本文節(jié)選自《呂氏春秋·察今》?！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，由呂不韋組織門客編撰。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

能力目標(biāo)

理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故 事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)

領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用 生活中常見的事物來說明深刻的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞的基本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳” 差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。

2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度? 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點(diǎn)掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法如果不變——“?！薄? “刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

3、對學(xué)生的感想及認(rèn)識進(jìn)行評點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。

4、分別找出文中的敘述和議論部分。

5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。

同;

1、作者對兩則故事的態(tài)度相同

2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。

不同;

1、故事內(nèi)容相異

2、說明對象不同

3、一個強(qiáng)調(diào)說明“對象”一個強(qiáng)調(diào)發(fā) 生地點(diǎn)。

五、延伸閱讀

1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生 的朗讀作出評價。

六、布置作業(yè)

完成《點(diǎn)擊》

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 簡單了解“寓言故事“的基本特點(diǎn)。

2、 學(xué)會用現(xiàn)代漢復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解故事分別是從哪個角度闡述道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)《呂氏春秋》的資料。

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動策略說明

一、交流信息

明了主旨1提問：關(guān)于《呂氏春秋》你們知道些什么呢?

2小結(jié)：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個長治久安的治國方案。1交流各自收集的資料。使學(xué)生知道此書是秦王治國之用。

二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

1過渡：教材中所選的兩則到底講了什么呢?自讀課文理解內(nèi)容。

2你讀懂了哪則故事?用自己的話來說說。隨時糾正講錯的地方。

1借助工具書和注釋自學(xué)課文。

2自由選擇一則用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

采用學(xué)生喜聞樂見的講故事形式來檢查對文言文的理解。

二、了解寓言特點(diǎn)

領(lǐng)會故事內(nèi)容

1提問：什么是寓言?

2本文兩則寓言故事講了什么道理?

板書：“引嬰投江”：對象變了，法令如果不變——悖。

“刻舟求劍“：地點(diǎn)變了，法令如果不變——惑。

1自由回答.

2集體交流復(fù)習(xí)舊知識以引入對故事內(nèi)容的理解。

三、補(bǔ)充內(nèi)容

加強(qiáng)理解

1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。

2思考：這則寓言故事講了什么?想告訴我們什么道理?

板書“循表夜涉”：時間變了，法令如果不變——思。

1齊讀。

2自由交流。給學(xué)生一個完整的認(rèn)識，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。

五、作業(yè) 興趣題：

選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個畫面的連環(huán)畫。

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關(guān)文化常識，掌握文中的文言實(shí)詞。

2、通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后議論的特點(diǎn)

3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培養(yǎng)創(chuàng)造性擴(kuò)寫的能力

教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)文言實(shí)詞;通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的中心思想并理解其顯示意義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、背誦《論語八則》，思考：《論語八則》《天時不如地利》有什么相同點(diǎn)?

2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱分別是什么?(圣人，亞圣)

3、你還知道春秋戰(zhàn)國時期諸子百家中的哪幾家?能否說說他們的代表人物?

儒家：孔子、孟子、荀子——《論語》《孟子》《荀子》——禮樂仁義

道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無為

墨家：墨子——《墨子》——兼愛、非攻

法家：韓非——《韓非子》——嚴(yán)刑峻法

兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰(zhàn)勝

名家

陰陽家

農(nóng)家

小說家

縱橫家

雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長

二、介紹《呂氏春秋》

1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互討論，最后寫成了《呂氏春秋》

2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、倫理、軍事、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等各方面的龐雜理論體系。《呂氏春秋》綜合諸子百家，總結(jié)歷史經(jīng)驗，為秦國統(tǒng)一中國建立中國歷第一個中央集權(quán)的國家奠定了思想基礎(chǔ)。

3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來揭示道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個字，就可以立即賞賜千金。結(jié)果很久都沒有人敢來領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。

三、初讀《引嬰投江》《刻舟求劍》

1、學(xué)生齊讀，讀出作者的態(tài)度

2、自讀課文，說說這兩篇文章講了怎樣的事?作者有怎樣的態(tài)度?

3、翻譯課文

四、比較閱讀

1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節(jié)中，說說這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對的錯誤情況、作者的態(tài)度思想、文章寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文章語言特點(diǎn)等方面考慮)

A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光看待問題

B、作者的態(tài)度：批判否定，認(rèn)為人的思想要隨著事物的變化而變化。

C、寫作思路：先敘述錯誤可笑的事件，進(jìn)而指出他們的錯誤，最后提出自己的觀點(diǎn)。

D、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先敘事，后議論

E、語言特點(diǎn)：通過反問句、雙重否定句加強(qiáng)語氣。

2、這兩則故事有什么不同之處

a、針對的錯誤：前者是以僵化的眼光看待不同的事物，后者是認(rèn)為事物是不會發(fā)展變化的，以一成不變的眼光看待同一事物。

b、語言特點(diǎn)：前者設(shè)問句，后者雙重否定句。

3、你認(rèn)為作者寫這兩篇文章的用意是什么?

4、你認(rèn)為文中所說的道理到現(xiàn)在還有顯示意義嗎?你能結(jié)合當(dāng)下的例子或自身的經(jīng)歷談一談嗎?

五、拓展遷移

1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?

