教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。在此小編分享了《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄與反思，一起來看看吧！

【教學(xué)實(shí)錄】

師：看黑板，咱們一起恭恭敬敬的把題目讀一讀。（生讀）

師：去掉“深”讀一讀，（生讀）加上“深讀一讀。（生讀）有什么問題向問

生：母親的情到底有多深？

師：提的好

生：母親的情表現(xiàn)在哪里？

師：真會提問，跟我想得一樣。

師：帶著這兩個(gè)問題，完成練習(xí)。

①填空，②給括號后的第一個(gè)字標(biāo)上拼音：我（）想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（）。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用（）龜裂的手指數(shù)著，旁邊一個(gè)女人大聲阻止母親，母親卻已將錢（）塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興她愛看書的！”母親說完，立刻又（）陷入了忙（）碌……我（），（）攥著錢跑了出去……　　要求不看書，憑著預(yù)習(xí)時(shí)的印象。

（師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，頭要正。）

師：做的慢的同學(xué)才寫了一個(gè)，做的快的同學(xué)已經(jīng)寫完了。做課堂練習(xí)一要講正確，二要講速度，理想的課堂練習(xí)講究四個(gè)字，又好又快。

師：停筆，看大屏幕，自己校正，錯(cuò)的地方馬上改正。（學(xué)生自己改正。）

師：全對的舉手示意。我請一個(gè)同學(xué)來讀一讀，哪位？其他同學(xué)注意聽，特別是括號里的詞語讀準(zhǔn)了沒有。

（學(xué)生站起來讀。）

師：讀的真好，送給你四個(gè)字，字正腔圓。聽的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)詞讀音怪怪的。一生讀龜（jūn）裂。平時(shí)讀ɡuī 。帶大家一起讀。

師：誰看到過皸裂的手？

生：我媽媽的手，手裂開了一道道。

師：說一說。

生：我媽媽每天做家務(wù)，手上裂開了一道道紋。

師：真的嗎？全裂開了嗎？這樣的手就是皸裂的手，回去提醒你媽媽保護(hù)好。

生：我奶奶的手就是龜裂的手，因?yàn)榘职謰寢尣辉诩?，她要做家?wù)，手上是一道道裂紋。

師：一個(gè)詞形容就是

生：龜裂。

師：摸上去著感覺如何？

生：干燥。

師：心里怎樣？

生：難受。

師：真會心疼人。帶著感情一起讀。

師：還有一個(gè)字，特別煩。（生讀攥。）

師：我替你們數(shù)過，正好23筆，超過20筆的字不多，用你們在手心上工工整整地寫一寫 。

確認(rèn)已經(jīng)寫完，且沒有錯(cuò)的把你的左手攥緊。

一起再讀一讀大屏幕上的句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀。

鼻子一酸，讀這個(gè)詞。學(xué)生讀3次。

孩子們鼻子一酸是種什么感覺？

生：很想哭的感覺。

師：你們的感覺呢？

生：心里難受。

師：不光鼻子難受，心里難受，這才叫會讀書。

鼻子難受，想哭，心里難受，這就叫鼻子一酸。讀。

師：不對啊，我想母親要錢買書，母親給我的錢不少。我應(yīng)該高興，心想事成了。

我高興了嗎？（讀鼻子一酸，再讀，再讀）

師：這到底是為什么？（生舉手）

師：不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。（生讀課文）

師巡視

師：都已經(jīng)在畫了，有的同學(xué)用尺子，有的同學(xué)徒手畫。老師建議大家徒手畫。這有的同學(xué)改不過來，我好許可。

師：有的同學(xué)不但畫了，在有些詞語下畫了著重號。說明他的思考深了一步。很好。

師：還有的同學(xué)不但畫了，還在有的句子旁邊特意寫上一個(gè)詞語，這是他思考的結(jié)晶。這就太棒了。

師：好，請孩子們停下，有的同學(xué)畫了二三處，多的同學(xué)畫了八處。其實(shí)畫多花少沒關(guān)系。只要你用心思考，是你思考所得。

師：（投影出示句子“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保┩趵蠋熛騿栆幌拢型瑢W(xué)畫這句嘛？（生舉手）不多，厲害，一起讀。（生讀。）

