼，更有敬佩。
師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。
(生深情朗讀)
[朗讀指導(dǎo)不是技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟、揣摩后的表達(dá)和抒發(fā)，所以學(xué)生讀得很有感情]
師：她為什么這樣拼命地學(xué)?她不覺得苦累嗎?我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里也許就有答案了。
(一同學(xué)讀第1小節(jié)，另一同學(xué)讀2、3小節(jié))
生：她生活在一個(gè)無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦。她拼命地學(xué)習(xí)，知識(shí)給了她重生。(掌聲)
師：我注意到你的一詞兒“重生”。什么意思?
生：本來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學(xué)習(xí)讓她認(rèn)識(shí)了世界，讓她的生命有了光彩。
師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……
生：有小橋流水，有夕陽西下。
生：有雷電風(fēng)吼，有小鳥唱歌。
師：有媽媽的呼喚，有師長的囑托……海倫的世界呢?
生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗沉寂的世界里走出來，融進(jìn)外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。(隨著講解板畫)
《海倫凱勒》教學(xué)實(shí)錄2
一、詞語突破。
請(qǐng)同學(xué)板書“有聲有色”。
師：在我們看來，世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音?你的腦海里浮現(xiàn)哪些詞語?
生：鳥語花香
生：泉水叮咚
生：鶯歌燕舞
生：歡聲笑語
生：談笑風(fēng)生
……
師：這個(gè)世界還有哪些美麗的色彩和景色?
生：小橋流水
生：亭臺(tái)樓閣
生：青山綠水
生：五彩繽紛
生：百花盛開
……
(黑板上，學(xué)生在“有聲有色”一詞后，寫出了一串串詞語。)
師：還有太多的詞可以來形容這個(gè)精彩的世界，然而對(duì)于海倫·凱勒來說，她聽不到婉轉(zhuǎn)的鳥語，動(dòng)聽的鶯歌，聽不到歡樂的笑聲，動(dòng)情的歌唱;她的耳畔只有——
生：——只有死一般的寂靜
師：她也看不到小橋流水、亭臺(tái)樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有——
生：——眼前只有無邊無際的黑暗。
齊讀課文第一段。
師：此時(shí)此刻，你有什么話想說?
生：海倫·凱勒一歲多就雙目失明，雙耳失聰，陷入了無邊的黑暗之中，她還僅僅是個(gè)孩子啊，我為她感到惋惜。
生：假如是我的話，我一定會(huì)對(duì)生活失去信心，一定會(huì)埋怨命運(yùn)的不公平。
生：我想海倫一定是非常痛苦，孤獨(dú)。
師：是啊，讓我們?cè)僮x課文第一段，替海倫讀出心中的痛苦、孤獨(dú)，替我們自己讀出深深的同情。
【怎樣讓健康的人明白和體會(huì)聾啞的海倫內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦?學(xué)生沒有相同經(jīng)歷的體驗(yàn)，所以，在教學(xué)處理上，采用將美的事物具體化，然后“破碎”它，引起學(xué)生感知上的對(duì)比，認(rèn)知上的沖突，從而達(dá)到真切觸摸人物內(nèi)心，從而有感情地為人物、也為自己表“情”】
二.引申象征意義。
過渡：
就在這時(shí)，家庭教師安妮老師來到了海倫身邊。對(duì)于，海倫來說，安妮的出現(xiàn)，仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。
[“水”]
文中選取了沙利文老師用水來教海倫學(xué)習(xí)“水”這個(gè)單詞的例子，在教學(xué)時(shí)這樣處理：
師：在這里，流淌在海倫手指間的水，它還是——
生：這水，是沙利文老師的智慧
生：這水，是沙利文老師對(duì)海倫的深深的愛
生：這水，是海倫鼓起生活的勇氣的動(dòng)力之源
師：這水，還是流進(jìn)海倫心田，滋潤著孤獨(dú)寂寞心靈的甘霖啊
【在這樣的象征意義拓展中，學(xué)生對(duì)于沙利文老師給予海倫細(xì)膩、深刻富有智慧的愛，有了深深的理解，也感受到了沙利文老師在海倫成長道路上重要的作用。同時(shí)，這樣的拓展，基于文本，高于文本，以點(diǎn)發(fā)散，讓學(xué)生將文本讀厚，豐實(shí)語言?！?/p>
《海倫凱勒》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話有感情地朗讀課文，深入體會(huì)海倫不屈不撓的奮斗精神，用心感悟文章表達(dá)方法。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達(dá)的情感;掌握文中雙引號(hào)的用法。
3、拓展閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海倫的形象，感受愛的教育。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，營造情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 !一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?課件出示)讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個(gè)名字──生齊讀：海倫·凱勒。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎?生說
師板書：生病——奮斗——奉獻(xiàn)
3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象?生說，師板書：不屈不撓
這節(jié)課咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過細(xì)讀文本，深入體會(huì)海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。
二、品讀語言，感悟形象。
(一)走進(jìn)海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時(shí)光。
1、默讀課文第一節(jié)，說說從中你讀懂了什么。
(課件出示課文第一節(jié))
交流所得：
重點(diǎn)抓?。骸疤炷?，誰能……一歲半的娃娃呀!”(對(duì)海倫的同情、擔(dān)心)
“傾訴”是什么意思，理解嗎?“不能，也不能”
想想該如何讀好這一節(jié)?自由練讀，指名讀，齊讀。
過渡：才一歲半的小海倫就要面對(duì)無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運(yùn)看似已經(jīng)無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨(dú)的世界里?？墒聦?shí)上海倫凱勒卻“看”到了這個(gè)世界。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。
課件出示第五節(jié)文字
1、海倫看到的是怎樣的世界?(板書：“看”)(美麗、玫瑰園、花瓣)
2、這是她真正看到的嗎?雙引號(hào)里邊的這個(gè)“看”字你怎么理解?這里雙引號(hào)的作用是什么呢?同學(xué)們，你認(rèn)為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識(shí))
(二)深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神。
過渡：從面對(duì)黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路?
