小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心...來(lái)看看這篇文章二年級(jí)去年的樹教學(xué)實(shí)錄吧。

　　教材分析

　　本文講述了小鳥和樹是好朋友,他天天唱歌給他聽,可是第二年春天,鳥兒回來(lái)找樹,樹卻不見了,鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌,告訴我們這樣一個(gè)道理:做人需要信守誠(chéng)諾,珍惜朋友之間的情意

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、 理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、 對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，還記得子夏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一段話嗎?“賢賢易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，與朋友交，言而有信。”咦?與朋友交，言而有信說(shuō)的是什么意思呢?(與朋友交往的時(shí)候要講信用)

　　師：是啊!朋友間的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥和大樹的諾言，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》，

　　(二)自主讀文，感悟文章內(nèi)容

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)(好朋友)，課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友?

　　(學(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥又回來(lái)找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況)

　　(學(xué)生找第一自然段并讀)

　　師：我聽出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢?

　　我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

　　師：天天給樹唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎?

　　師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎? (生：幸福)

　　師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話(我感覺到了一份濃濃的情誼)

　　誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀? (有一種幸福的感覺再向我們傳遞著)

　　師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下(引讀);狂風(fēng)暴雨下(引讀);皚皚白雪下(引讀)他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪?好朋友)

　　師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥眩?，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么?

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(點(diǎn)人讀)

　　師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹，我來(lái)扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。

　　師：聽了朗讀，你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?(依依不舍、難舍難分)

　　師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?有的請(qǐng)舉手告訴我(生舉手并找到朋友)

　　師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分。

　　師：我聽出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試?

　　師：原來(lái)小鳥是在向大樹保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。

　　我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。(男同學(xué)：再見了，小鳥------)

　　師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪?好朋友)

　　(三)研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

　　師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺得長(zhǎng)嗎?(不長(zhǎng))但對(duì)于我們的小鳥和大樹來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天;一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期;一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎?(沒有)

　　師：沒有看到朋友，他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找)

　　師：鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀

　　師：他在尋找大樹的過(guò)程中，有哪些詢問(wèn)的話呢?(生讀)(出示小黑板)

　　師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問(wèn)的?(點(diǎn)人讀)

　　師：你此時(shí)的心情怎么樣?(焦急)

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍(我聽出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息)

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(生讀)

　　師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問(wèn)的?(點(diǎn)人讀)

　　師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣?(焦急、擔(dān)心)我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢?

　　師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢?讀一讀

　　師：我聽出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)

　　師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎?”包含了小鳥多少的渴望啊

　　當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢?(點(diǎn)人讀)

　　師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢?(著急、悲傷、擔(dān)心)

　　師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢?(生讀)

　　師：那是小鳥心底的吶喊啊!請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受(生讀)

　　師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥的三次詢問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢?(請(qǐng)人讀)(出示黑板)

　　師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥想對(duì)大樹說(shuō)的話一樣嗎?(生讀)

　　師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢?(那帶著你的理解讀一讀)

　　師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀啊!如今面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪?好朋友)

　　(四)拓展練習(xí)，交流升華

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信，如果大樹有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢?

　　師：是啊，大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。

　　師:此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來(lái).

　　(五)有感情地朗讀課文

　　1：去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀------《去年的樹》!

　　2：去年的樹，包含著世間最美的真情，讓我們深情地讀--------《去年的樹》!!

　　3：出示：老師搜集的友誼的名言

　　4：推薦：新美南吉《狐貍阿權(quán)》

　　(六)、質(zhì)疑

　　鄭重承諾

　　誠(chéng)信

　　小鳥　　————————　　　　　大樹

　　友誼

　　艱辛尋找

　　(七)板書　　 去年的樹