《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，以下是小編整理的內容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

二下語文木蘭從軍教學實錄1

一、 導入新課、質疑課題。

師：這節(jié)課老師要和你們一起學習《木蘭從軍》，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題(板書課題)字寫的要端端正正，做人也應該這樣。

齊讀課題(進行齊讀指導。)

師：看到課題你有什么問題要問嗎?

生1：木蘭是誰?

生2：木蘭去哪里從軍?

生3：木蘭為什么去從軍?

……

二、 讀文識字，理解詞義：

師：好，現在就帶著這些問題讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦?

生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。

師：這些都是很好的識字方法，，現在就用你們喜歡的方法認讀生字、讀通課文。

(學生按要求讀文識字。)

師：通過讀課文，這些問題你弄明白了嗎?

學生讀文后談自己解決的問題：

生1：我知道了木蘭是誰?木蘭是古代的一位女英雄。

生2：我知道了木蘭去哪里從軍?她去邊疆打仗去了。

生3：我知道了木蘭為什么去從軍?因為爸爸年老多病，無法出征;弟弟年幼，還不到當兵的年齡。為了國家應該去打仗。

生：……

師：你們真棒!這么短的時間就解決了這些問題，那詞語認識了嗎?

(學生齊答：認識了。)

師：你們看!(出示帶有拼音的詞語)誰會讀?

(指名學生讀。)

師：(出示去掉拼音后的詞語。)現在還會嗎?

(學生爭先恐后的舉手。)

師：都想讀，那我們玩一個“開火車”的游戲吧，每一豎排就是一列火車，看哪列火車先開起來?

(指一列火車。)

師：全讀對了，“優(yōu)秀火車隊”的稱號獎給你們!

(再開兩列。)

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的?

學生提出不懂得詞語，共同理解。

生：老師我不知道“一身好武藝”是什么意思?

師：誰知道?(指名回答)

生2：“一身好武藝”就是有一身好功夫。

生3：就是他的功夫特別好。

師：說的對!現在我們都來讀一讀含有“一身好武藝”的句子，(學生讀)想：木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢?

生：騎馬、射箭、摔交……

生1：老師我不知道“戰(zhàn)爭”是什么意思?

生2：老師我知道，“戰(zhàn)爭”就是兩個軍隊在一起打仗。

師問生1：你對他的回答滿意嗎?

生2：點頭。

生：“一份公文”是啥意思?

師：“一份”懂嗎?(懂)現在我們就來突破“公文”。誰知道?

生1：“公文”就是皇上給木蘭家來的一份文件。

生2：是政府給他家來的一份通知。

教師給予肯定：你說的對，只不過當時不叫“政府”，而是“官府”。你們想一想這份文件上寫的是什么?

生：就是讓木蘭的爸爸去打仗。

生：老師啥叫“代替”呀?

師：你不知道啥是“代替”，沒關系，我們放在課文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

(學生讀“代替”所在的句子。)

生：老師我知道什么是“代替”了，就是應該木蘭的爸爸去，現在木蘭替爸爸去，這就是“代替”。

師：對了，還有不懂的嗎?

生：“戰(zhàn)袍”我不懂。

生1：老師我知道，就是打仗時穿的衣裳。

師：我們看!(出示圖片)這就是花木蘭穿上戰(zhàn)袍裝扮成小伙子的樣子。

生：“持續(xù)”是什么意思?

師：我們來讀一讀帶有“持續(xù)”的句子。

(學生讀句子。)

師：現在誰知道了?

生1：“持續(xù)”就是從開始打，到結束，一直打了十二年，中間沒停過。

生2：我認為他說的不對，沒聽過，那士兵們不吃飯，不睡覺。

生3：像吃飯、睡覺這肯定得進行，但其他時間就是打仗。

生4：仗打了十二年，得死多少人啊!

師：現在“持續(xù)”是什么意思，你們明白了嗎?

(學生齊答：明白了。)

師：這里還有一個詞語，“立了大功”是什么意思你們知道嗎?

生1：“立了大功”就是打了很多勝仗。

生2：“立了大功”就是殺死了很多敵人。

師：說的很好，還有不懂得詞語嗎?

生：“探望”是什么意思?

師：誰知道?

生1：“探望”就是“看望”的意思。

師：對!古時候，“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個詞語嗎?

生：偵探、探雷……

二下語文木蘭從軍教學實錄2

同學們，我們已經疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大意，今天我們繼續(xù)學習這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè) 完成情況。

點一生讀課文。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

師：同學們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人物的基礎上讀出對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個連線練習。

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結論為：

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯?？纯矗楣?jié)的正常秩序是怎樣的呢?

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，“爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點?

生：我覺得此時她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅強。

師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢?

