《楓橋夜泊》的作者張繼是一位失意的詩人，他的這首詩將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《楓橋夜泊》王崧舟教學(xué)實(shí)錄1

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。

(板書課題)

師：請齊讀課題。……關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問的?

生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的?……為什么這座橋叫做楓橋?……

師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?(停泊)，那“夜泊”就是──?誰用自己的話把這題目的意思說說?

生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

師：很好!誰把船停泊在楓橋?

生：作者張繼。

師：就在那個(gè)晚上啊，他寫下了這名揚(yáng)千古的詩句。來，咱們再讀課題!

生：楓橋夜泊!

二、讀通詩句，初步感知

師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?(播放動畫，教師誦讀古詩。)

(掌聲。)

師：謝謝同學(xué)們!你們也想來讀一讀嗎?

生：想!

師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，明白了嗎?

生：明白啦!

師：打開書，第111頁，開始吧。(課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。)

(生自由讀古詩。)

師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學(xué)習(xí)古詩的熱情!誰來做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩的同學(xué)?

(一女生讀，較好。)

師：謝謝你給大家開了個(gè)好頭!誰再來?

(一男生讀，較有情感。)

師：有模有樣，不錯……你來!

(又叫了兩個(gè)女生讀。)

師：你的聲音真是太美了，太好聽了!

師：都想讀，都能讀了是嗎?

生：是的!

三、賞析品味，體會意境

師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──

生：讀出感情來。

師：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

生：(自由朗讀古詩。)

師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了!來，說說在讀這首詩的時(shí)候，你有什么感受?你感覺到了什么?

生：我覺得這首詩非常安靜。

師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎?

(生朗讀，有意讀得較靜。)

師：其實(shí)這位當(dāng)班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──(生：輕)比較──(生：小。)

生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。

師：什么詞?

生：安謐靜美。

師：(豎起大拇指)了不起!你能讀讀嗎?

(生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書后都響起。)

師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎?當(dāng)然，他剛才讀得挺棒!

生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。

師：你能美美地讀一讀嗎?

(生讀)

師：真美!還有什么感覺嗎?

生：我覺得詩人很憂愁。

師：你能讀讀嗎?看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道?

(生讀，師生鼓掌。)

師：掌聲說明了一切!同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢?……書讀百遍，其義自見!再讀讀。

(生再次自由朗讀詩文。)

師：讀出味道來了嗎?詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的?

生1：憂愁。

生2：我也是覺得非常的憂愁。

生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。

師：哦──哪一句?

生：第二句。

師：江楓漁火──對愁眠。很好!

生4：很孤獨(dú)。

生5：我覺得詩人是對自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺。

師：是啊，真好!看來下面的這個(gè)問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人這時(shí)候的心情?

生：(齊答)愁!

師：(板書：愁)他愁些什么?

生1：我覺得他可能在為國家而煩惱。

生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。

生3：可能在擔(dān)心他的家人。

師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字?

生：(齊答)客!

生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。

師：你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎?你的感覺挺有意思的!

師：客，客是什么?

生：客人……游客……在外做客……

師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──

生：每逢佳節(jié)倍思親!

師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會“倍思親”啊!對嗎?

生：對!

師：晚上睡不著覺，一個(gè)人站在船頭上，他可能會想些什么?

生1：家人是否身體還好。

生2：他可能會想回家。

師：在外漂泊，感覺很累了。

生3：自己的國家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。

師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。

生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。

生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。

師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎?……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎?……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說說話，聊聊天──

生：也沒有。

師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句──

生：月落──烏啼──霜滿天……

師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎?

師：(課件出示作者介紹)他是一位很有才華的詩人，曾中過進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場上也很不得志。

師：進(jìn)一步認(rèn)識了詩人張繼，我想，我們會更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么?

生1：老百姓的生活好不好。

生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺?

(哄笑)

師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒那幾個(gè)住店的錢，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒心思到城里去見識那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。

《楓橋夜泊》王崧舟教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)

1. 理解詩句的意思。

2. 有感情的朗讀，并能背誦。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。(提2—3名學(xué)生吟誦)

師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請看。(出示楓橋夜泊的畫面)這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺?

生：清冷。

生：很美，真是小橋、流水、人家。

生：很幽靜。

師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件，板書、播放音樂)跟著音樂教師范讀。

師：喜歡這首詩嗎?

生：喜歡。

師：想讀嗎?

生：想。

師找2名學(xué)生讀。

師：(正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián )

師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。(提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)

師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會讀了，還需要知道什么?

生：了解詩的意思。

生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

生：作者寫詩的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

師：你們平時(shí)都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢?

生：借助工具書，查閱資料。

生：伙伴討論交流。

生：借助書中的注釋。

師：下面就請同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。

(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分)

師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來交流一下。

生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞 。

生：我有一個(gè)問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。

師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

生：(眾說紛紜)

師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么?

