本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。下面是小編為大家收集了社戲教案，希望你們能喜歡，
精選文學社戲教案優(yōu)秀范文一
教學目標:1、讀出景物描寫所蘊含的情感味
2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美
3、悟出字里行間所表達的作者情
教學重點:景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美
教學難點:悟出字里行間所表達的作者情感
教學時間:1課時
教學方式:自主、合作、探究
教學用具:多媒體課件
教學過程:
課前渲染:
課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡要解說
(設計目的:引領學生感受江南社戲的內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)
導入語:
同學們,今天我將和你們共同進行一次文化之旅,作為本次行程的導游,我將竭誠為大家服務,請看:這是一座戲臺,在江南這種建筑司空見慣,但惟有這座戲臺與眾不同,它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》
環(huán)節(jié)一:讀與感
1、你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
(此環(huán)節(jié)設計目的是了解學生的預習情況,學生對課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間,并鼓勵學生學會預習)
2、文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?
請同學們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語
既然這出戲如此不好看,文章的結尾是怎樣寫的?
(設計目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個問題切入點——即文章的結尾,從而突破全篇的解讀)
環(huán)節(jié)二:賞與評(完成目標二“品出美”)
小說塑造了一系列人物形象,請為他們起一個綽號,并從文中找出相應的依據(jù)
示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考
(設計目的:引領學生進行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學習方式,學習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學生的學習熱情,激發(fā)學習動力,培養(yǎng)語文學習的能力,并讓六大小組之間采用評比的方式,評比三個智多星最后歸結到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用)
環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標一“讀出味”)
找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美
(設計目的:引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感,并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標三“悟出情”)
你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)純樸民風和優(yōu)美景色的懷念,還表達了怎樣的情感?
(設計目的:采用合作學習的方式突破,擴大學生的視野,認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時穿插背景材料補充,認識那時魯迅的內(nèi)心世界)
課堂留白:三分鐘讓學生的思維沉靜下來,思想沉淀下來,整理本節(jié)課的收獲,包括情感和知識兩個層面
(設計目的:不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來,讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語文)
結束語:
走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結束,不知道你看過這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受,戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受:千米畫卷有社戲,萬般風骨存吶喊
環(huán)節(jié)五:謝謝各位的參與,課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光
(設計目的:課堂永遠是學生語文學習的一個點,真正的語文在課堂以外,所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷,并要與今天的生活共撞和共鳴,同時一定引領學生走近作者,走進歷史,更要走向未來
《社戲》預習提綱
山東淄博張店區(qū)實驗中學趙敏麗
設計目的:鑒于本篇文章共有40個段落,讓學生養(yǎng)成有目的預習的好習慣,培養(yǎng)超前學習的能力,提高學習效率,提高課堂效率
一、五“讀”俱全
【一讀文章】認真讀文章,推薦你認為重要的生字詞(字形、字音)
推薦:
【二讀文章】A 速讀文章,用一句話文章概括文章內(nèi)容
B 文章講了那幾件事?
【三讀文章】細讀文章,找出標注你最喜歡的人物及故事并仔細研讀,簡要說說你為什么喜歡他
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結尾卻說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話?
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句,體味其中蘊含的思想情感,并反復朗讀,用自己的聲音把作者的情感展示出來
二、相關資料
1、關于社戲
A、什么是社戲?
B、《社戲》中的社戲:關于社戲演出的內(nèi)容,據(jù)徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證,這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良,縱子作惡,終于被懲的故事盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親,被朱文光抓住打了一頓,直到寫了服辯(悔過書)方才罷休服辯詞云:惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來搶姣姣;家丁——變豬變狗變阿貓小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒
子,那個花白胡子的就是忠良朱文光
另據(jù)周作人回憶,小說中所寫的社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”,……看過的人都不能忘記,……雖然他不曾說是什么戲文來”
精選文學社戲教案優(yōu)秀范文二
【教學目標】
1.掌握相關文學、文化常識，概括主要事件，學習圍繞中心選材、敘事詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2.體會敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式綜合運用的表達效果。
3.通過揣摩語句的含義，分析人物形象，感受童真童趣以及勞動人民的純樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)。
4.體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情，理解傳統(tǒng)民俗的價值和意義。
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
欣賞“社戲”視頻。
它，是中華民族文化的瑰寶，是東方的歌劇，是華夏兒女心中的國粹。它就是——戲曲。從戲曲中我們可以欣賞到唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美、服裝的造型美。今天我們一起走進魯迅的童年回憶，看看魯迅筆下的“社戲”。
二、教學新課
目標導學一：介紹作家作品及背景
1.社戲知識簡介。
“社”原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。簡單地說，凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲”。
2.《吶喊》簡介。
本文選自《吶喊》?！秴群啊肥囚斞?918年至1922年所作的短篇小說的結集，作品真實地描繪了從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，揭示了種.種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出作者對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強烈愿望。這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》《藥》《明天》《阿Q正傳》等十四篇小說。
3.背景簡介。
《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使作者喚起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有淳樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干小伙伴的友愛。那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地。作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，他把這種思想感觸完全融于作品之中。
魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。原文寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。
目標導學二：把握線索，概括文章事件
1.本文的線索是什么?圍繞這個線索課文寫了哪幾件事?仿照“夏夜行船”這樣的四字短語概括。
明確：(1)線索：看社戲。(2)七件事：①隨母歸省;②釣蝦放牛;③戲前波折;④夏夜行船;⑤船頭看戲;⑥月夜歸航;⑦六一送豆。
2.上述哪些事是詳寫?哪些事是略寫?作者為什么這樣寫?
