《給予是快樂(lè)的講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們知道我姓什么嗎?
生(齊)：不知道。
師：老師給你們一個(gè)提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會(huì)姓什么呢?
生：姓林。(師搖頭)
生：姓杜(師笑了笑沒(méi)吭聲)
生：姓材嗎?
師：百家姓里有這個(gè)姓嗎?(生不好意思地?fù)狭藫项^)
生：是不是姓楊?
師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎?
生(齊)：楊老師。
師：今天這節(jié)課我們就要來(lái)比一比，誰(shuí)最會(huì)猜!知道我們今天學(xué)什么內(nèi)容嗎?(不知道)
大家認(rèn)真地看老師寫(xiě)課題。(板：給予)
師：這個(gè)詞會(huì)讀嗎?
(生齊讀：給(jǐ)予)
師：什么意思?(生答：給)它的反義詞是?(生答：索取)
師：當(dāng)你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時(shí)，你的心情怎樣?能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒(méi)水了，我就將鋼筆里的水?dāng)D一半給他。我還記得他當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“鋼筆水中見(jiàn)真情啊!”現(xiàn)在想想心里滿(mǎn)開(kāi)心的。
生：有一次，我們村張大爺用車(chē)拖糧食。在上坡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個(gè)小雷鋒，當(dāng)時(shí)我心里美滋滋的。
師：所以說(shuō)給予是快樂(lè)的!(板書(shū)：是快樂(lè)的)
(生齊讀課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到24課，標(biāo)出課文的1、2、3小節(jié)。下面請(qǐng)自由地讀課文1至3節(jié)，爭(zhēng)取讀正確、流利。(生自由讀)
師：讀好了嗎?這部分有兩個(gè)生字認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)地看老師書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。(板：誕、轎)(邊寫(xiě)邊說(shuō))寫(xiě)字就要認(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫(huà)地寫(xiě)，請(qǐng)大家伸出右手的食指書(shū)空。(齊讀)
師：誰(shuí)愿意把這部分讀給大家聽(tīng)，老師最喜歡有自信的同學(xué)，相信自己是最棒的。(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他是否讀得正確、流利。
生：(讀)“保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車(chē)，是他哥哥送給他……天哪!我希望……”
生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。
生：他基本上達(dá)到正確、流利，只有這個(gè)字他讀錯(cuò)了“瞪(dèng)”讀成“dēng”。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，是位善于傾聽(tīng)的孩子。(指剛才讀書(shū)的同學(xué))請(qǐng)你把這個(gè)詞再讀一遍。(生讀)
師：還有誰(shuí)愿意讀?(指名讀)聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣?
生：(再次朗讀剛才的部分1—3節(jié))。
生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。
生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽(tīng)。
師：讀了這部分大家知道了什么?
生：保羅的哥哥在圣誕節(jié)前送給他一輛新車(chē)，小男孩看見(jiàn)后非常羨慕他。
師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他?
生：從他的話(huà)里面“天哪!我希望……”可以看出。
師：請(qǐng)大家猜一猜小男孩希望什么呢?
生：小男孩也希望在圣誕節(jié)別人也能送一份禮物給他。
生：他希望也能擁有這么一輛新轎車(chē)。
生：他希望保羅帶他去兜兜風(fēng)。
生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節(jié)禮物給自己。
生：他希望坐保羅的車(chē)回家。
生：他希望保羅將這輛車(chē)送給自己。(眾笑)
師：你們說(shuō)你們猜對(duì)了嗎?請(qǐng)大家接著讀課文4至8節(jié)。先請(qǐng)大家迅速地標(biāo)出自然段4到8節(jié)。下面請(qǐng)大家自由地讀這部分，爭(zhēng)取把它讀正確，讀流利。(生自由讀)
師：讀完沒(méi)有?(生：讀完了)這次誰(shuí)愿意主動(dòng)要求讀。請(qǐng)你讀，大家仔細(xì)聽(tīng)他是否讀得正確、流利。
生：(讀)保羅當(dāng)然知道他希望什么，……你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?
師：評(píng)價(jià)一下吧!