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細膩，注意到了一些細節(jié)性的東西。把表現木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎?(生讀)

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場;為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報答雙親養(yǎng)育之恩。

師：好，說到這里，請大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報恩的唱詞，有沒有人記得?

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親啊!

師：能不能唱?

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點?

生唱：平了……賊……兒……

師：(掌聲中)謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么?

生：孝敬爹娘。

師：還有呢?

生：過一個普通女子的耕織生活。

師：是的，這本是很容易實現的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運，她必須為實現理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實現自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結一下，木蘭是一個什么樣的人呢?

生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、有短識、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點集中在她身上，她既是現實人物，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的內心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時;可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來?

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。(掌聲)

師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位?

生：古往今來幾英雄，木蘭當數排第一，英勇機智殺數敵，是我中華好兒女。(笑，掌聲)

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

生：看，火紅的太陽升起來了!木蘭啊，勇敢地代父從軍!老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心;老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院?(掌聲)

師：不錯，結尾還可改含蓄一點。

生：匈奴們去死吧!讓木蘭的劍，沾染敵人的血;讓木蘭的精神，輝映著她的英姿!爹爹呀，女兒不會辜負您，請您等待兒凱旋歸來的那一天。(掌聲)

師：有氣勢，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀!是你把我養(yǎng)大，教給我勞動謀生的本領;爺呀!是你教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不盡!(掌聲)

生：媽媽!媽媽!兒回來啦!兒不孝!兒不孝!沒能留在您的身邊。今天，兒回來了，再也不離開您了!您知道嗎?兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您啊!(掌聲)

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

歷史，請永遠記住這光輝的一刻

當侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個普通女子的生活夢想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭(掌聲)

師：同學們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫出這么好的詩?

生：因為我們走進了木蘭的內心世界。

生：因為我們都喜愛木蘭。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美好了，美好的事物就應該與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀進去吧!(生自由讀)

師：誰愿意為大家朗讀?

生讀。(掌聲)

師：評一下，還有一點什么不足?

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應讀出木蘭的想家、孤獨、想哭的心情。

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗讀?

生讀。(長時間熱烈的掌聲)

師：讀的真是棒極了。走進了人物的內心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親?

生：她當然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭?

生：母親也許會哭，弟弟肯定會笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭;母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍?

生：因為朝廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。(掌聲)

生：為什么她姐不去?

生：因為她姐沒她那么勇敢。

生：因為全世界只有一個人能成為花木蘭。(掌聲)

生：木蘭為什么不當官?

生：因為木蘭的生活理想是守在親人身邊，過一個普通婦女的農耕生活。

師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè) ，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課!(掌聲)

警惕語文研究性學習中的史學研究傾向

——《木蘭詩》教學側記

武漢市第二十五中 嚴容

“北方鮮卑族與蒙古境內的柔然族之間產生的這場戰(zhàn)爭，為何而戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達對天子的忠誠?”

“鮮卑拓跋部從來就是一個以擄掠為職業(yè)的落后集團?！?/p>

“北魏統(tǒng)治者既對異族進行無休止的侵犯擄掠，又對本民族人民進行無盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關《木蘭詩》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起，迅速吸引了同學們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠，擔心學生們不易走進人物的內心世界，我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》展開的研究性學習，短短一星期，幾百萬字的文字資料查來了不說，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動畫片《花木蘭》，競相亮相，無一不說明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經深入人心，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛。

而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多，“如果她真的是英雄，她真的愛自己的祖國，她就應該設法去制止這場戰(zhàn)爭，不讓祖國蒙上污點?！薄盎咎m絕對不會有保家衛(wèi)國的理想，不能拔高她?！薄耙粋€女子身上擁有那么多優(yōu)點，不可能?！薄盎咎m不該去為一場非正義的戰(zhàn)爭沖鋒陷陣!”

我立即將同學們的看法歸為兩類，一類是史學的(科學的)眼光，一類是文學藝術的眼光，并提醒同學們不要以史學的眼光來看待一部優(yōu)秀的文學作品。的確，《木蘭詩》寄托了無名氏與廣大勞動人民對善良、勇敢、淳樸、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對美好人性的熱情謳歌，花木蘭以及花木蘭所處的時代背景等信息已經過了文學藝術的典型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對號入座。明確了這一點，從欣賞一部優(yōu)秀文學作品的高度再來看《花木蘭》其人其詩，就這樣，同學們隨著我的設計一步步走進了花木蘭的內心世界，走進了她的精神和人格所達到的空間，也走進了詩的境界與彼此發(fā)自內心的一份份感動。

二下語文木蘭從軍教學實錄3

教學目標：

1、有感情地朗讀全文，背誦第三節(jié)，體會花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。

2、繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓練，說說花木蘭是怎樣說服家人的。

3、對《木蘭詩》有初步印象。

教學難點：體會木蘭當時的英雄壯舉。

教學準備：自制簡單的ppt 一個。

教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習12課《木蘭從軍》。齊讀。

二、學習第一節(jié)

1、課文是這樣介紹花木蘭的。誰來讀一讀?指名讀。

出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

(1)人們用哪個詞來評價花木蘭的?指名說。

(2)英雄是膽識非凡、勇武出眾的人。他們?yōu)閲颐褡宀晃菲D險、做出重大的貢獻。你心目中的英雄是誰?

