一篇好的教案對于老師來說是至關(guān)重要的，以下是小編搜集整理的《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄與反思，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

【教學(xué)實(shí)錄】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自選方法學(xué)習(xí)古詩， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩，回憶與月相關(guān)的古詩？

生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。

師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學(xué)生）。

生1:(大聲地)泊船瓜洲。

師：可以，誰再來？聲音要大一點(diǎn)，你來（請學(xué)生）。

生2：（大聲地）泊船瓜洲。

師：非常好。再來（請學(xué)生）

生3：泊船瓜洲。

師：第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？

全班：(大聲地)bǒ。

師：連著題目一起讀，一、二

全班：泊船瓜洲。

師：這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。這節(jié)課我們要把這首詩學(xué)好，請同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩呢？要完成哪些任務(wù)呢？

生1：要了解這首詩的時(shí)代背景。

生2：要懂得題目的意思。

生3：要抓住重點(diǎn)詞來理解詩的意思。

生4：還要了解這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

生5：要先讀。

生6：還要背誦。

師：好，我們就初定三個(gè)任務(wù)。（讀、理解、背誦）

（反思：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！边@“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)？我有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。）

二、讀詩。

師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？

生：清楚了。

師：（課件出示配樂詩句。老師巡查、指導(dǎo)。）

師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？

生：有。

生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān ，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。

師：很好，還有嗎？

生2：鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀chónɡ。

師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神?，F(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？

全班：敢！，

（反思：同學(xué)之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。）

生：朗讀古詩。

師：很好，語音準(zhǔn)確。聲音略低了一些，誰能讀得高一些？

生：朗讀古詩。

師：讀得流利。

生：繼續(xù)讀。

三、理解。

師：好，看來我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)，大家讀得認(rèn)真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù)；理解。請同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來解答，開始。

全班：（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）

（反思：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。）

師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？

生：我知道了這首詩的意思……

生：我知道了泊船瓜洲的意思。

師：很好。其他同學(xué)呢？

生：我知道了“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個(gè)簡圖？

生：學(xué)生自由畫圖。

師：老師巡視。然后請畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。（學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試。）

生：學(xué)生到黑板上畫圖。

師：我們共同來看一看，畫得怎樣？

生：畫得很好，把它們的位置畫準(zhǔn)確了。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。

生：學(xué)生到黑板前展示。

師：同學(xué)們還讀懂了什么？

生：這首詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

師：你是從哪里知道的？

生：我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這兩句詩知道。

師：詩人要“還”到哪里呀？

生：家鄉(xiāng)。

師：對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩句這個(gè)意思讀出來嗎?同學(xué)們聽一聽，看看是不是很著急回去？

生：（有感情地朗讀詩句）

師：讀得如何？

全班：一般。

師：（微笑地對生）你可以再讀。

生1：再讀。

師：怎么樣啦？

生：有進(jìn)步了。

師：誰來幫助他？

生2：讀

師：再讀一遍。

生2：有感情地朗讀。

師：很不錯(cuò)了。誰再來？

生3：讀

師：讀出些意思了。誰再來？

生4：再讀。

師：讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？

生：又綠了。

師：還在嗎？

生：何時(shí)、照、還。

師：很好。全班同學(xué)試試看。

生：齊讀。

師：不錯(cuò)。再讀。

生：齊讀。

師：很不錯(cuò)，還知道了什么？

生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？

師：哪個(gè)字是長江的意思？

全班：水。

師：哪個(gè)字是“隔著”的意思？

全班：間。

師：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們之間的距離怎樣？

全班：很近。

師：（微笑對著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎么讀？（停一會(huì)兒）開始，好嗎？

生5：讀。

師：要著重把什么字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？

生5：讀。

師 ：有進(jìn)步了，誰再來讀？

生6：讀。

師：特別是有些字…

全班：間。

師：還有什么？

全班：一水。

師：很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。

全班：朗讀。

師：全班朗讀全詩。

全班：有感情地朗讀。

師：讀出意思來了?，F(xiàn)在可以把不理解的問題提出來呢？

師：（沒有舉手的學(xué)生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩過程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。

生：小組討論學(xué)習(xí)。

師：巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。

師：小組交流。

生：可能用過“吹”字，只說明春風(fēng)的到來，而不能看出江南變綠。

生：可能用過“到”“過”字，只是說春風(fēng)來過江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。

師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來后長江南岸一片新綠的景物變化。

生：還有，春天來了江南變美，詩人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。

師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。

生：“綠”字用得好。

師：一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無限情，一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個(gè)“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。

（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）

師：冬去春又來了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了?，F(xiàn)在我們重新把詩句讀一遍，要把詩的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。

全班：自由朗讀。

師：誰愿意讀一讀？

生：朗讀全詩。

師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰再來讀？

生：朗讀全詩。

師：非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、

全班：齊聲朗讀全詩。

師：好。同學(xué)們，再讀詩句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？

生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？

師：這是個(gè)十分有水平的問題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么 又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個(gè)問題的嗎？

全班：紛紛看自己的資料。

師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問題。（發(fā)資料，每一個(gè)學(xué)生一張）

全班：閱讀自己和老師發(fā)下來的資料。

師：巡視、輔導(dǎo)。

師：看完了嗎？

全班：看完了。

師：請告訴你知道的情況。

生 1：知道在什么地方寫下這首詩的，泊船瓜洲時(shí)寫的，是在江邊。

師：這時(shí)詩人正做什么事情？

生 2：去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。

師：還知道些什么呢？

生 3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。

師：他詩寫得好啊。還知道什么？

生 4：王安石原來是不想赴任的。

師：恩，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)，所以、、、

生 4：所以他在江邊寫下這首詩時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。

師：非常好?。」植坏盟麆偝鰜砭瓦@么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路?。∵@一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？

全班：句號。

師：他不是在問，而是在心里、、、

全班：想。

師：對，想自己的蹉跎，想、、、（請一學(xué)生）

生 5：不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，

師：是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來，這首詩充滿了了憂愁。現(xiàn)在，我們再來讀，感受就不一樣了，（作手勢） 我們再讀。

三、背誦。

全班：（讀）

師：不太好，同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。

全班：（再讀，很有感情地）

師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎？

全班：會(huì)！

師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。

全班：（一起背誦）

師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？

全班：完成了。

四、延伸。

師：我要特別表揚(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩讀一讀。）

(反思：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)

補(bǔ)充閱讀資料：

王安石（1021—1086）是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。

王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。

一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。

【教學(xué)反思】

營造一個(gè)寬松的氛圍。在民主、平等的環(huán)境中，學(xué)生敢說、敢評，生生之間、師生之間互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，相互促進(jìn)，這是我們所追求的。