生說：勇敢、不怕困難、“不屈不撓”……
師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個(gè)詞語，這個(gè)詞語只是個(gè)大概的、泛泛的說法，如果沒有具體的細(xì)節(jié)描寫，是支撐不起來的。
出示學(xué)習(xí)活動(dòng)單一：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出最能表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復(fù)讀讀，透過語言想象當(dāng)時(shí)的情景，并在句子旁寫寫你的感受。
生自學(xué)
集體交流
1、如饑似渴地學(xué)習(xí)。
課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
① 說說你的閱讀感受。
③ “如饑似渴”什么意思?(如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。)海倫凱勒此時(shí)最需要的是什么?(知識(shí))作者還把海倫比作了什么?生動(dòng)形象地突出了什么?(對(duì)知識(shí)的渴求十分強(qiáng)烈)讀著句子，我相信你眼前會(huì)浮現(xiàn)出海倫渴求知識(shí)的情景。
師語言點(diǎn)撥：也許這是一個(gè)早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?來說說你仿佛看到了怎樣的畫面?生說
也許夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你又看到了嗎?生說
連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……(生接著說)
同學(xué)們，這才叫不屈不撓。
④ “這樣的如饑似渴”完全是為了學(xué)習(xí)盲文。
大家對(duì)盲文了解有多少呢?介紹盲文(多媒體展示)盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細(xì)地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時(shí)的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學(xué)習(xí)的熱情嗎?師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——(生齊)
同學(xué)們，這才真正叫——(生：不屈不撓啊!)
繼續(xù)交流
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
① 交流你們的閱讀感受。
② 又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復(fù) 甚至 幾個(gè)小時(shí) 每天堅(jiān)持)學(xué)語文就要掌握這樣的方法，抓住關(guān)鍵的詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。這段話該怎么讀好呢?生練讀后，指名讀，齊讀。
功夫不負(fù)有心人，有志者事竟成!終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——(生接：爸爸，媽媽，我回來了!)克服了重重困難，經(jīng)歷了成千上萬次的練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——(生接)十年了，她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了，她感激地大聲喊道——(生接)剎那間——(生接讀)后來，海倫考上了哈佛大學(xué)，學(xué)會(huì)了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評(píng)為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成績靠的是?生：不屈不撓的精神。
是啊，一個(gè)人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。
三、回味愛心，拓展提升。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，明亮起來?(是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。)
2、對(duì)，這個(gè)社會(huì)是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動(dòng)地寫了老師幫助海倫學(xué)習(xí)的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上?！睂W(xué)生齊讀，理解傾注的意思。
3、最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。(音樂漸起)
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
在我生活的漫長黑夜里，
我讀過的書以及別人讀給我聽的書，
已經(jīng)變成一座偉大光明的燈塔，
向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。
我要努力把別人眼中的光明當(dāng)作我的太陽，
把別人耳中的音樂當(dāng)作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當(dāng)作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧!
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——海倫凱勒
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路!
四、回顧全文，感悟典型事例的選取。
課文學(xué)到這里，回顧全文，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，顯然是不可能的。而作者為何只選取了她的生病、學(xué)盲文、練說話，然后取得成功這樣幾個(gè)片段來寫呢?
可以亂說的哦。
五、課后請(qǐng)大家閱讀《假如給我三天光明》(節(jié)選)文章，完成《小練習(xí)冊(cè)》。同學(xué)們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課!
