“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，以下是小編整理的《誠實與信任》教學(xué)實錄，供您閱讀,參考。

《誠實與信任》教學(xué)實錄1

教學(xué)過程：

一、讀課題，找“文眼”

1.今天這堂課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《誠實與信任》。生齊讀課題。

2.請學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來。

(小黑板出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。)

3.這句話是誰說的?話中的“你”、“我”分別指誰?它表示什么意思?

過渡：小紅車主人為什么說“誠實與信任比金錢更重要”?讓我們一起回到那個夜晚。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.師范讀1-3自然段，學(xué)生思考：想想那個晚上發(fā)生了一件什么事?用簡潔的語言概括。

2.這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由。(環(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因)

(師出示相應(yīng)句子：天很黑，又有點(diǎn)霧……”“這輛車的車頭超出……”)指導(dǎo)練讀：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

在“我”當(dāng)時所處的環(huán)境下，換了有些人，可能就會一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。

在這樣的一個黑黑的、無人的夜晚，“我”發(fā)現(xiàn)自己把別人停在那里的一輛汽車的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢?

3.學(xué)生自讀找到相應(yīng)的句子：

“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

組織交流：

①什么叫環(huán)顧?我為什么要環(huán)顧?

②讀了這句話，你有什么體會?

4.“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”，你會怎么寫這張紙條?

(1)學(xué)生練寫，交流紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說清事件，并告知自己的名字、電話。

(2)現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條放在哪里?你為什么要壓在車刷下?

(3)師生角色對話：我想勸你別放。防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

小結(jié)：“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(板書：寫字條留下誠實與信任)

過渡：如果你是小紅車的主人，看到字條會想些什么?

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1.教師引述：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。小黑板出示相關(guān)內(nèi)容，練讀對話。

(1)分清哪些話是我說的，哪些話是車主說的。

(2)同桌練習(xí)對話。

(3)指名分角色朗讀。(一組讀完后評議：他們之間的對話充滿了真誠，你們聽出來了嗎?再來一組試試)

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽了這一段對話，你有什么問題想問嗎?

--小紅車主人為什么要感謝我?

3.引導(dǎo)學(xué)生解疑：讓我們帶著疑問再次細(xì)讀課文內(nèi)容。

(1)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(2)生交流自己的觀點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生再讀對話。

小結(jié)：這一通電話，使我和小紅車的主人彼此又收獲到了什么?(板書：打電話收獲誠實與信任)

引讀：兩人的對話充滿了真誠，以至于我都沒有……也不知道……(引讀：他的年齡。)但他的話卻……

過渡：小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中?

四、總結(jié)全文

1.學(xué)生背誦小紅車主人的話。

2.感人的故事學(xué)完了，我們肯定對“誠實和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來說一說你學(xué)了這篇課文之后的感受嗎?

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.收集關(guān)于“誠實和信任”的3句名言。

六、板書誠實與信任

寫字條留下誠實與信任

打電話收獲誠實與信任

《誠實與信任》教學(xué)實錄2

設(shè)計理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

1.研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個性化朗讀。

情感目標(biāo)：

懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說話交流)

2.故事激趣

一個中國留學(xué)生在獲得德國某大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

(學(xué)生猜測。)

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

[評：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問題設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]

二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容

1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]

2.課文講了一件什么事呢?請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知情況。

[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

4.交流反饋：

[評：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本

問題一：為什么會發(fā)生交通事故?

重點(diǎn)推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

句3：快到家時，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

問題二：為什么要留紙條?

重點(diǎn)推敲：

句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什么?

1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]

四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀

<寫字條>

(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

A.學(xué)生說體會

B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

C.什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

D.在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)

[評：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向]

(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

A.學(xué)生說字條內(nèi)容。

B.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……

C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

D.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

[評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)]

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

<打電話>

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。

(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2)同桌練習(xí)對話。

(3)指名表演。

(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]

(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]

(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

[評：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]

五、設(shè)計練筆。加深理解

1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

2.關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

3.假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

[評：通過這三個練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價值觀]

4.搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

[總評：此設(shè)計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計，充分展示了新課程理念下的設(shè)計觀念。整個設(shè)計注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語文實踐?！?/p>

《誠實與信任》教學(xué)實錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2.學(xué)會本課生字，聯(lián)系生活或上下文理解“驅(qū)車”、“環(huán)顧四周”等詞語的意思。

3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點(diǎn)。

4.通過對關(guān)鍵詞句的品讀，領(lǐng)悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，領(lǐng)悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、故事引入，揭示新課

1.同學(xué)們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢?(只有誠實，才能得到別人的信任。)

2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和誠信有關(guān)，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學(xué)生書空。

3.指名讀題。

【設(shè)計意圖：由孩子耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆独莵砹恕穼?dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;接著話鋒一轉(zhuǎn)，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。這樣的設(shè)計在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生按照要求自讀課文：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

(2)遇到不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想想意思;

(3)邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢?

2.認(rèn)讀詞語，理清脈絡(luò)。

(1)出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責(zé)任

①指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)這幾個字的讀音：驅(qū)、塞、碎、任。

②指名說說不理解的詞語，師生解疑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活或上下文來理解。

驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢?

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

③指名讀課文第1-3自然段。

④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內(nèi)容。

(2)出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任

①指名讀詞語。

②指名讀課文4-10自然段。

③用簡潔的語言說說這一部分講了什么內(nèi)容。

(3)出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海

①指名讀詞語。

②默讀課文11自然段。

③用一句話概括11自然段。

3.默讀課文，概括課文。

現(xiàn)在，你能用上這三組詞語把故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎?(相機(jī)小結(jié)：課文就是按事情發(fā)展的順序來寫的。)

【設(shè)計意圖：概括是中年級學(xué)生頗感困難的一個能力，不是詞不達(dá)意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學(xué)一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計語言訓(xùn)練形式，由淺入深，教給學(xué)生概括課文的方法。本環(huán)節(jié)，我將生詞分組出示，目的就是讓學(xué)生學(xué)會抓住段落中的關(guān)鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓(xùn)練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導(dǎo)會深入孩子的心中。學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的方法、規(guī)律?！?/p>

4.指導(dǎo)書寫

(1)分類指導(dǎo)生字書寫。

上下結(jié)構(gòu)：畢責(zé)寄

左右結(jié)構(gòu)：誠障碎輛址

半包圍結(jié)構(gòu)：超厘

(2)教師范寫有代表性的字。

(3)學(xué)生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

(4)出示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

三、細(xì)讀課文，感悟真情

(一)引出中心句。

請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。

出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

1.指名讀、齊讀。

2.提問：這句話是誰對誰說的?(小紅車主對“我”說的。)

過渡：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了“我”的誠實和信任呢?讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。

(二)出示探究話題一：

默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現(xiàn)在什么地方?

提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流匯報--一舉一動顯真情(重點(diǎn)抓住以下幾處)

出示句一：“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)“我”為什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?

(從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。)

(3)學(xué)生齊讀。

出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

(1)你從哪兒體會到了“我”的誠實呢?

(從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責(zé)任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責(zé)任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔(dān)責(zé)任，這是一種多么可貴的精神啊!)

(2)指名讀。

(3)如果你是小_，請你來分析一下這起事故的原因是什么?

(4)像這種情況，我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢?

過渡：按規(guī)定，像這種情況，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，可“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，承擔(dān)起了事故的責(zé)任，這種精神是多么令人敬佩啊!齊讀。

出示句三：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

(1)你從哪些詞體會到“我”的誠實?指導(dǎo)朗讀。

(從“環(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔(dān)責(zé)任的誠心誠意。)

(2)老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么?(“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系”。)

相機(jī)假設(shè)：在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?

【設(shè)計意圖：通過這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當(dāng)時的情況，使學(xué)生對“我“的誠實有了深刻的認(rèn)識?！?/p>

(3)讀寫結(jié)合，活化語言。

①如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容?可以用上自己真實的人名和電話號碼。

②學(xué)生說紙條內(nèi)容。

③現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……(學(xué)生說)

④我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

⑤你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)?！?/p>

(4)“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么?(誠實)

(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?怎么做?

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的?！拔摇闭\實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。

【設(shè)計意圖：課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解。讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實?！?/p>

(三)出示探究話題二：

默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”?

提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進(jìn)一步體會“我”的誠實。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流匯報--設(shè)身處地悟深情

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流：

首先說“對不起”，表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅決。

(2)出示對話部分。

①同桌分角色“打電話”，邊讀邊想象他們說話的動作、神態(tài)。

②指名分角色“打電話”。

過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心?！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?

(3)出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。

【設(shè)計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任?！?/p>

四、總結(jié)課文，升華主題

1.有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任?，F(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個問題的?

2.現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)

3.想一想：還可以用什么作題目?

(《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……)

4.教師總結(jié)：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達(dá)出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學(xué)們，誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。

【設(shè)計意圖：課文學(xué)完之后，設(shè)計一個探究話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生的頭腦，牢牢地植根于學(xué)生的心間了?！?/p>

五、課外作業(yè)

古人說:“與人相處，第一要謙下誠實?！蔽┯姓\實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠實這一美好的品質(zhì)，請同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠實”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

19誠實與信任

(比金錢更重要)

寫字條留下誠實

打電話收獲信任

(以小見大)

《誠實與信任》教學(xué)實錄4

【過程勾勒】

一、初讀課文，出示詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀正確。指名逐段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“盡”“差”，采用各種方法，理解詞語“故障”、“環(huán)顧”、“居然”。引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句分析事故發(fā)生的原因，從“畢竟”、“應(yīng)該”體會“我”用于承擔(dān)責(zé)任的可貴的誠實品質(zhì)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段，從“便”再次體會“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。以代寫字條的形式指導(dǎo)學(xué)生寫留言條，并在對話中體會“我”對小紅車主的信任。

四、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)的類似的行為和想法。在朗讀有關(guān)誠信名言中再次感受誠實與信任的重要。

【片段回放】

師：課后練習(xí)中有一個問題：“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。略讀課文，找到這句話。

(生瀏覽課文，找句子。指名讀句子)。

師：這是誰對誰說的?

生：這是小紅車主對“我”說的。

師：“我”做了什么事，讓這位小紅車主人這樣說呢?讓我們一起來讀一讀課文的一-三自然段。默讀課文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情況下撞碎了小紅車的反光鏡?把有關(guān)的詞語或句子用——畫下來。

(學(xué)生默讀課文，劃句子)

生：一天深夜，……天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

師：是的，在這樣的自然環(huán)境中很容易發(fā)生交通事故。

生：這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米。

師：對，小紅車違反了交通規(guī)則。

師：面對這樣的情況，你認(rèn)為這起交通事故應(yīng)該誰來負(fù)責(zé)?

生：小紅車主負(fù)責(zé)，因為他的車超出了停車線二三十厘米。

師：可是，作者卻認(rèn)為——

生：它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。(出示句子)

師：“畢竟”是什么意思?

生：到底

生：終歸

師：“應(yīng)該”呢?

生：應(yīng)當(dāng)

師：是理所當(dāng)然的，能推卸嗎?

師：讀到這兒，你覺得“我”是個什么樣的人?

生：他非常勇敢。

師：你說的真對!“我”勇敢的做了什么?

生：他說“責(zé)任應(yīng)該在我”。

師：這就叫——勇于承擔(dān)責(zé)任。(板書)

師：帶著敬佩之情，我們一起來讀這句話。

師：發(fā)生了撞碎反光鏡的意外，“我”沒有埋怨天氣的惡劣，沒有責(zé)怪小紅車違章停車，而是——勇于承擔(dān)責(zé)任，這就是——誠實(在兩字下標(biāo)注△，生齊讀)。因為，他認(rèn)為人與人之間還有比金錢更重要的東西。那就是——指讀課題。

師：同學(xué)們，剛才，我們抓住了一些關(guān)鍵的詞語體會到了作者勇于承擔(dān)責(zé)任的可貴品質(zhì)

(出示句子：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。)

師：“環(huán)顧四周”想干什么?

生：找小紅車主。

師：沒有找到人怎么辦?

生：便在路燈下寫了一張字條……

師：你能把“便”換一個詞嗎?

生：于是。

生：就。

師：老師想換成“立即”，好不好?“立即”說明什么?

生：什么都沒想，就寫字條了。

師：這就是毫不猶豫。

師：在發(fā)生事故后，“我”沒有抱怨天氣，沒有責(zé)怪小紅車主人，而是毫不猶豫地留下字條，這就是偉大的品質(zhì)——指著課題，生齊讀：誠實。這種誠實就表現(xiàn)在——指著板書，生齊讀：勇于承擔(dān)責(zé)任。因為，他知道人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是——指著課題，生齊讀。

師：現(xiàn)在，請你代作者寫一張字條，怎么寫呢?

(原計劃安排學(xué)生寫話，然后指名讀一讀的，因為時間關(guān)系，改為直接口述。)

生：你好……

師：對誰說的，要加上稱呼。

生：小紅車主人，你好。我不小心把你汽車的反光鏡撞碎了，對不起。

師：首先表示歉意。

生：我叫(用我自己的名字嗎?教師示意)__x，我家的電話是0511-12345678(學(xué)生說的是真實的電話)。請你和我聯(lián)系。

師：和我聯(lián)系干什么?

生：我把修反光鏡的錢給你。

師：請問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個陌生人，你不擔(dān)心他會為難你嗎?

生：不擔(dān)心。

師：為什么?

生：……

(連續(xù)問了兩名學(xué)生，都說不出)

師：看來，我們都認(rèn)為沒有為什么，就是不擔(dān)心。這是一種直覺。這種不擔(dān)心就是對小紅車主人的——在課題“信任”下標(biāo)注紅色的○，生齊讀。

師：“我” 勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠實(生齊讀)，我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任(生齊讀)。這一切都值得我們學(xué)習(xí)。平時的學(xué)習(xí)、生活中，我們也經(jīng)常會和別人發(fā)生沖突，或者自己犯了錯，你是怎么想、怎么做的?

生：……

《誠實與信任》教學(xué)實錄5

《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

一、以“誠實”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。教學(xué)初，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導(dǎo)出“誠實”一詞，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。

師：你從哪里感受到了“我”的誠實?

生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

生2：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認(rèn)自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

師出示填空：誠實就是。

生1：誠實就是不說謊話。

生2：誠實就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。

……

二、以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合，感悟體驗

“誠實”過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓(xùn)練了思維能力，又促進(jìn)了口語表達(dá)，還學(xué)會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結(jié)合，既是學(xué)生對課文語言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學(xué)生我也表揚(yáng)他和文中的主人公一樣誠實。鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生把探究、體驗作為一種快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

師：我在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢?

生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

生2：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

……

師：同學(xué)們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實的人。

三、以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解

交通事故的發(fā)生必定事出有因。我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。

師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢?

生1：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

……

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對于“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證。

四、以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！比煲院?，車主人來了對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。

師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉?

生1：感謝

生2：信任

師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢?

生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

師：換句話說，如果我們誠實。。。。。

生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

師：你真了不起，能聯(lián)系到自己來說。

生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

師：對，誠實能換來別人的信任!

生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

……

通過這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練，我體會到學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，還是能體會到誠實與信任間的關(guān)系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓(xùn)練下，學(xué)生的感情得到了升華體驗。

五、以“誠信”為終點(diǎn)，延伸拓展，體驗誠信的快樂

誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結(jié)尾，我設(shè)計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂教學(xué)充溢著人文魅力，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。

課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。