師：王老師給大家提個(gè)醒。什么時(shí)候把震耳欲聾的聲音讀出來就好了。讀

師：什么叫震耳欲聾？

生：聲音很大，耳朵都快聾了。

（生再讀）再強(qiáng)烈些（生齊讀。）

師：假如當(dāng)時(shí)你在這種環(huán)境下，你的第一反應(yīng)是什么？

生：堵上耳朵

生：馬上離開。

師：這是你的反應(yīng)，我的母親能離開嗎？行嗎？

師：母親在什么樣的環(huán)境工作？（生讀句子）

師：這是母親工作的地方，這“震耳欲聾”的噪聲停止過嗎？消失過嗎？

生：沒有。

師：再讀這句。在文中找出答案。

誰找到了？

生：“旁邊一個(gè)女人……”

師：她就在母親旁邊，為什么要喊？因?yàn)椋ㄉx“七八十臺……”）讀出感覺

師：沒有辦法，只能這樣，這是依據(jù)一。

依據(jù)二誰找到了？

生：“母親大聲……”

師：為什么大聲問？（生讀）這是依據(jù)二

師：作者喊媽的時(shí)候，破折號，因?yàn)椤捌甙耸_……”沒有辦法，只能喊，有依據(jù)四、五……

文中比比皆是。讀

師：母親在這掙錢、血汗錢，依生活經(jīng)驗(yàn)推斷出昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作呢？（生讀）

明天？（生讀書）

夏日炎炎，我的母親在什么環(huán)境下掙錢。（生讀）

寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，我的……（生讀）

就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙錢，就這樣十二年。孩子們看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢。心里是什么滋味？

生：難受。

師：肯定的。要哭了，是啊，眼眶都紅了。

生：很難受，（哽噎了。）

師：是啊，帶著感情再讀。

師：孩子們你要理解慈母情深，這個(gè)句子能輕輕地放過去嗎？

生：不能。

師：你畫了嗎？趕緊阿。

你加點(diǎn)了嗎？趕緊

我們學(xué)語文不管要知道作者寫了什么，更重要的是很多人不會注意。更多的是要想一想問一問作者為什么會這樣寫。今天你想了。說明你在語文學(xué)習(xí)上進(jìn)了一步。

我們繼續(xù)交流。看看文中還有哪些句子感受鼻子一酸。

生：“我穿過一排排……”，寫了母親的外形，為了我們很勞累。

師：不錯(cuò)你關(guān)注了母親外貌神情地描寫，讓兒子鼻子一酸。再找找還有那里描寫母親外貌的。

師：“背直起來了……”誰也畫了這一處，舉手示意?；径籍嬃恕?/p>

咱們一起來讀一讀這一句。學(xué)生讀。

師：一定找到感覺了。什么感覺。這段話寫得怪，寫的特別，與眾不同。

上面有三個(gè)我的母親。

“我的母親”前前后后出現(xiàn)了三次，讀一讀，感受。

（學(xué)生讀。）

三次，整整三次我的母親。

請問誰的背直起來了。

請問誰的身轉(zhuǎn)過來了

誰的眼睛吃驚的望著我。

剛才老師提問，我的母親放在前面還是后面。這是我們平時(shí)說的，作者卻放在后面，這就奇怪了。按照我們平時(shí)說話的，這句話可以寫成。（出示句子）“ 我的母親……省去二次我的母親。

這兩句上下，意思差不多，幾乎沒有變化，你自己讀一讀，體會味道一樣不一樣，給你的感覺一樣不一樣。按自己的節(jié)奏讀。

怎么樣，味道一樣嘛，感覺一樣嗎？說一說，比如讀第一句。

生：這樣感情豐富，母親更勞累。

師：感覺不錯(cuò)。第一句感覺母親更勞累，誰還有不一樣的感受。

生：我覺得逗號表示母親很勞累，表示都做很慢。下一句表示母親不勞累。

師：太有才了，他談自己的觀點(diǎn)，談到

學(xué)語文滔滔不絕的說是水平，聽是修養(yǎng)。

誰聽出來了？慢。

是啊，他說了一個(gè)字慢，真好。

孩子們你們都看到電影嗎。電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭。把動作放慢可以讓你看得更仔細(xì)，更真切。我們一起看看慢鏡頭。閉上眼睛。