生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，就是“轉(zhuǎn)過(guò)身”中的“轉(zhuǎn)zhuǎn”不讀“zhuàn”，其它的都很好!
生：我想對(duì)他提一個(gè)小小建議，讀書(shū)的時(shí)候速度不要太快，還要注意停頓。
師：剛才兩位同學(xué)聽(tīng)得非常認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位。
師：這部分還有一個(gè)生字“兜”，看老師寫(xiě)，你們書(shū)空。(師指衣兜)看，這叫——(生：衣兜);再看，(師又用手帕兜著幾支粉筆)這就叫——(生：兜著);那文中的“兜”又是什么意思呢?
生：繞一圈，轉(zhuǎn)一圈。
師：誰(shuí)還愿意讀，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。好，你來(lái)讀。
生：(朗讀剛才的內(nèi)容4至8節(jié))。
師：讀了這部分你想說(shuō)些什么呢?
生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來(lái)不是的。
生(笑得合不攏嘴)：我猜對(duì)了他是想讓保羅送他回家。
生：不是的，課文第8節(jié)告訴我們車(chē)開(kāi)了一段路后，小男孩才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)保羅說(shuō)讓他把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請(qǐng)保羅到他家坐坐。
師：你真是一位細(xì)心的孩子?，F(xiàn)在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車(chē)停在他家門(mén)口呢?他心里想什么呢?你來(lái)猜。
生：我想小男孩覺(jué)得坐這車(chē)很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車(chē)，讓他哥哥也買(mǎi)一輛送給他。
師：還有嗎?(生無(wú)語(yǔ))小男孩究竟想什么呢?請(qǐng)大家接著讀課文，讀完了就知道了。
(生自由讀課文9至13節(jié))
師：我覺(jué)得大家讀書(shū)一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問(wèn)：誰(shuí)敢自信地站起來(lái)說(shuō)我是咱們班讀書(shū)讀得最好的?(無(wú)人舉手)自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰(shuí)來(lái)讀?好，你來(lái)!其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)哪些地方讀得好值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要改進(jìn)的。
生：(讀)保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。(眾生鼓掌)
生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。
師：我發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)地方了不起，這部分里有一個(gè)生字“炫”(師書(shū)寫(xiě)炫)，剛才我很擔(dān)心他字音讀不準(zhǔn)，沒(méi)想到他讀得非常正確，能帶領(lǐng)大家讀一遍嗎?(生齊讀炫)
師：還有誰(shuí)想試一試的?你來(lái)讀。
生：(朗讀剛才部分)
師：還有誰(shuí)特別想讀的?(多數(shù)同學(xué)舉手)想讀的就站起來(lái)，沒(méi)站起來(lái)的什么時(shí)候有信心了，也可以站起來(lái)讀。(生開(kāi)始讀，有坐著的同學(xué)陸續(xù)站起來(lái)，最后全班同學(xué)都站起來(lái)。)
師：讀了這部分，你又知道了什么?
生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。
生：知道了小男孩要送給他一輛新車(chē)。
師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車(chē)嗎?請(qǐng)大家認(rèn)真讀小男孩對(duì)他弟弟說(shuō)的話(huà)。這段話(huà)比較長(zhǎng)，請(qǐng)大家把你認(rèn)為最重要的地方把它劃出來(lái)。
生：(讀)你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)，到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!
師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車(chē)，而且還要給他弟弟帶來(lái)一生的快樂(lè)。給別人帶去歡樂(lè)自己也是快樂(lè)的。所以說(shuō)——(生齊讀課題)
師：下面請(qǐng)大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。(生自由讀)
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，你可以選擇自己喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來(lái)讀。
生：我想讀第11節(jié)?！败?chē)停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒，他背著……看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
生：我和同桌想讀1、2、3節(jié)?！氨Ａ_在圣誕節(jié)前夕……天哪!我希望……”
生：我想讀全文。
師：內(nèi)容太長(zhǎng)了，時(shí)間不允許，你就選擇自己最想讀的一節(jié)，好嗎?
生：那就4到8節(jié)吧!“保羅當(dāng)然知道他希望什么……你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”(眾生舉手要求讀書(shū))
師：還有這么多同學(xué)想讀。這樣吧，我們將留到下一節(jié)來(lái)讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板上四個(gè)生字，如果你是老師你會(huì)提醒你的學(xué)生注意什么呢?
生：我想提醒大家寫(xiě)“誕”時(shí)，注意它的右邊先寫(xiě)“ ”，再寫(xiě)“廴”部。
生：我也想提醒大家這個(gè)字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。
生：我要提醒大家寫(xiě)“兜”時(shí)，注意寫(xiě)上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫(xiě)得舒展。
生：寫(xiě)“轎”時(shí)，“車(chē)”字旁要先寫(xiě)豎再寫(xiě)提，注意左窄右寬。
生：寫(xiě)“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點(diǎn)不是捺。
師：下面就請(qǐng)大家做書(shū)后第2題，描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。(生書(shū)寫(xiě))
師：今天這節(jié)課我們通過(guò)讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，還知道了給別人帶去快樂(lè)自己也快樂(lè)。同時(shí)還學(xué)習(xí)了4個(gè)生字。這節(jié)課同學(xué)們都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)非常出色。課后請(qǐng)同學(xué)們[做到以下兩點(diǎn)：(小黑板出示)你來(lái)讀。
生：1、認(rèn)真讀課文，達(dá)到正確、流利，爭(zhēng)取做到有感情。2、把自己的感想、體會(huì)或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節(jié)課交流。
師：好，下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生：老師再見(jiàn)!
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄2
一、引入
師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)?
生齊：敢!
師：快樂(lè)的神情用成語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)四個(gè)。
生1：滿(mǎn)面春風(fēng)。
師：嚴(yán)老師拿著一疊試卷滿(mǎn)面春風(fēng)走上講臺(tái)，為什么?
生雜言：咱們班又取了個(gè)好成績(jī)。
生1：容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、興高采烈。
生2：春風(fēng)得意
師：這個(gè)詞多好。
生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開(kāi)。
師：不錯(cuò)，一口氣說(shuō)了三個(gè)。
生4：心花怒放。
師：我讓大家說(shuō)的是——(生)神情。是神情上的快樂(lè)。同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——(在課題“給予”下圈點(diǎn))
生齊：給予。
師：“給”這個(gè)字讀jǐ。在哪些詞語(yǔ)里這個(gè)字也讀jǐ。
生：供(ɡònɡ)給。
生糾正：供(ɡōnɡ)給。
生：家給人足。
生：給養(yǎng)。
師：給予是什么意思呢?用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
生：把自己的東西給別人
生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師：這句話(huà)含義太豐富了，包括好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……
生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話(huà)。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
生：索要、謀取。
師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴(yán)叔叔好，嚴(yán)叔叔好”。(生笑)這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣?
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去?？磥?lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學(xué)生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”?是一下子就明白的嗎?[生搖頭](板書(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……)
[學(xué)生很自然地練習(xí)說(shuō)起來(lái)，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉起手]
生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：(思考狀)我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
生：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來(lái)——
另一生：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生雜：想錯(cuò)了。
生(接著說(shuō))：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
又一生：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂(lè)的。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體會(huì)文章真情。
師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……
[學(xué)生掃視課文，片刻后便有手舉了起來(lái)]
生：第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么?
生：這是一種期盼的眼神。
師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢?聯(lián)系前面，看看后面。
[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫
生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。(生朗讀)
師：“閃著亮光”這一句話(huà)確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
生：“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
師：噢，說(shuō)說(shuō)看?
生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。(生齊讀，有情有義)
師：這是個(gè)什么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
生：感人肺腑。
生：溫馨。
師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
生：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。(師插：是溫暖的亮光)這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。
生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。
師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)?
生：同樣是幸運(yùn)的。
師(情緒激動(dòng))：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記?
生：不會(huì)。
師：為什么?
生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋€(gè)道理：給予是快樂(lè)的。
師：“從中”怎么講?
生：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話(huà)語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師：保羅僅僅就是旁觀(guān)者嗎?
生：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)!
師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
生：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎?想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
師：不錯(cuò)，還有嗎?
生：第12小節(jié)“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>
師：是的，請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”?