生：1-2 學(xué)生說詩意。

師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

生：我從詩中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。

師：(師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞?？痛共?，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達(dá)的思想感情?(提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受?)

生：(從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受)

師：出示課件，解說。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。(略帶傷感語調(diào)，語速要慢。)

師：說說此時(shí)作者的感受。。

生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。

師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里?

生：體會“夜半鐘聲到客船”。

師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下(播放鐘聲)

師：同學(xué)們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

生：很悠遠(yuǎn)

生：更贈添了傷感。

生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種.種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。

生：2名讀。

師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

現(xiàn)在人為了表達(dá)對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)

師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀。

師 ：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

生：自由讀。

生;理解詩意，感悟詩情。

交流、朗讀并背誦。

師：請同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情?

生：交流

師：(小結(jié))：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。

背誦這一詩一詞。

師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

《楓橋夜泊》王崧舟教學(xué)實(shí)錄3

一、揭示課題，解字讀題

師：同學(xué)們，當(dāng)你們高興或憂傷時(shí)，你會怎樣表達(dá)?

生1：讀詩。

生2：讀詩。

師：我們的古人也用詩歌來表達(dá)自己的喜怒哀樂。請同學(xué)們讀讀這幾首詩。

(生齊讀《鳥鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)

師：不同的詩，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)

師：“泊”在這里是什么意思?

生：停泊。

師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事?

生：夜晚。

師：夜晚給我們的感覺是怎樣的?

生：靜謐。

師：理解了題目的意思，誰再來讀一讀題目?

(指名學(xué)生讀)

師：你讀出了夜的感覺，讀出了泊的情懷。真不錯。

二、通讀感知，讀通讀順

師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

(師出示古詩，生自由讀)

師：同學(xué)們讀得太投入了，老師真不忍心打斷大家。誰愿意做今天課堂上第一個(gè)為我們朗讀詩歌的人呢?

(生1朗讀)

師：你的聲音真好聽，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。

(生2朗讀)

師：只要做到字字入夢，句句入心，一定能讀好。

(生3朗讀)

師：讀得不錯!字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍!誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

(生4朗讀全詩)

師：有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來讀。

(師生合作朗讀完全詩，全場掌聲)

師：好!味道出來了。還想讀嗎?現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。

(男女生合作朗讀全詩)

師：味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

(師生合作朗讀全詩)

師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩歌，想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。

(生自學(xué)自讀，同桌交流)

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

師：誰來和我們分享一下，你讀懂了什么?

生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對愁而眠。

師：你在用心靈思考，你有詩人的潛質(zhì)。誰再來說?

生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。

師：好詞好句不斷從你的心里流出來。誰再來說說?

生3：第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

師：所謂詩中有畫，畫中有詩，把你們剛才的話連起來，就是一幅美麗的畫面，同學(xué)們，閉上眼睛，說說這是一幅怎樣的畫面。

生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。

師：說得真好!同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩歌!

(生齊讀)

師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候?

生：睡覺。

師：詩人張繼睡著了嗎?

生：沒有。

師：詩中哪個(gè)詞說明了他沒有睡著?

生1：愁眠。

生2：愁眠。

生3：愁眠。

師：“愁眠”是什么意思?

生1：難眠。

生2：不眠。

生3：未眠。

師：想想愁眠的滋味，再讀這個(gè)詞。

(生齊讀“愁眠”)

師：有點(diǎn)愁，再讀。

(生齊讀“江楓漁火對愁眠”)

師：詩人為什么愁呢?

生1：他趕考落榜。

生2：親人離去。

生3：有煩心的事。

師：老師也搜集了一下資料。(大屏幕出示，指一名學(xué)生讀)

《楓橋夜泊》王崧舟教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)

解題

師板書：夜泊

(1)泊是本課的生字，誰來讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)

(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。

(3)詩人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評價(jià)：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

(4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

(5)連起來說說詩題的意思。(什么時(shí)候，在哪里，干什么。)

3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船啊?(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

二、初讀。

1、請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧!

4、先來說說看，張繼看到了什么?

月落：

(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)

(2)是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

(3)看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢?

生：慘淡、無光，凄涼

(4)是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。

霜滿天：

(1)已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大，很濃，很多)

(2)你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里?(蘇州)，從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們，你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢?

(4) 讀讀這個(gè)詞。

江楓：

(1)江邊的楓樹。

(2)因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子?(暗紅，昏暗、黑乎乎)

漁火：

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢?

烏啼：

(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

(1)詩人看到了，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?

(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)

(4)是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

(5)連起來，讀讀整句詩。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。

(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。

(8)客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢?

(9)讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

《楓橋夜泊》王崧舟教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最的一首。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。

(2)出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

(3)通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸;楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?

(4)小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(貼出“愁”)

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外，你想到了什么?

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽到的有( )和( )，抒發(fā)了詩人( )的感情。

2、背誦課文。