《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。運用了一連串的比喻，形象生動地寫出了武夷山山的特點。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《美麗的武夷山》教學實錄1

前不久上了一節(jié)研討課,孩子們表現(xiàn)得挺能干!我將教學過程整理出來與各位共同探討,請不吝賜教,謝謝!

[教材分析]

《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，意境優(yōu)美，以生動的語句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導學生體會出武夷山的奇、險，水的清、靜，感受游覽時“入詩入畫”的感覺，是本節(jié)課教學的重點和難點。

[學情分析] 孩子進入二年級下期，識字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順;同時，孩子也已具備一定的語感，所以可以用賽讀的方式激發(fā)起學生去表現(xiàn)自己對課文的理解，因為朗讀不僅是認字，更是一種表達——表達自己對課文的感受。

[教學思路]　將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊評邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個性。

為了使教學過程更具有趣味性，將“我來競爭小導游”的方式穿插其間，牢牢吸引學生的注意力。

[教學準備]　課件：武夷山水

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受武夷山水之美。

課前播放音樂：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

上課：1、昨天老師收到一封奇特的信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。(出示課件)誰來讀讀：希望之星旅行社將在美視國際學校招聘一批小導游，自信、能干的你，愿意來試試嗎?

師調(diào)動情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰(zhàn)的人!并許以樹葉書簽作為獎品。

2、今天我們要去的武夷山正好是一個旅游勝地(板書：武夷山)，我們先一起去游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。(演示課件：武夷山水)

評：通過觀賞武夷山的圖片，引導學生進入情境，感受美、享受美，從而為下個環(huán)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美作鋪墊。同時，“招聘小導游“這一形式，也極大地激發(fā)了學生的參與熱情。

二，讀出山水之美

你覺得武夷山的風光怎樣?

生自由說：武夷山的山峰好高，都已經(jīng)插入了云霄!

武夷山的水好清亮哦!

武夷山的風景真美，我真想親自去看看!

……

師：對!武夷山山美，水也美!(補充板書：美麗的武夷山)齊讀課題。

師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。

1、師出示課件：峰峰有溪水環(huán)繞，水勢隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

抽生讀、齊讀

師：咱們能把這山和水畫出來嗎?

(板書：師畫山，邊畫邊問)是只有一座山峰有溪水環(huán)繞嗎?

生：不!有許多座山峰都有溪水環(huán)繞!

師：你們是怎么知道的?

生：因為那里“峰峰有溪水環(huán)繞”!是每一座山峰都有溪水環(huán)繞!

(請生上來畫水，在畫中體會“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)”之意。)

畫完后，請生再讀;加上動作讀。

評：以師生合作畫畫這一方式，將本文中的教學難點“峰峰有溪水環(huán)繞”、“彎曲回轉(zhuǎn)”消解于無形，相信孩子對這些詞語的理解將決不僅限于武夷山，而是會自然地擴展到自己的說話和寫話中去。

2、師：現(xiàn)在，讓我們一起走進這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧!請小聲自讀二、三自然段。

3、學生充分閱讀。

4、匯報交流：武夷山的山有什么特點?水呢?

生匯報，教師再根據(jù)學生的回答整理出山(奇、險)、水(清、靜)的特點，分別引讀：

山：奇在何處? 請生勾畫、讀課文中相關(guān)句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

抽生讀(2-3)、齊讀。

(出示課件：各種形態(tài)的山峰，配該句子。)

學生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱;

立刻有不同意見：不，那像竹筍，這才像玉柱!……

師見狀微笑：所以，宋代詩人蘇軾曾說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低——各不同!”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦!

再度該句。

師：在武夷山，有很多山峰都還沒起名字,你能為他們?nèi)€名字嗎?請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。

生看圖、介紹

生：大家請看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準備跳得高高的，想去吃食物呢!

生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來，(邊說邊比劃)，所以我叫他三指峰。

……

教師不時略作點撥，或肯定其語言優(yōu)美，或鼓勵其創(chuàng)意獨特，或提醒其注意態(tài)度大方。

在"小導游"介紹出很多山的名字及其由來后，讓學生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說一句話。

評：利用“我當小導游”這一形式巧妙地將口語交際的練習貫穿在語文教學的全過程中。其實，學語文的過程就是口語交際的過程，不必另設(shè)虛假的情境，這樣的教學非常自然有效。

師：謝謝小導游們的精彩講解!讓我們領(lǐng)略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山勢險峻，其中最險的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語中感受到大王峰的險峻?(找出，讀，課件出示人工石階，再讀)

師：我們常說，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險峻，水也清澈寧靜。

第三自然段中哪兩句話具體描寫了水的清和靜?(勾畫、自讀、匯報、再讀)

小導游們，怎樣才能用最美的聲音表現(xiàn)出來呢?咱們來比賽讀好嗎?

讀書挑戰(zhàn)賽(先自由練讀，然后請3—5生賽讀，適當請學生點評)

1、師相機出示課件，指導生讀“溪水很清/靜”兩句。

溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢?

指名學生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……

練習用“溪水真清啊，清得可以看見——”說話.

師提升感悟：(先接讀)是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看見——

武夷山的溪水真靜啊，靜得像——

(拓展)武夷山的風光真美啊，美得——

(小草青、鮮花香、空氣新鮮……)

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會有怎樣美妙的感覺呢?親愛的小導游們，讓我們乘著竹筏，繼續(xù)踏上武夷山的精彩之旅吧!

自讀第四自然段。

讀自己喜歡的句子。

出示第一句(配圖) “到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行?！?/p>

抽生讀、自評或互評;再讀。

師：聽你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了!(師范讀：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。)

生：讀錯了!讀錯了!應該是漂行!

師：“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?

生：不一樣!前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂!

生：我還有補充!前行是可以在水上，也可以在陸地上，而漂行就只能是在水上!

師：那好，現(xiàn)在就請你們再讀讀這句話，讀出靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地，在水上漂行的感覺來，好嗎?

生再讀。

評：一個看似簡單的環(huán)節(jié)，教師以自己故意讀錯來引起學生的注意，從而引導學生去體會“漂行”的感覺，自然能讀出其中的“味道”來，點撥不露痕跡。

師:現(xiàn)在，坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行，你會欣賞到哪些美麗的風光呢?

生自由說：會看到青山綠樹、會照到溪水中自己的影子、會聽到小鳥的鳴叫、會看到滿眼的鮮花青草……

師加以提升，并相機板書“入詩入畫”。

引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時，師以“走進武夷山，就像走進了……?”對“入詩入畫”的感覺予以強化。

評：武夷山到底美在哪里?教師在引導孩子品讀時側(cè)重點各不相同。山，重在感受并想象其形態(tài)之美，領(lǐng)會其險峻與奇特，側(cè)重于“說”;水，重在欣賞其清、靜之美，側(cè)重在“讀”;行，重在領(lǐng)會其山水與人的和諧之美，側(cè)重于“悟”。讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言相結(jié)合，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

三、總結(jié)、拓展：親愛的小導游們，你們的表現(xiàn)非常出色!現(xiàn)在，我宣布，二年級一班的孩子全部被選上了小導游!

請選擇你曾去過的、最喜歡的一處旅游景點，仿照本文寫下來，下周一，我們將把您的旅游照片和解說文字一并展出，并現(xiàn)場評選出最佳小導游!有信心嗎?

[板書設(shè)計]

美

麗

的 山：奇、險

武

夷 入詩入畫

山

水：清、靜

評：

美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學習情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

讀得充分，品得細致，是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入，訓練到位而有層次。

教師的主導作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來;當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

《美麗的武夷山》教學實錄2

一、教學目標 ：

1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

2、滲透進行句式訓練

二、教學重點：

體會武夷山的美，能夠美讀

三、教學難點 ：

能用邊讀邊想象的方法美讀課文

四、教學過程 ：

(一)復習生字：

1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學過的詞語

2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢)

3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣?(正確嗎?寫得好不好?)

4、學生評議：(寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認真的復習，這就能取得好成績

寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，

5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。

(二)整體感知

過渡：請小朋友看向大屏幕

1、師：播放錄象，配樂朗讀

2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》這篇課文。

(三)學文

學山

1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現(xiàn)武夷山的美?

2、學生自己輕聲讀課文

3、班級交流

4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美

5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢?請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點的詞語找出來，用橫線表示

6、學生讀課文段落，畫詞語

7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!

9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢?請你找一找，用波浪線畫出來

10、師：誰來說?

11、指名學生回答，讀句子

12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢?

13、生：小組讀、齊讀

14、師：出示練習，指導背誦

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。

(1)指名學生回答(1名)

(2)全班齊讀

15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么?(師出示圖片9張，學生說)

學水：

1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段

2、師范讀

3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

4、指名學生回答(2名)

5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎?

6、指名學生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……

7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)

8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么?