生：保羅被小男孩的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
[自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)]
師(小結(jié)并引渡)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢?也是難忘的嗎?
[沉靜，持續(xù)三四分鐘的沉靜]
師(刺激)：噢，你們是來(lái)看戲的，這事與我何干?
生：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
生：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。
生：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……
師(插)：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
生：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了。
生：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……
鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)友水木清華的評(píng)議：
一、“我”的課堂。在嚴(yán)老師的課堂上，學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在。課堂伊始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí);“了解情節(jié)的始末”是“我”在讀書(shū)，用我自己的話(huà)說(shuō)出事情的前因后果;“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。嚴(yán)老師的課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎：
“保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”?是一下子就明白的嗎?”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書(shū)不然“我”無(wú)論如何也不能解決?！拔野l(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認(rèn)真，“我”怎么能夠不用心讀書(shū)呢?為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話(huà)，“我”不僅要讀得細(xì)心，還得要用心體會(huì)呀!要不隨便說(shuō)錯(cuò)了多難為情?就這樣“我”知道了——
“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……
“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了?！?/p>
……
這都是“我”自己呀!
三、“我”很愉快。在嚴(yán)老師的課堂上，“我”能充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美，人原來(lái)就是要這樣活著。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄3
一、引入
師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)?
生齊：敢!
師：快樂(lè)的神情用成語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)四個(gè)。
生1：滿(mǎn)面春風(fēng)。
師：嚴(yán)老師拿著一疊試卷滿(mǎn)面春風(fēng)走上講臺(tái)，為什么?
生雜言：咱們班又取了個(gè)好成績(jī)。
生1：容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、興高采烈。
生2：春風(fēng)得意
師：這個(gè)詞多好。
生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開(kāi)。
師：不錯(cuò)，一口氣說(shuō)了三個(gè)。
生4：心花怒放。
師：我讓大家說(shuō)的是——(生)神情。是神情上的快樂(lè)。同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——(在課題“給予”下圈點(diǎn))
生齊：給予。
師：“給”這個(gè)字讀jǐ。在哪些詞語(yǔ)里這個(gè)字也讀jǐ。
生：供(ɡònɡ)給。
生糾正：供(ɡōnɡ)給。
生：家給人足。
生：給養(yǎng)。
師：給予是什么意思呢?用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
生：把自己的東西給別人
生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師：這句話(huà)含義太豐富了，包括好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……
生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話(huà)。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
生：索要、謀取。
師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴(yán)叔叔好，嚴(yán)叔叔好”。(生笑)這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣?
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去?？磥?lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學(xué)生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”?是一下子就明白的嗎?[生搖頭](板書(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……)
[學(xué)生很自然地練習(xí)說(shuō)起來(lái)，幾分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生舉起手]
生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：(思考狀)我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
生：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來(lái)——
另一生：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生雜：想錯(cuò)了。
生(接著說(shuō))：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
又一生：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂(lè)的。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體會(huì)文章真情。
師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……
[學(xué)生掃視課文，片刻后便有手舉了起來(lái)]
生：第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么?
生：這是一種期盼的眼神。
師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢?聯(lián)系前面，看看后面。
[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們?cè)谒伎糫
生：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。(生朗讀)
師：“閃著亮光”這一句話(huà)確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
生：“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
師：噢，說(shuō)說(shuō)看?
生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。(生齊讀，有情有義)
師：這是個(gè)什么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
生：感人肺腑。
生：溫馨。
師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
生：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。(師插：是溫暖的亮光)這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。
生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。
師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)?
生：同樣是幸運(yùn)的。
師(情緒激動(dòng))：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記?
生：不會(huì)。
師：為什么?
生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋€(gè)道理：給予是快樂(lè)的。
師：“從中”怎么講?
生：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話(huà)語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師：保羅僅僅就是旁觀(guān)者嗎?
生：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)!
師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
生：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎?想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
師：不錯(cuò)，還有嗎?
生：第12小節(jié)“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>
師：是的，請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”?
生：保羅被小男孩的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
[自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)]
師(小結(jié)并引渡)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢?也是難忘的嗎?