出示：我心目中的英雄是()，因為()。

請用這個句式說一說。指名說。(一心為民的孔繁森;解放舊中國的___，三過家門而不入的治水英雄大禹。)

2、同學們，讓我們穿越時間隧道，回到木蘭所處的那個時代。請打開書，自由讀一讀§2。想一想：木蘭家里發(fā)生了什么事?

二、學習第二節(jié)

1、指名讀§2。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點：)

(1)“焦急”就是焦急?木蘭為什么著急?指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征?！痹俳辜钡刈x這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)

(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂?！?/p>

3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：

女扮男裝替父從軍(板書)

4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭?？纯茨銈冊鯓诱f服我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

三、學習第三節(jié)

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀§3。

出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

2、學習第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，

3、學習第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片1)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>

(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

四、學習第四節(jié)

1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

出示：()的花木蘭

2、(出示圖片2)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家?；实坌廊淮饝?，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)

作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?齊讀§1。

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

五、拓展延伸

1、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

2、介紹“感動中國”2005年度人物評選中的兩位女性：李春燕和邰麗華。

六、學習生字

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出現了三個征，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

附板書：

12、木蘭從軍

為家人

分憂　　　　女扮男裝

為國家

二下語文木蘭從軍教學實錄4

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎?

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思?問女何所憶?

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵， 　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰?(花木蘭)教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎?(學生自由說。)

3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，(板書課題)12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢?請你選擇。

5、跟隨2順從3參加4次要的

木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

二、預習檢查

1(檢查生字詞)出示：

名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利

將士　朝廷　年齡　戰(zhàn)袍　渡燕山　赫赫

(1)自由讀

(2)你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

(3)教學2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?

b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?

(4)指名讀，齊讀生字詞

(6)齊讀

(7)你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎?

2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。(點擊放映課文動畫)。

3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5讀了課文，你已經知道了些什么?

誰來說說：(教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容)

(相機完成句式練習)?；咎m是。

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢?請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

(1)(小黑板)那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

“經?！钡慕x詞是什么?陳老師知道有個詞語表示“經常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，(板書：戰(zhàn)事不斷)

北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢?

生交流

(邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。)

過渡：是呀，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?

(2)指名讀，師生評(情況多危急)

4、(出示第3、4、5)木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”?讀好這句話。她為什么“焦急萬分”?我們一起來看看當時的情況。(點擊放映動畫片段)

(1)請小朋友讀一讀，想一想

(2)交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么?(相機板書)為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎?(不同意)

是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀?”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去?！蹦咎m又是怎么說服他的?

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢?木蘭又是怎么說服他們的呢?學生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。(點擊放映動畫片段)

學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢?

7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。(女同學齊讀第二小節(jié))

8 其實課文的第二小節(jié)就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

二下語文木蘭從軍教學實錄5

教學目標：

1、 認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、 分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、 了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

4、 初步了解劇本的形式。

教學重點、難點：

1、 認識9個字，會寫8個字。

2、 朗讀表演這個故事。

教學準備：

生字詞語卡片，課件。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、 播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。

2、 花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

3、 學生讀題，質疑。

二、初讀課文，識字

1、 自由讀課文，你發(fā)現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同?

2、 教師介紹劇本。

3、 請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

4、 出示生字卡片，學生認讀。

5、 分組交流識字方法。

6、 出示詞語卡片，學生開火車。

7、 全班交流識字方法。

8、 四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

三、學習生字

1、 出示會寫字，學生讀一讀。

2、 給這個8個字說詞。

3、 同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

4、 有哪些字需要幫助。

5、 教師范寫。

6、 學生書寫，教師巡視，個別指導。

7、 書寫評價。

作業(yè)：

1、 讀課文。

2、 寫字。

第二課時

一、復習

1、 聽寫詞語。

2、 測讀句子。

二、學習新課

1、 自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么?

2、 大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢?請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。

3、 請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、 指名讀。

敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢?

是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。

5、 當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?

請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

學生交流，板書：為國為家

6、 如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎?為什么?

木蘭是怎樣說服他們的?

學習小組分角色朗讀。

小組表演。

評價，學生再次表演。

7、 小組表演木蘭從軍這一片段。

8、 教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。

9、 觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣?

英勇善戰(zhàn)英姿颯爽

三、總結

請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

表演朗讀。

作業(yè)：

1、 課后搜集女英雄的故事。

2、 和家人表演。

板書設計：