板書設(shè)計(jì)：
9、 海倫凱勒
生病————奮斗————奉獻(xiàn)
“看”
不屈不撓
《海倫凱勒》教學(xué)實(shí)錄4
一、走近海倫
游戲：蒙上學(xué)生眼睛，聽清任務(wù)，老師把學(xué)生帶到指定的位置，讓他根據(jù)其他學(xué)生的指令回到剛才坐過的位置。
師采訪游戲同學(xué)：剛才有什么感受?
生：很難回到自己的座位，看不見感覺自己是盲人。
師：我們?cè)偬岣唠y度讓他聽不見，怎樣才能讓他聽不見?
生：我們不說話。(再次進(jìn)行游戲。)
師：聽不見又看不見，是什么感受?他現(xiàn)在不能說(指游戲?qū)W生)，你把他的感受說出來。
生：很難受，他的行動(dòng)很困難。 生：做一個(gè)盲人啞人非常不好!
師：是啊，眼睛看不見就很難了，耳朵聽不到就(更難了)，再加上不能表達(dá)，那就是(難上加難)?？墒?，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看她是怎樣創(chuàng)造生命的奇跡。
師：(出示幻燈片)首先請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞這樣兩段文字，第一段文字，老師來讀一讀，第二段由你們來讀。(師生分別朗讀。)
師：不僅注意了讀的聲音，還注意了讀的節(jié)奏，很好!大家想一想，從這兩段話中，我們仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰園，有玫瑰的花瓣。
師：還看到了什么? 生：一只小船在大海上行駛。
師：是的，這是兩段令人賞心悅目的文字，可是你們知道嗎，它卻是出自一個(gè)又聾又啞又盲的女孩;一個(gè)一生度過88個(gè)春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。她就是——海倫.凱勒。對(duì)她,你還知道些什么?
生:海倫.凱勒89歲去世。
生：海倫.凱勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。
生：她還是美國盲人女作家和殘障教育家。
師：對(duì)，海倫.凱勒憑著她的毅力完成了哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)，她一生完成了14部著作，成為了享譽(yù)世界的作家、教育家和慈善家。下面，我們一同來走近這個(gè)了不起的人物。
[簡評(píng)]導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，從身體力行的游戲到精美的語言文字，讓學(xué)生從不同層面走近海倫凱勒，為接下來的“感受不幸”和“體驗(yàn)不屈”作鋪墊。
二、感受不幸
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的手，和老師一起寫下這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字。(師板書：海倫.凱勒)
師：讓我們懷著尊敬，讀讀這個(gè)名字。(海倫.凱勒)
師：再讓我們揣著一份懷念，輕輕地念念這個(gè)名字。(海倫.凱勒)
師：走近這個(gè)人物，首先我們要一起去感受她不幸的命運(yùn)。咱們把課文拿出來，誰來讀讀課文的第一自然段?(生讀第一自然段)
師：死一般的這個(gè)詞后面是什么? 生：沉jing
師正音：沉寂。從他略帶憂傷的朗讀中，你聽出了什么?
生：我知道小海倫在一歲半的時(shí)候，雙目失明，雙耳失聰。
生：我知道了不幸的小海倫在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。
師：嗯，你對(duì)剛才同學(xué)的話進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，還有不同的嗎?
生：小海倫在雙目失明，雙耳失聰后，脾氣變得暴躁起來。
生：我還知道小海倫面對(duì)的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
師：是啊!死一般的沉寂，也就是說，她和這個(gè)有聲有色的世界(隔絕了)，有聲有色的世界是我們?cè)偈煜げ贿^的世界了，來，孩子們你們看，在這個(gè)世界中你們看到什么了?(課件展示)
生：小鳥的叫聲。
師：是看到的嗎? 生：聽到的。
生：藍(lán)天、白云、大樹
師：那是大自然最樸實(shí)的顏色。
生：還能看到爸爸媽媽。
師：對(duì)呀!爸爸媽媽，我們最親近的人，能看到自己最親最親的人再幸福不過了。
生：五顏六色的花朵。
生：我還能看到最美麗的婺源。
師：我們婺源是山美水美人更美啊。老師看到你們個(gè)個(gè)都是美麗的小人兒。
生：還能看見伙伴們?cè)谕嫠３桄覒颉?/p>
師：可是這個(gè)繽紛的世界海倫能看到嗎?(不能)，她只能面對(duì)的是(無邊無際的黑暗和死一般的沉寂)大家聽一聽，在這個(gè)有聲的世界里你聽見了什么?
生：小鳥的叫聲 生：大家的講話聲 生：大街上的叫賣聲 生：媽媽的呼喚聲
師：這一切，海倫能聽見嗎? 生：不能!
師：她面對(duì)著的只能是? 生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂!!
師生合作讀：是啊，天哪天哪，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)(一歲半的娃娃!)，從此，小海倫與有聲有色的世界(隔絕了)，她面對(duì)的只能是是(無邊無際的黑暗和死一般的沉寂)。她不能(喊一聲媽媽)，也不能(傾訴心中的希望和憂愁)。
[簡評(píng)]立足文本，充分咀嚼“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”，結(jié)合生活，切身體驗(yàn)“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”，以讀促悟，讓學(xué)生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸。
三、領(lǐng)悟不屈
師：孩子們動(dòng)情的朗讀，我已經(jīng)知道了你們對(duì)海倫凱勒產(chǎn)生了深深的同情，是的，語言就是這樣有溫度的，當(dāng)我們觸摸到這些有溫度的文字的時(shí)候，我們也就觸及到人物的內(nèi)心。還愿意接著往下讀嗎?我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對(duì)海倫凱勒產(chǎn)生的就不僅僅是同情了。(同學(xué)們大聲自由讀。師鼓勵(lì)最后一名同學(xué)讀完課文：堅(jiān)持到底就是勝利。)
師：現(xiàn)在你們對(duì)海倫凱勒產(chǎn)生的僅僅是同情嗎?
生：敬佩!敬佩她不屈不撓的精神。 生：敬佩!敬佩她不屈不撓的奮斗精神。 生：敬佩!敬佩她這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：三位同學(xué)都說了敬佩她的精神，是啊，堅(jiān)持不懈也好，勇敢也好，其實(shí)都在那四個(gè)字當(dāng)中—— 生：不屈不撓!
師：(板書：不屈不撓)注意這個(gè)“撓”字，右邊最容易出什么錯(cuò)?提醒學(xué)生不要多加點(diǎn)。
師：我們來讀讀這個(gè)詞。 生：不屈不撓!
師：我聽出你們對(duì)海倫凱勒的敬佩了!再讀讀。 生：不屈不撓!
師：我聽出了你們?cè)谶@個(gè)詞中還汲取到了力量!把這股力量傳遞到我們的筆尖，把這個(gè)詞正正地寫在“海倫凱勒”的上方。(師巡視寫字，提醒同學(xué)注意寫字坐姿。)
師：這不屈不撓究竟指什么?什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢?咱們帶著這個(gè)問題，再次走進(jìn)課文，用默讀的方式，尋找問題的答案，并把它畫出來。(生默讀課文。)
師：誰來說說你找到的答案?
生：她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。
生：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿，吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命地摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。從這些句子可以看出小海倫堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。
師：謝謝你們找到了這一處，我們一起來看看這段文字。這段文字中有哪些詞打動(dòng)了你，也溫暖了你。圈出這樣的詞，并且在你感受最深最深的詞旁邊寫上自己的體會(huì)。
生閱讀、圈畫、寫體會(huì)。
生：不分晝夜。從這個(gè)詞中看出小海倫不管白天還是黑夜，嚴(yán)寒還是酷暑都在拼命地學(xué)習(xí)。
生：不分晝夜可以看出小海倫不管嚴(yán)寒酷暑，春夏秋冬，都在堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，拼寫單詞和句子。
師：不分晝夜就是你看見白天在學(xué)習(xí)，晚上還在(學(xué)習(xí));冬日里寒風(fēng)凜冽中，海倫在(學(xué)習(xí));夏天烈日炎炎下，海倫還在(學(xué)習(xí));這就叫——不分晝夜。
師：孩子們，讀讀這句話。生讀。
師：你剛才已經(jīng)從不分晝夜這個(gè)詞中感受到的那份艱辛，帶著這份感情再讀讀這句話。
生有感情地再讀。
師：聽出來了，進(jìn)步了!還有誰來說一說?
生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打敗敵人。這就說明了小海倫學(xué)習(xí)的刻苦努力。
師：剛才這位學(xué)生說了，拼命這個(gè)詞用在什么地方啊? (打仗)可是，小海倫是為了什么而拼命?(學(xué)習(xí)盲文)
師：盲文是靠著凸起的點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位來辨別的，當(dāng)時(shí)小海倫學(xué)習(xí)盲文的時(shí)候，你知道她幾歲嗎?六歲半。六歲半對(duì)于你們而言是美好的童年，而她，卻要“拼命”地學(xué)習(xí)!
生有感情朗讀這句話。
師：除此之外，還畫了別的詞嗎?
生：不停。我體會(huì)到了小海倫不管什么時(shí)候都不停止拼寫單詞和句子。
生：如饑似渴。我體會(huì)到她讀書就像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。
師：是啊，小海倫是要用知識(shí)來照亮她心中五彩的世界啊!
生：摸出血。我體會(huì)到小海倫不停地拼寫單詞，哪怕手受傷了也不可停下來。
師：孩子，摸出了血，疼嗎? 生：疼!
師：疼在海倫的手上，更疼在我們的心上!來，你再讀讀。(生讀。音調(diào)較高。)
師：再沉重一些，再緩慢一些。(生再讀，指導(dǎo)效果明顯。)
師：哦。我明白了，原來不屈不撓是它——(生齊：不分晝夜);是它——(生齊：拼命地摸讀);是它——(生齊：不停地書寫);還是它——(生齊：如饑似渴);更是它——(生齊：摸出了血)當(dāng)我們從這些飽浸著艱辛的文字當(dāng)中體會(huì)到這一切的時(shí)候，誰還愿意再來讀讀這段文字?
生1讀，錯(cuò)讀吮(yun)吸，師及時(shí)糾正。
師：我聽出她艱辛背后的一份酸楚了。(生2、3讀。)
師：我聽出來了，她艱辛背后還透著一份剛毅呢!我們一起把這種剛毅、這份艱辛融入到這段文字中，齊聲朗讀。(生齊讀。)
師：終于，苦盡甘來了，海倫學(xué)會(huì)了? 生：算術(shù)、用手指說話。
師：她滿足了嗎? 生：沒有。
師：她還想干什么? 生：說話，開口說話。
師：她還想開口說話，而在這個(gè)部分中，我們?cè)俅我娮C了什么叫做“不屈不撓”，請(qǐng)找到。
生：為使我的伙伴，即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我愿意。。。。。反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得會(huì)了為止。我每天堅(jiān)持地練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……(三個(gè)練習(xí)逐次加重)
師：聽出來了嗎?聽著他的讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他注意到了一些詞，你們覺得這段文字在讀的時(shí)候是否和剛才這段文字一樣，也有些詞語閃現(xiàn)出來?圈畫出來，和同桌一起交流。
生：努力。 生：反復(fù)。 生：夜以繼日
師：我們看到了另一個(gè)不分晝夜。
生：堅(jiān)持。 生：練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
師：為什么要連用三個(gè)練習(xí)啊?
生：因?yàn)樗菆?jiān)持每天練習(xí)，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。
師：透過剛才這些詞，你們都體會(huì)到什么?
生： 我覺得小海倫每天堅(jiān)持地努力拼寫單詞，還有反復(fù)地高聲朗讀詞語或句子，每天堅(jiān)持練習(xí)，知道自己覺得會(huì)了為止。
生：我體會(huì)到小海倫每天練習(xí)的時(shí)間是漫長的，因?yàn)檫@里有三個(gè)練習(xí)。
師：一個(gè)練習(xí)不夠，兩個(gè)練習(xí)不夠。 生：是三個(gè)練習(xí)。
師：三個(gè)練習(xí)夠嗎? 生：不夠，后面還有省略號(hào)。
師：老師很高興，在剛才學(xué)習(xí)中，你們不知不覺已經(jīng)擁有一種能力了。
生：理解能力。 生：聯(lián)系上下文的能力。生：理解重要詞句的意思。
師：抓住這些關(guān)鍵的詞句，我們就走進(jìn)人物的內(nèi)心，也就感受到了文章的情感，這就是我們所說的語感。有時(shí)語感還會(huì)藏在一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)中。
生：本段中的省略號(hào)。
師：你不用說，用讀來表現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這個(gè)省略號(hào)的含義。 生1讀，聲音較低沉。
師：好像有一種無法言語的痛，深深地壓在心底。 生2讀，聲音較響亮。
師：你為什么這樣讀?
生：因?yàn)樾『惷刻炀毩?xí)得很漫長，所以她必須要堅(jiān)持。
生3讀。聲音高昂，三個(gè)聯(lián)系逐次加重。
師：為什么要這樣讀呢? 生：可以突出小海倫的堅(jiān)持精神。
師：有困難得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大聲，你是這樣想的嗎?
生：是的。
師：除了這個(gè)省略號(hào)之外，還有什么標(biāo)點(diǎn)引起你的注意? 生：練習(xí)之間的逗號(hào)。
師：逗號(hào)怎么了?不是很正常嗎?
生：用頓號(hào)的話間隔的時(shí)間就很短，用逗號(hào)的話長一點(diǎn)，能表現(xiàn)出海倫練習(xí)時(shí)堅(jiān)持的時(shí)間很漫長。
師：不簡單啊。按照常理來說，三個(gè)練習(xí)之間應(yīng)該是用頓號(hào)，可是這里是用逗號(hào)。請(qǐng)你把這種漫長讀出來。(生朗讀，注意了停頓。)
師：咱們一塊來讀讀。(生齊讀。)
師：是啊，這是一個(gè)漫長的過程，這也是一個(gè)充滿期待的幸福的過程啊。你們看，當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，海倫回到家里，她大聲地喊道——(指名讀)
生1：爸爸，媽媽，我回來了!
師：她大聲地喊道——(指名讀) 生2：爸爸，媽媽，我回來了!
師：她大聲地喊道——(示意齊讀) 生齊：爸爸，媽媽，我回來了!
師：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這還是——
生：感動(dòng)的淚水。
師：這是感動(dòng)的淚水，這還是——
生：激動(dòng)的淚水。 生：快樂的淚水。 生：難忘的淚水。
師：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅(jiān)持啊，此時(shí)此刻，這短短的八個(gè)字，竟變得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們?yōu)榇烁械綗o比高興。現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。(師播放配樂視頻)讓我們靜靜地體會(huì)屬于海倫的這份幸福是多么來之不易啊!(師巡視，看見有同學(xué)哭了：孩子，為什么哭了，別哭，我們可以像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)!)
師：兩段文字，讓我們看到一個(gè)不屈不撓的海倫，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在第3、5、8自然段，讀這些段落，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的海倫了。孩子，你一定不會(huì)再哭了，來，我們讀讀第三自然段。
生默讀課文。
師：這是一個(gè)什么樣的海倫啊?我們可以用剛才的學(xué)習(xí)方法找到重點(diǎn)的詞句來理解課文。
生：她是一個(gè)有信心的孩子，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)“水”時(shí)，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開始。
師：有了新的開始就對(duì)生活充滿自信了，是這個(gè)意思吧?可是老師很疑惑，一次觸摸水的經(jīng)歷，怎么就讓她覺得生命有了新的開始啊?
生：因?yàn)楹愐院筮€會(huì)學(xué)習(xí)比水更深?yuàn)W的單詞和句子。
生：海倫覺得自己還會(huì)認(rèn)識(shí)其他的單詞句子，會(huì)對(duì)社會(huì)有所作為。
師：是啊，海倫今天可以認(rèn)識(shí) “水”，明天可以認(rèn)識(shí)—— 生：種子
師：后天—— 生：泥土。 師：大后天—— 生：樹。
師：看看，這個(gè)五彩繽紛的世界海倫都可以認(rèn)識(shí)，原來“我”也可以像一個(gè)正常人一樣，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界啊。哦，我現(xiàn)在明白了，她為什么這樣拼命地學(xué)盲文，這么拼命地練說話。這是一個(gè)什么樣的海倫啊?
生：勇敢的海倫。 生：熱愛生命的海倫。
師：熱愛生命，不再自暴自棄，是什么讓她改變了? 生：水。
師：不普通的水啊，不普通的水啊!這水成什么了?咱們?cè)囍鴣硗瓿蛇@首小詩好不好?(課件出示練筆：這水是——這水是——這水更是——)拿起你們的筆寫一寫。
師：寫一句你就是海倫的知己了，寫兩句你就有當(dāng)詩人的潛質(zhì)了，三句你就是個(gè)小詩人啦。
生：這水是搖起海倫自信的風(fēng)帆!這水是滋潤海倫心田的甘露!這水更是叩響生命大門的風(fēng)鈴!(掌聲)
師：叩響生命大門的風(fēng)鈴啊!你是一個(gè)詩人。
生：這水是打開海倫大門的鑰匙!這水是引起海倫自信的動(dòng)力!
師：你寫兩句很不錯(cuò)了，請(qǐng)坐。
生：這水是生命的開始!這水是奇跡的開始，這水更是奇跡的源泉!(掌聲)
生：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙!這水是點(diǎn)燃海倫心靈之光的火把!這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈!這水是讓海倫重新站起來的棍子!這水是海倫走向成功之路的地毯!(掌聲)
師：掌聲送給你，真好!你不僅讀懂了海倫，更成為了詩人。
生：這水是賦予海倫新生的生命之水!這水是鼓動(dòng)海倫生活勇氣的動(dòng)力源泉!這水更是照亮海倫黑暗世界的明燈!(掌聲)
[簡評(píng)]緊扣“不屈不撓”這個(gè)文眼，引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，挖掘“ 不屈不撓”內(nèi)涵，于細(xì)微處見真情。用情感體驗(yàn)滋潤朗讀，用朗讀升華情感體驗(yàn)。小練筆的適時(shí)拓展，讓學(xué)生有更充分的渠道表達(dá)閱讀體驗(yàn)，堪稱亮點(diǎn)。
四、贊美升華
師：你們真正明白了這水的含義。是的，這水讓海倫從黑暗的世界走出來，她還寫下這樣的文字。再讀讀，看看這樣的文字讓你看到一個(gè)什么樣的海倫?