[沉靜，持續(xù)三四分鐘的沉靜]
師(刺激)：噢，你們是來(lái)看戲的，這事與我何干?
生：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
生：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。
生：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……
師(插)：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
生：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了。
生：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……
鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)友水木清華的評(píng)議：
一、“我”的課堂。在嚴(yán)老師的課堂上，學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在。課堂伊始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí);“了解情節(jié)的始末”是“我”在讀書(shū)，用我自己的話(huà)說(shuō)出事情的前因后果;“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。嚴(yán)老師的課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎：
“保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”?是一下子就明白的嗎?”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書(shū)不然“我”無(wú)論如何也不能解決?！拔野l(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認(rèn)真，“我”怎么能夠不用心讀書(shū)呢?為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話(huà)，“我”不僅要讀得細(xì)心，還得要用心體會(huì)呀!要不隨便說(shuō)錯(cuò)了多難為情?就這樣“我”知道了——
“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……
“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了?！?/p>
……
這都是“我”自己呀!
三、“我”很愉快。在嚴(yán)老師的課堂上，“我”能充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美，人原來(lái)就是要這樣活著。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄4
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話(huà)題：
1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎?如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的心情，可以說(shuō)什么?
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)!大家準(zhǔn)備好了嗎?上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。(師板書(shū)課題)
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。
2.初讀課文
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，(包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
3.掃清字詞障礙。
(1)剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎?給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎?
(2)老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1.通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
(1)出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
(2)設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)?你有什么話(huà)想對(duì)保羅說(shuō)?
有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
2.一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢?讓我們一起來(lái)看一看。
(1)生自由讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么?
(3)小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)?
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
(4)從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩?你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎?
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
(5)引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
3.男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà)，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，(停下來(lái)安排學(xué)生)，其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到?誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對(duì)話(huà)：
(1)說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到?
品讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥?
讀出自己的理解。
(2)想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì)讓保羅那么意外呢?當(dāng)時(shí)他是怎么想的?
(3)這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定?
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢?讓我們一起看一看?！澳阍敢庾业能?chē)兜一圈嗎?”
(4)品讀：
A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢?請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考(1)：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢?你是怎么想的?
思考(2)：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢?
交流：從“不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾?！边@一句話(huà)中讀懂的內(nèi)容。
(3)就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì)到了什么?
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
(4)小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢?
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?
思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的?文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________……
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：(點(diǎn)擊課件)
品讀：
A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5.正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------(找多個(gè)孩子說(shuō))
對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------(找多個(gè)孩子說(shuō))
對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------(找多個(gè)孩子說(shuō))
總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的;對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”。
多讓孩子讀。
三、拓展：
(1)巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：(教師范讀)
人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
(2)相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話(huà)，對(duì)給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
(3)看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予(指板書(shū))個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧!
老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，_讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的;給予，是快樂(lè)的。(板書(shū))就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
【課件出示：快樂(lè)】同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)?？M繞在我們的周?chē)?，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)呢?
是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺(jué)特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車(chē)，【課件出示：汽車(chē)的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車(chē)呀?
是呀，得到這樣的一輛車(chē)當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的?！菊n件出示：課題】
二、初讀感知，用“心靈”體會(huì)。
讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間?
三、精讀品味，抓“意外”品讀。
同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)?學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車(chē)。從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率?！?/p>
就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。
學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同?
品讀第一次“意外”
【課件出示：句子】
【課件出示：當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)時(shí)，保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?】
保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。
品讀第二次“意外”
出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”】
【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢?而小男孩呢?】
保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
車(chē)子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他許下了承諾……
【課件出示：句子】
反復(fù)讀，你感受到了什么?
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想?！菊n件出示：你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?】
【課件出示：課文中誰(shuí)把什么給予誰(shuí)感受到了快樂(lè)?】
四、課后總結(jié)，感悟升華。
保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”】
是啊，同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――【課件出示：給予是快樂(lè)的!】
這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾;因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳;因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升;因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人?！菊n件出示】
讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾馈菊n件出示：――給予是快樂(lè)的?！?/p>
五、快樂(lè)作業(yè)：【課件出示】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24給予是快樂(lè)的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