明確：詳寫的是③④⑤⑥，略寫的是①②⑦。因為文章主要內(nèi)容是看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等詳寫;其他情節(jié)略寫。
3.“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如寫看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
明確：三次波折：
?、俳胁坏酱?
?、诓粶屎蛣e人去;
③外祖母要擔心。
三次轉機：
?、侔耸宓拇貋砹?
?、谛』锇閭兣c“我”同去;
?、垭p喜寫包票。
好處：①筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是雙喜。
精選文學社戲教案優(yōu)秀范文三
【教學目標】
1.體會江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
2.體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3.體會農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
【教學重點】
本文的景物描寫細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。引導學生領會江南水鄉(xiāng)的自然美、人性美，是本文教學的重點。
【教學難點】
本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導學生理解這一情感是本文教學的難點。
【課前預習】
1.查字典解決生字詞。
2.自讀課文熟悉故事情節(jié)。
3.搜集與社戲內(nèi)容有關的資料。
【教學過程】
一、情境導入
童年是美好的、快樂的。童年是一道七色的彩虹，時常引導我們走向夢的故鄉(xiāng);童年是一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉;童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏;童年是一條彎彎的小船，載我們在知識的海洋里遨游;童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍天上飛翔;童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠在我們記憶深處回響……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進魯迅的《社戲》，一起去感受童年的純真和美好吧。
二、檢查預習
1.介紹魯迅的相關知識，教師補充。
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等。
2.字詞檢查。
宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó
棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuānDuō
鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
三、初讀課文，整體感知
1.理清文章結構。
(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。)
明確：本文的線索是到趙莊看社戲。
可劃分為三部分：①看戲前(第1～3段);②看戲中(第4～30段);③看戲后(第31～40段)。
2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。
四、合作探究，平橋“樂”事
速讀第一部分，思考問題。
1.平橋村是怎樣的一個村莊?
明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。
2.“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點?
明確：村民熱情好客，民風淳樸。
3.“我”在平橋村有哪些樂事?概括回答。
明確：掘蚯蚓;去釣蝦，蝦歸“我”吃;一同去放牛。
4.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用?
明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應更樂趣無窮。這樣，為寫最大樂事——看社戲作了鋪墊。
5.這樣一個偏僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因為什么?
明確：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
五、合作探究，趙莊看戲
默讀第二部分看社戲的全過程，并思考：
1.圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分這部分的層次。
明確：
第一層(第4～9段)：看社戲前的波折。第二層(第10～13段)：去看社戲途中的見聞感受。第三層(第14～21段)：在趙莊看社戲。第四層(第22～30段)：看社戲后深夜歸航。
2.看戲之前遇到了什么波折?后來是如何解決的?為什么這樣寫?
明確：
波折一：一時叫不到船——轉機一：八叔的航船回來了。
波折二：母親不準“我”和別人一同去——轉機二：少年們愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母擔心——轉機三：雙喜用寫包票的話做了保證。
這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時也顯得文筆曲折。
3.終于去看社戲了，哪些文字寫出了“我”急切的心情?
明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點誤認：一是把途中的“松柏林”認成趙莊，一是把“漁火”誤認成戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。
4.在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎?為什么?
明確：不好看。原因：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻;②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來;③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。
六、合作探究，月下歸航
1.在返航途中，作者運用了什么寫法?
明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對趙莊的留戀;運用比喻的修辭手法，從正面、側面進行描寫，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術的高超。
2.夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說是“偷”?這個情節(jié)的設置是為了表現(xiàn)什么?
明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”?！拔覀兺的且贿叺哪?”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生難忘?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
七、品讀賞析，景物描寫
1.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景?
討論歸納：
嗅覺：豆麥和水草的清香。
觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。
視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。
聽覺：似乎聽到了歌吹。
想象：……幾點火，料想便是……漁火。
2.這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。
(學生齊讀第11.12段，體會景物描寫的妙處。)
小結：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機地交融在一起。
八、復述偷豆，感知人物形象
(請學生復述偷豆情節(jié)。)
這一情節(jié)描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?他們具有怎樣的品質(zhì)?
(學生跳讀相關段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。)
明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。
雙喜：膽大心細、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責任心。
阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無私。
桂生：純樸、勤快。
六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。
九、歸納主旨，體驗反思
1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢?
(學生討論)
明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系，以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
2.請你用簡練的語言概括本文的主旨。
明確：本文通過記敘“我”與農(nóng)村孩子看戲前后的故事，贊美了農(nóng)民和農(nóng)家孩子純樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)了作者向往美好生活、熱愛勞動人民的思想感情。
十、課堂小結
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
相關文章：
1.部編版八年級下冊語文《社戲》教案三篇