2、通過練習(xí)課堂復(fù)習(xí)文中字詞

3、擴(kuò)寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄4

預(yù)設(shè)目標(biāo)

(1)口述作者及相關(guān)情況

(2)弄懂寓言故事

(3)解釋默寫

(4)背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事(注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言)

教材分析：

一、 了解“寓言”

“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

二、 主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

三、 思路結(jié)構(gòu)

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、 寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時教學(xué)安排

一、導(dǎo)入 新課(3分鐘)

你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

(1) 龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

(2) 守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意(1)驕傲使人落后、失敗。

(3) 成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

學(xué)習(xí)《鄭人買履》

二、 初讀課文(6分鐘)

1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀(兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意)。

3、老師細(xì)讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學(xué)生齊讀(邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)

三、 構(gòu)建畫面(6分鐘)

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

四、 進(jìn)一步了解課文內(nèi)容(15分鐘)

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)

A、 獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

B、 合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

C、 老師巡回釋疑。

D、 小組匯報

E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生討論)

(1) 操、持、取的意義

(2) 先自度其足，而置之其坐

(3) 寧信度、無自信也

五、 把握寓意(10分鐘)

(1)《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

(2)說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

答案：(1)《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

(2)寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

六、 多形式背誦課文。(5分鐘)

第二課時教學(xué)安排

一、(1)學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。(3分鐘)

(2)學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)(3分鐘)

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

舟止，從其所契者入水求之。

三、學(xué)習(xí)文言詞語句式

小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

涉：渡江 遽：立刻、急忙 契：雕刻

是：指示代詞，這兒 止：停止

惑：迷惑、糊涂

老師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎?

注意強(qiáng)調(diào)B、C的肯定與委婉的反問語氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀討論(8分鐘)

A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)?

答：“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

B、這個寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進(jìn)程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

五、多形式背誦課文(6分鐘)

六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

五、 板書(見教學(xué)安排中)

六、 課后時文閱讀講義。

A、 解釋下列詞語

置之其坐 其劍自舟中墜于水

之 至之市 其

試之以足 遽契其舟

B、 說出下列加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)別。

(1) 舟已行矣，而劍不行。

(2) 寧信度，無自信也。

(3) 而置于其坐.

(4) 是吾劍之所從墜。

C、 說出兩則寓言的寓意。

D、 閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、 這則寓言說明了什么道理?

2、 用“狐假虎威”造一個句子。

3、 “獸見之皆走”中的“走”是什么意思?請列舉出帶“走”字的成語三個。

4、 口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

參考答案：

A、

(1) 量好的尺寸;到……去;履

(2) 他的;那，那個，指示代詞

B、

(1) 沒有行走;不可以，不能

(2) 相信自己的腳;不相信自己

(3) 坐同“座”，座位，名詞;動詞，坐下。

(4) 這，這是，指示代詞;做判斷動詞。

C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑

拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

D、(1)略(2)略(3)走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石(4)略。

拓展資料

1、 韓非和《韓非子》

韓非(約前280——前233)，出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃，不能道說，而善著書“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲說》、《說林》、《說難》。

《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說服力。

2、 呂不韋和《呂氏春秋》

呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人，(后改名子楚)，認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位(即莊襄王)

《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

《呂氏春秋》兩則教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目的的2、3、4

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目的2

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)方法：

學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)

第一課時

教學(xué)設(shè)計：

在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)步驟：

1、由一個寓言故事導(dǎo)入：

(1)學(xué)生講述狐貍和烏鴉的故事

(2)通過這個故事，你明白了一個什么道理?

(3)這就是寓言：在一個短小的故事中蘊(yùn)含著一個深刻的道理

(4)我國古代的寓言

2、簡介韓非及《韓非子》(投影)

3、學(xué)習(xí)《鄭人買履》：

小組合作自主學(xué)習(xí)

(1)小組成員互讀;圈出文中不明白的或自己認(rèn)為重要的文言實(shí)詞和虛詞;重點(diǎn)字字音;小組成員互譯。教師巡視指導(dǎo)

附：字音：履度

詞義：欲置坐反遂無

辨析：先自度其足寧信度，無自信

而置之其坐至之市，而忘操之

何不試之以足(投影)

(2)小組間就以上內(nèi)容互相提問，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

(3)找出文中能反映鄭人思想性格的語句;就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個什么樣的人?

(4)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計鄭人和賣鞋人的一段對話

(5)展示自己的設(shè)計，其他人進(jìn)行評議

(6)小組討論交流：鄭人買履的故事蘊(yùn)含著一個什么道理?生活中有這樣的事嗎?(投影)

4、總結(jié)

5、作業(yè)：

(1)反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦

(2)展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事。

教學(xué)構(gòu)想

本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的三個維度的要求：

1、知識與能力

(1)能用普通話正確流利有感情地朗讀

(2)閱讀淺易文言文，能借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容

(3)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

以上三點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的(1)、(2)、(4)

2、過程與方法

對課文的內(nèi)容有自己的心得，能提出看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。以上體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的(1)、(2)、(4)、(5)、(6)

3、情感價值觀

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。以上體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的(3)、(6)

刻舟求劍《呂氏春秋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文

2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規(guī)、因循守舊。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、整體把握全文大意

1、聽錄音，聽清讀音

2、正音

涉墜遽契惑

3、散讀，讀準(zhǔn)字音

4、齊讀

5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音

6、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音

7、復(fù)述故事大意

二、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江其：他

墜：落、掉遽：急速

契：同“鍥”，刻是：這里

所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方

求：尋找行：走

不亦――乎：不也是嗎惑：糊涂

2、再讀課文

三、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫課文和注釋

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、齊讀課文

2、解釋字詞

二、學(xué)生逐句朗讀，解釋意思

有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方?！贝Ａ?，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎?

三、理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因?

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結(jié)果找到了嗎?

沒有

3、為什么沒找到?文中哪句話告訴了我們原因?

舟止，從其所契者入水求之。

4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法?

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?

這是個什么句?(反問句)

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

四、這個故事告訴我們什么道理?

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

五、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

六、作業(yè)

1、背誦全文

2、練習(xí)冊

教學(xué)要求

1、知識與技能

(1)學(xué)會生字。

(2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

(3)能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、過程與方法

(1)通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

(2)通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