隨著慢鏡頭的推移，你的眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面。教師讀。

睜開眼睛，你看到什么樣的背？

生：極其瘦弱的背

生：極其彎曲的背

師：你還看到什么？

生：瘦骨嶙峋的背。

生：看到母親的肋骨。

師：一個(gè)瘦弱的彎曲的瘦骨嶙峋。不對阿，這是我母親的背嗎？我記得母親的背不是這樣的。是什么樣的？形容一下，用一個(gè)詞。

生：是筆直的。

生：我還記得是挺拔的。、

師：對呀，這才是我母親的，如今這個(gè)背不見了。閉上眼睛，往前看，慢鏡頭拉近，讀背直起來了，母親　轉(zhuǎn)過來，一張臉，你看到那是一張什么樣的臉？

生：疲憊的　　　

師：疲憊不堪

生：瘦弱的

生：布滿皺紋的。

師：怎么會是我母親的臉，在我的印象中，母親的臉不是這樣的。在我的印象中母親的臉是？

生：富有光澤的，

生：精神十足的，

生：沒有一絲皺紋的，

師：然而這張臉不見了。我的母親，閉上眼睛，繼續(xù)看。（師讀背直起來了……）

睜開眼睛，你看到了一雙怎樣的眼？

生：布滿了黑煙圈的眼睛。

生：疲憊的眼睛、

生：布滿血絲

師：母親阿母親，你的眼睛如何布滿眼圈，血絲？

我分明記得我母親有一雙黑珍珠，炯炯有神。

如今這雙眼睛不見了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母親。

孩子們，現(xiàn)在對慢鏡頭有感覺了嗎。再讀，三次我的母親老師讀，其他的你們的讀。。 帶著你們的感情。

好，調(diào)過來，三次我的母親你們度，其他的老師讀。注意找到那種感覺，讀出那種節(jié)奏。

連起來讀，讀出自己的感覺，讀出自己的感受。學(xué)生讀。

孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊。做兒子的心理什么感受

生：難受生

生：鼻子一酸

生：對母親充滿愧疚。

師：帶上感情，再來讀一讀這個(gè)慢鏡頭。讀

有很好地感受理解慈母情深，這句話能放過馬嗎？能省去我的母親嗎，能放在開頭嗎？

學(xué)語文要咀嚼味道。

如果這時(shí)慢鏡頭，那么還有一個(gè)寫母親動作的塊鏡頭，誰找到了。

生：“母親卻已經(jīng)……”

師：這是你的意見，還有不同意見。

生：“數(shù)了數(shù)……”

師：還有嗎？

生：“母親說完……”

師：找到塊鏡頭的感覺。快。請問哪個(gè)次給你一種塊鏡頭的感覺？“立刻”幾個(gè)立刻。

整整四個(gè)立刻。

再讀，體會

四個(gè)立刻，立刻什么意思？找個(gè)同義詞。

生：立即

生：馬上

生：急忙

生：立馬

生：隨即。

師：我發(fā)現(xiàn)立刻的同義詞多大二十幾個(gè)。我就納悶，替作者納悶，你們知道梁曉聲是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多詞不用，用四個(gè)立刻。我給他改了。馬上，趕緊，迅速，立刻。

（出示改過的句子）讀，改不改？為什么？

生：馬上和又重復(fù)了。

生：連用四個(gè)，單調(diào)乏味，可以突出母親工作環(huán)境的單調(diào)