9、指名回答(3名)——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……

10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢!這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎?自己先試一試

11、學生輕聲讀段落

12、男、女生分別讀、小組讀

14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)

游覽：

1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧?那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢?

2、生：入詩入畫的感覺(師板書)

3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”?

4、生：進入詩句、進入畫面

5、師：那是一種什么感覺呢?讓我們來看看作者的描述——(出示最后一段)

6、誰來讀一讀?

7、評價：他讀得怎么樣?

8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺

9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)

10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢?為什么?

11、指名回答(2名)——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水

12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試?

13、指名讀、分小組讀

14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!

(四)拓展小結(jié)：

1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎?

2、學生談感受(3名)

3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

六、總結(jié)：

回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。

《美麗的武夷山》教學實錄3

一.教材依據(jù)

北師大教材，第四冊第5單元“青青的山”的課文《美麗的武夷山》

二.設(shè)計思想

本課是二年級下冊的一篇課文，二年級的學生教學還是以識字教學為主，通過朗讀的方式理解課文內(nèi)容。學生有一定的識字、理解能力，但還是需要老師的引導，繼續(xù)運用隨文識字的方法認識生字詞，結(jié)合課文處理難寫的個別字。學生一形象思維為主，本文是篇寫景的文章，對于文字，學生難以充分理解，去感受山的雄偉、美麗、神奇。老師運用圖片、音樂、范讀等手段，充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能夠身臨其境地感受武夷山的美麗，從而理解課文內(nèi)容。，根據(jù)教材要求和學生學情，對課時做了以下劃分：第一課時主要學習一二自然段，掌握生字詞，感受武夷山的山的特點，有感情地朗讀課文。第二課時重點學習武夷山的水。達到以下3個目標

三、教學目標：

1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。

2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環(huán)保教育。

四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗

五、課時：2課時

六、教具準備：課件、字卡

七、教學過程：

(一)談話導入

師：孩子們，今天老師來到建設(shè)路小學，覺得你們的校園是非常美麗的(板書：美麗)

生：讀詞語 美麗

師：你們都到過哪些美麗的地方呢?

生：我到過美麗的武夷山雞冠峰。

生：我到過美麗的青城山。

師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山(板書)

看來同學們都預習了課文，這個詞一定能讀的很棒。

生讀：武夷山 連起來讀 美麗的武夷山。

師：看，這就是武夷山(出圖)再美美地讀一讀課題。

(二)初讀課文

師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。

生聽，師范讀。(配樂)

生掌聲

師：這么美的武夷山想不想自己去讀一讀。

生：想

師：自己小聲地讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。

生充分自讀。師巡視，把握學情。

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學讀好了，可是有的同學卻讀不好。我們一起來試一試。

出示詞語：山勢險峻 玉柱 竹筍 峰頂

師：誰來讀一讀。

生讀詞語，老師正音，學生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。

師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎?同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。

生同桌讀書，再次正音。

師：你們都讀好了嗎?

齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。

生齊讀課文。

(三)精讀課文

(一) 學習第一自然段

師：這么美麗的武夷山在哪里?

生：福建省西北部

(出示詞卡)齊讀

師：真會讀書，武夷山就在 生再讀 福建省 西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準確讀一讀：部 觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。(板書部在田字格)

像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。

生在桌上寫一寫。

師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的?

生讀1自然段 師引讀。

師：武夷山在 那里

出示字卡：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)。那里多美呀，峰峰都有溪水環(huán)繞。溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。生齊讀詞卡。

我們一起去看看吧!(出示 圖片)碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說(引讀)“那里峰峰有——溪水環(huán)繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉(zhuǎn)，這就是(引讀)“溪水隨山峰——彎曲回轉(zhuǎn)”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)”

師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。

生齊讀一自然段

(二)學習第二自然段

師：武夷山太美了，那它到底美在什么地方呢?讓我們趕快走進武夷山，去游覽一番。請同學們默讀第二、三自然段，邊讀邊想這兩段分別寫了武夷山的什么美?

生默讀思考 師巡視。

師：誰來說一說?2自然段寫了武夷山的什么美?

生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。

師：寫了武夷山的山美。(板書：山)

師：3自然段寫了什么?

生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

師：寫了溪水很美。(板書：水)

師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。

(出示小黑板)

師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方?

師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方?生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”

師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。

師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱們接著往下看。

(引讀) 三十六峰 有的像 有的像 有的像

這么多造型各異的山峰，想不想去看看(出示課件)

生觀看(師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么?)

師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說 生再讀句子。(板書：奇特)

讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。

師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰?像這樣說一說

(山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。)

自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。

生自由說說，師巡視。

生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。

師：你聯(lián)系了生活中的東西想象得多好呀!

生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。

師：你聯(lián)想到了許多小動物的山峰，多有趣呀!

師：同學們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。

師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。

師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的?讀句子。

出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。

看了照片你有什么感受?

生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。

師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻?孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。

生自由練讀，師巡視。

師：誰想來讀。

生：最險的是大王峰，……(讀得較平淡)

師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎?

生：峰頂讀得很準

生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。

師：那你覺得應該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。

生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。(讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。)

師：他讀得怎么樣?好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。

師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。

生：他最險的這幾個詞讀得特別好。

師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。

師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學聽出來?

生：他還把一直通向峰頂?shù)囊恢弊x得特別好。

師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。

我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。

師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。

生齊讀二自然段。

師：游覽到這里同學們也很辛苦了，我們來寫寫字吧!有幾個字朋友特別想和大家打打招呼，愿意嗎?

生讀字卡。

師：看同學們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。

生讀：最、通。

師：仔細觀察，你怎么記住最?

師：通的偏旁是?除去偏旁的這部分我們還在以前學過的哪些字中見過?觀察這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(聲旁、形旁簡單介紹)

師范寫，生觀察。

師：現(xiàn)在同學們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣!

生自己寫字，師巡視。

尾聲：今天我們游覽了武夷山，感受它的奇特和險峻，而九曲溪的溪水更美，下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

下課

板書： 美麗的武夷山

山 奇特 險峻

水

小黑板出示：2自然段內(nèi)容。

武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像

玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最

險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一

直通向峰頂。

句式訓練：

山峰造型奇特，有的像 有的像

有的像 。

《美麗的武夷山》教學實錄4

設(shè)計理念

以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.

教學目標

1,認識本課15個生字,會寫10個生字.

2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.

教學重難點

通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.

教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片

教學時間：兩課時

教學過程

一、激趣導入 .

1,激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

2,板題:美麗的武夷山

(1)齊讀課題.

(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

"夷"怎么記會寫嗎(書空)

3,再讀題,質(zhì)疑.

讀了課題,你想知道什么

二,初讀.

過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎

1,課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞.

(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

2,談?wù)効捶?

小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎

3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決.

4,反饋信息,檢查字詞.

5,送生字回家,讀文檢查.

6,自我檢查,評價.

三,再讀文.

要求:標出自然段

想想:課文主要寫了什么

四,重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.

1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題

(1)指說(2)讀相關(guān)自然段.

2,指導讀,感悟武夷山的美麗.

(1)結(jié)合學生質(zhì)疑的問題引導學生從文中去發(fā)現(xiàn)美.

(2)小組探討:如何讀出美.

(3)多種形式讀,評價.

(4)口語訓練.

溪水很靜,靜得像一面鏡子.

山很高,高得________________________________.

(5)相機板書.

3,學習最后一節(jié).

過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢

自讀.

4,指說.

5,議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺

五,積累佳句.

六,總結(jié)全文.

1,回到問題,總結(jié)學法.

2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.

3,齊讀課文.

七,作業(yè) 設(shè)置.

★識字.

★★有感情地朗讀課文.

★★★當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽

板書設(shè)計 : 山奇險

美麗的武夷山 入詩入畫

水清靜

《美麗的武夷山》教學實錄5

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重難點：

通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

教學過程：

一、復習回顧，走近武夷

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)

2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境!

3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎?別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準備好了嗎?

檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

古樸的竹筏 漂行

環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山 水)

(一)感悟武夷的山(第2自然段)

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點?

2、“險”——

(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)

(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

(3)從這句話中你體會到什么?(山高)

你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

你還體會到什么?(山陡)

你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!

(5)那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?/p>

(6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)

3、“奇”——“三十六峰”

(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)

(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方?

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

A、指名讀句子。

B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎?

示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。

C、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

(3)武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰?還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣?

(4)(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶?

請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

(二)、感悟武夷的水(第3自然段)

1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)

(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)

A、清

(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?

(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?

出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)

(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

B、靜

(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子

(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)

除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢!

(4)此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎?自己先試一試

3、多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧!

(三)感悟“入詩入畫”

1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!

3、你們知道武夷山當?shù)赜刑厣挠斡[方式是什么嗎?(竹筏)

乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)

說說你都看見什么了?指名說。

4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導朗讀)

聽著同學們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感，導游武夷

1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)

4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!

5、作業(yè)：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。