指名朗讀。
師：現(xiàn)在讀和剛上課時(shí)讀肯定感受不一樣，說說你看到什么樣的海倫?
生：是一個(gè)想象力很強(qiáng)的海倫。 生：是一個(gè)對(duì)生活充滿勇氣和信心的人。
師，是啊，對(duì)生活充滿勇氣和信心，充滿了向往。
師：我們一起來看看課文最后一個(gè)自然段，看看這一段中你看出什么樣的海倫?
生默讀。
生：她富有同情心，去幫助和她一樣殘疾的人。 生：是一個(gè)有愛心的人。
師：一個(gè)本來需要?jiǎng)e人幫助的人，現(xiàn)在卻去幫助別人。一個(gè)得到別人愛的人，現(xiàn)在開始回報(bào)別人。海倫變了，從一個(gè)。。。。。變得開始(向往生活，獻(xiàn)身社會(huì))，這一切的變化是因?yàn)槭裁茨?
生：沙利文老師。因?yàn)槭巧忱睦蠋熥畛踅毯愔R(shí)。
師：沙利文老師，最初的導(dǎo)師啊，一個(gè)充滿愛心的老師。沙利文老師她的愛溫暖了海倫，這份愛轉(zhuǎn)化成了海倫身上不屈不撓的精神!是她成為凌駕于世界，凌駕于生命之上的海倫。人們永遠(yuǎn)記住了海倫，記住了她的這種精神。來，齊讀課文最后一句。生有感情地齊讀。
師播放配樂朗讀。
師：人們就這樣記住了海倫，也記住了她留給后人的感動(dòng)的文字。課件出示海倫名言，生讀。
師：文章學(xué)到這，你們心中一定也有很多感慨，想想現(xiàn)在你最想最想說的一句話是什么?
伴著輕音樂，學(xué)生表達(dá)感受。
生：海倫凱勒，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我會(huì)永遠(yuǎn)地記住你!
師：不光是你的榜樣，也是我們大家的榜樣!
生：我發(fā)現(xiàn)生活是令人激動(dòng)的事情，尤其是為別人活著時(shí)。
師：這是用海倫凱勒的話在勉勵(lì)自己啊!
生：海倫凱勒我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的不屈不撓的精神! 生：應(yīng)該珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。 生：只要努力就能成功!
師：這是說給誰聽的? 生：在場的所有人。
師：包括我，也包括你。所以最后老師要送上一首小詩，和你們一起來共勉——銘記海倫凱勒 記住一種精神 不屈不撓，戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 請(qǐng)記住—海倫凱勒 記住一種品格，。。。。(沒聽清) 請(qǐng)記住—海倫凱勒 記住，記住一個(gè)人吧 一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人 一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人 請(qǐng)記住—海倫凱勒
師：讓我們帶著這份溫暖去讀讀她的《假如給我三天光明》這本書，再帶著這份溫暖去溫暖我們身邊所有的人吧!下課!
《海倫凱勒》教學(xué)實(shí)錄5
[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力 1.利用工具書自學(xué)生字、新詞?！ ?.反復(fù)認(rèn)真地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容?！ ∵^程與方法 1.能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，對(duì)課文精彩的部分深入理解?！ ?.在學(xué)習(xí)過程中注意與同學(xué)交往自己的認(rèn)識(shí)?！ ?.讀書過程中學(xué)會(huì)在自己體會(huì)深的地方加批注記?！ ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀 1.有感情地朗讀課文?！ ?.感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣?！ ?.結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想自己從中能夠?qū)W習(xí)到什么?！ 重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：反復(fù)認(rèn)真地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容 難點(diǎn)：感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣?！ 〉谝徽n時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo) 1.利用工具書自學(xué)生字、新同。 2.反復(fù)認(rèn)真地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容?！ ?.能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，對(duì)課文精彩的部分深入理解?！ ?.在學(xué)習(xí)過程中注意與同學(xué)交流自己的認(rèn)識(shí)?！ ?.讀書過程中學(xué)會(huì)在自己體會(huì)深的'地方加批注，學(xué)習(xí)寫好讀書筆記?！ 《?教具準(zhǔn)備 有關(guān)海倫其他資料的投影片 三.教學(xué)過程 學(xué)生甲：我知道了海倫是一位殘疾的兒童，但是她十分努力會(huì)了許多本領(lǐng)?！ W(xué)生乙：我覺得海倫雖然是個(gè)殘疾人，但是她具有頑強(qiáng)的性格，戰(zhàn)勝了常人難以想象的艱辛，最終取得了常人都難以取得的成績?！ W(xué)生丙：一位殘疾兒童，經(jīng)過自己的努力，最終成為世界聞名的人物?！ ?一)你能提出自己不懂的問題嗎 (略) 學(xué)生甲：這篇課文是寫海倫的，寫人的文章應(yīng)當(dāng)著重體會(huì)人物思想感情。因此，我覺得應(yīng)當(dāng)弄懂海倫在做事情時(shí)，是怎樣想的? 學(xué)生乙：海倫的成功原因，是我們學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體會(huì)的。海倫足怎樣取得成功的，這是我們學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)要討論的?！ W(xué)生丙：學(xué)習(xí)這課書，我們應(yīng)當(dāng)懂得什么道理，受到什么教育，這是學(xué)習(xí)這課書的目的，學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)學(xué)習(xí)了這課書講明的道理是重點(diǎn)?！ ?二)我們來邊讀書解決這些問題?！ 栴}：海倫的哪些事情表現(xiàn)了意志特別頑強(qiáng)? 學(xué)生：我認(rèn)為海倫學(xué)習(xí)盲文的事情就能表現(xiàn)她意志頑強(qiáng)。你看，學(xué)習(xí)盲文時(shí)，她的手指像微風(fēng)巾的樹葉一樣不停地動(dòng)。我們知道，微風(fēng)中的樹葉，搖擺的輕而快，而海倫是一位盲姑娘，什么也看不見，在書上用手摸十分費(fèi)力，稍不留神就會(huì)有遺漏，能夠練習(xí)到這樣的程度，說明她定經(jīng)過丁頑強(qiáng)地努力。再有，作為盲人在床上讀書更是十分的艱難，拿書摸，只有毅力頑強(qiáng)的人，才能做到這樣?！ W(xué)生乙：我認(rèn)為海倫學(xué)習(xí)說話也表現(xiàn)她的頑強(qiáng)意志。海倫看不見，用手摸凹形和老師舌頭的動(dòng)作，然后模仿老師的的發(fā)音方法。練習(xí)說話?！ ∥覀冎?，人說話時(shí)舌頭的動(dòng)作是看不見的，更無法摸到，而單詞的發(fā)音可能口形是變化的，這樣個(gè)個(gè)地學(xué)習(xí)，可想而知困難極大。而海倫幾個(gè)月就能蛻延了，難怪她的父母熱烈地?fù)肀У??！ W(xué)生丙：幣常人學(xué)髓外看都是同難的事情，沒有毅力的人是學(xué)個(gè)會(huì)的。海倫剛剛學(xué)會(huì)況活，課文里僅僅寫了海倫經(jīng)過艱苦卓絕的努力，學(xué)會(huì)了英、法、德、意、拉等五種語言。我們可以設(shè)想，誨倫是戰(zhàn)勝了怎樣的常久難以想象的田難，才取得了這樣的成績。特別是背外語單詞，更足必須纖過辭苦功人才能匯仕的，海淪一定是下了不少苦功夫，才背下來的。我真佩服海倫?！ 栴}：為什么海倫付出的艱辛是常人難以想象的? 學(xué)生甲：艱辛與艱苦程度不同，一般人面臨艱苦時(shí)，都要經(jīng)過一番思想斗爭，戰(zhàn)勝困難是不容易的。艱辛更是難以想象的困難，沒有定的教力，忍受常人難以忍受的磨練，足不能取得成績的?！ W(xué)生乙：這些困難在常人看來，只要堅(jiān)持努力，就可以克服。而海倫是一位殘疾人，看不著，還要做常人都難以完成的事情，這樣就一定要付出常人幾倍的努力?！ W(xué)生丙：沒有經(jīng)歷過就不能想象出來，因?yàn)槌Ｈ藳]有殘疾，不能體會(huì)殘疾人的閑難，認(rèn)為什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和別人合作完成。而海倫是一位殘疾人，又不能依靠別人的幫助，她付出的努力，只有她白己知道。 問題三：我們應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)這課書明白什么道理? 學(xué)生甲：我懂得世上無難事，只要肯登攀這句名言講的道理，學(xué)生乙：我明白丁書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟的道理?！ W(xué)生丙：我知道廠一分耕耘，一分收獲，真是對(duì)的?！ ?三)誰能說說，通過學(xué)習(xí)，你女雖小;有什么變化學(xué)生甲：成功不負(fù)有心人。才能不是天生就有的，不管是誰努力，就可以取得成功?！ ≈灰冻觥 W(xué)生乙：沒有付出，什么事情也別想成功。我原來覺得自己太笨，其實(shí)是自己的付出不多?！ W(xué)生丙：我原來以為名人都是天生的，現(xiàn)在看來是他們用自己的汗水?！ 《蜻\(yùn)中的海倫 意志，特別頑強(qiáng)而又聰明 學(xué)會(huì)讀盲文書能說話學(xué)會(huì)五種語言 付出的艱辛常人難以想象