師：梁曉聲要的就是單調(diào)，乏味，因?yàn)槟赣H掙錢的環(huán)境就單調(diào)乏味。

再讀。

感覺單調(diào)乏味，讀的時(shí)候可不能這樣。、

讀四個(gè)立刻時(shí)候一樣嗎？

誰來試試。

學(xué)生讀。

師：有點(diǎn)不一樣，只是有點(diǎn)，誰再試試。

真好，感覺到就能讀好，讀好就能感覺到，語文就要這樣。味道不一樣。

這就是我的母親。他怎么掙錢。就這樣，拼命。為了一家大小，為了孩子們，就這樣掙錢。

你們知道母親這樣拼死拼活的掙錢，一個(gè)月掙多少嗎？

生；10元

生：15元

師：老師說吧，不怪你們，沒有哪個(gè)體驗(yàn)。拼死拼活一個(gè)月就27元。算算每天掙多少錢。

一天才九毛錢。可是一家大小七口人的生活費(fèi)。想想我開口要了多少。整整兩天啊。

假如當(dāng)時(shí)是你，你突然意識到這個(gè)錢的重要，你還會要嗎?

生：不要

師：當(dāng)我意識到不該要的時(shí)候，我竟然開口了。

看看我的母親是如何說，如何做的？（生讀“母親卻已經(jīng)……”）

師：大聲對那個(gè)女人說，讀。（生讀）

這句話說給那個(gè)女人聽，更說給我聽。這就是我的母親。

當(dāng)你聽的時(shí)候，一定會注意一個(gè)細(xì)小的動作。

生：塞

師：圈出“塞”

再讀，留意這個(gè)動作。

是塞，不是給，不是放。為什么？

生：母親非常希望我看書，長大做個(gè)有用的人。

師：你再讀。

師：讀得好，這就是我的母親。誰還有不同的感受？

生：愛惜錢，怕我掉了。

師：母親愛惜錢，當(dāng)兒子開口要的時(shí)候，卻塞給我。讀（這個(gè)學(xué)生讀）

師：你讀的好是因?yàn)槟憷斫獾暮?。塞是希望，無私慷慨大方，塞的后面不是錢，是一個(gè)字

生：母親對我的愛

生：母親對我的希望。

師：懷著這樣的感受，讀一讀，體會母親這個(gè)極其細(xì)小的動作

（學(xué)生讀）

師：孩子們剛才我們一口氣細(xì)細(xì)品讀了四句話，“七八十臺……”那是一組廣角鏡頭

……慢鏡頭，……快鏡頭。母親的塞是特寫鏡頭。

有了這四個(gè)鏡頭我們感受到了慈母情深。

把四句話放回課文。

剛才的四句話你們讀。老師讀其他的， 對話你們會很自覺地讀。

拿好書，梳理一下自己的感情。

（師生共同讀書）

師：（出示練習(xí)句子）我鼻子一酸，我思緒萬千，百感交集。拿出筆，可以寫自責(zé)，可以寫希望……但不要忘了媽媽這個(gè)字眼，在你內(nèi)心獨(dú)白里。最少出現(xiàn)三次。

（學(xué)生進(jìn)行想想寫話。）

師：孩子們，請停下你手中的筆。

此時(shí)此刻，你寫多些少，寫長寫短，有沒有寫完都沒有關(guān)系。因?yàn)槟闶菍懽约旱膬?nèi)心的讀白。

（全班交流匯報(bào)。）

師：孩子送你一句話，你長大了。因?yàn)槟銜f媽媽我愛您了。

孩子你也長大了，有你這段話，媽媽再苦再累也愿意。

回歸課題。讀兩遍。

讀了這個(gè)故事，自然的想到了一個(gè)人。誰？

生：自己的母親。

師：你們想的何梁曉聲一樣。

師：（出示詩的結(jié)尾拓展梁曉聲的詩）師范讀

恭恭敬敬的做好，為你的母親，為天下的母親獻(xiàn)上一首歌《懂你》。

【教學(xué)反思】

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情.

一、緊扣課題，誘發(fā)思維.《慈母情深》屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性.板書課題后，我在深字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深 引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景 一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.

二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn).而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力.抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌."體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海.

三、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情.

四、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會背景，這對理解課文帶來了障礙.為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬.