《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。以下是小編整理的《白鵝》教學(xué)實(shí)錄與反思，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄與反思1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入、揭題：

1. 生自由談喜歡的動(dòng)物。

師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物?

師：看來，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細(xì)看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、 初讀課文，走近白鵝

1. 初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

2. 從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說說看，你們找到了哪句話?

(1)生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師：真會(huì)讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。

(2)師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì)讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3.學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…..高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

(點(diǎn)擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

三、品讀課文，走進(jìn)白鵝

1. 初識(shí)高傲

(課件：p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認(rèn)真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些

語句描寫圖上的鵝?

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>

生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

師：如果他這么說，“一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒?

生交流。

師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2. 欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書)欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的， 數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調(diào)是…

生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，

生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?

一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”， 鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)欣賞。

A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，)生自由提問?？词欠褚崂?，

B解惑：我們來看一段錄像，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評(píng)價(jià)。

C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是?查字典

聯(lián)系上下文，說說看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，

師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀，升華情感

(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄與反思2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

2.簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

(點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。)

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子，為什么?

2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

(點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。)

3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

(點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。)

2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

(點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)

5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

(在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

(點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。)

3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。___________________

(點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。)

2.練筆，展示，評(píng)議。

(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

總評(píng)

“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄與反思3

教學(xué)內(nèi)容

《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。

學(xué)情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物?！《S老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對于四年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料

教學(xué)過程

一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者

1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)

2、欣賞完了漫畫，你想說些什么(學(xué)生自由表達(dá))有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰?(豐子愷)對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢?

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書：白鵝)

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?/p>

(一)學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會(huì)。

1、學(xué)生默讀第3自然段

2、匯報(bào)交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥)?！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?(學(xué)生匯報(bào)：“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲，嚴(yán)肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣?(指名學(xué)生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進(jìn)來時(shí)，他便(學(xué)生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào)：就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報(bào)：很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說)。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報(bào)：看家、看守門戶)是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能，因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報(bào);很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會(huì)這樣說：(學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!)板書：嚴(yán)肅鄭重

(二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報(bào)交流

鵝是怎么走路的，誰來說說?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看過凈角出場嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場的視頻)誰來說說凈角出場的樣子(學(xué)生匯報(bào)：步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào)：不慌不忙)誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么?(學(xué)生匯報(bào)：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。)板書：大模大樣

(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

(1)、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè)：;我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻?堂倌是什么意思?(古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動(dòng)畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰來讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘?是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲)。板書：三眼一板

四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝?(這是反語的寫法)什么是反語呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰能用這種反語的形式說一句話。(學(xué)生匯報(bào))

2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。

豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語中體會(huì)到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。

五、板書設(shè)計(jì)

白 鵝

叫聲 步態(tài) 吃相

嚴(yán)肅鄭重 大模大樣 三眼一板

高 傲

六、教學(xué)反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一， 風(fēng)趣幽默——讀

學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會(huì)語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。

二、學(xué)以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！按竽４髽印?、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法?！叭垡话濉薄?、空空 如也”我利用看動(dòng)畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄與反思4

教學(xué)要求：

1、理解課文，體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)

三、自學(xué)討論，深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論。

(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(gè)——(學(xué)生接說：高傲的動(dòng)物)我們一起來讀讀(學(xué)生齊讀)。

(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學(xué)提問：

a、 白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)

b

、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)

是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚(yáng)長而去)“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)

四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?(運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情)

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄與反思5

教學(xué)目的：感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法。

想像和聯(lián)想的能力。

教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

教學(xué)過程：

師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎?”

生：“不認(rèn)識(shí)?！?/p>

師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波?！?/p>

師：“還說不認(rèn)識(shí)，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的?！?/p>

生：“真的不知道?！?大笑)

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”

生：“白毛，白色的?！?/p>

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”

生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)

師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個(gè)人是誰呀!”

生：“知道，瘋子(豐子)，愷?！?大笑)

師：“(無奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章?大概內(nèi)容是什么?”

生：“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分?！?/p>

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處?”

生：“樂以教和?！?/p>

師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢Α爱嫛币餐瑯佑醒芯浚埻瑢W(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么?或者說漫畫透露出什么?”

生：“童趣童真?！?/p>

師：“嘿!大家還挺聰明的!”

生：“題目上有?！?/p>

師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細(xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現(xiàn)在，請同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語?！?/p>

(聽錄音)

師：“請一位同學(xué)來回答。__同學(xué)?！?/p>

生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’?！?/p>

師：“很好，有誰有補(bǔ)充的?！?/p>

生：“揚(yáng)長而去、大模大樣?！?/p>

師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討?，F(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的?”

生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相?！?/p>

師：“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”

生：“喜歡，因?yàn)樗鼘ξ覀?，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)?！?/p>

生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

師：“第四個(gè)問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處?請大家好好討論，別忙著回答?！?/p>

生：“通過對比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲?！?/p>

師：“不……不會(huì)這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有?”

生：“《愛蓮說》?！?/p>

師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做?”

生：“宰了吃了?！?/p>

師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國俗話回答我?”

生：“千里送鵝毛，禮輕情義重?！?/p>

師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做?”

生：(大有興趣地聽)

師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道?”

生：“不知道?！?/p>

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人?！?/p>

生：(一片沉默，直瞪著眼睛)

師：“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”

師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對該動(dòng)物可進(jìn)行簡單的刻畫?！?/p>

生：(分組討論)

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’?！?/p>

生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴?！?/p>

師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人?！?/p>

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳?！?/p>

生?。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事?！?/p>

師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來?”

生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛?！?/p>

生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思?！?/p>

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場賺錢?！?/p>

師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》。”

生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮?！?/p>

生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了?！?/p>

師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們再抽時(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課?！?/p>