《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，有助于讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
三年級(jí)數(shù)學(xué)家居中的學(xué)問(wèn)小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第88頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情景中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
2.會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。
3.利用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：章老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格?(生答略)
師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，(板書(shū)：3.85元)它怎么讀?
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……
師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?
生：小數(shù)。
師：對(duì)!這是小數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
[評(píng)析：“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。]
二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)
師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么?
生：小數(shù)點(diǎn)。
師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數(shù)?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì)讀?(學(xué)生正確讀)
師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數(shù)?
生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。
生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。
生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù)。
師：你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。
師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù)，你們用到過(guò)嗎?
生：用過(guò)!
師：原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)!你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù)?(投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生4：三點(diǎn)零五。
生5：十五點(diǎn)十五。
生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。
(部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫)
師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎?
生：十五點(diǎn)一五。
師：你們讀得真不錯(cuò)!再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數(shù)，好嗎?(師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià))
[評(píng)析：教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點(diǎn)，理解意義
師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎?
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元
師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么?
生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜?，所以一分等于一百分之一元?/p>
師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?
生：想!
師(結(jié)合板書(shū))：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元;1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。
師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?
生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。
生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應(yīng)該等于什么呢?自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分呢?
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
(3)1分米=()/()米=()米
(4)1厘米=()/()米=()米
(學(xué)生思考后匯報(bào))
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學(xué)生有意見(jiàn))
生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。
[評(píng)析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問(wèn)題的解決方法。
如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。]
四、聯(lián)系鞏固，深化提高
師：同學(xué)們真能干!我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。
1.填表：先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
(生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正)
2.猜身高。
師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎?
生：姚明!
師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影)要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。
生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應(yīng)該是2.12米。
師：對(duì)，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國(guó)去了!
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點(diǎn)?
生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)
生：哇!這么高!
師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高?
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價(jià)格。
師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜!(投影顯示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上)用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
[評(píng)析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運(yùn)用同一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。不如將練習(xí)3改作對(duì)姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]
4.了解古代小數(shù)。
師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來(lái)看一看我國(guó)古代的一個(gè)小數(shù)，誰(shuí)能猜猜它表示多少?
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師(投影顯示)：它表示3.25。再來(lái)看看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的。(投影顯示：3⊙2 ①5②)
生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?
……
師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法。
5.組數(shù)比賽。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?/p>
(投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多!)
生寫(xiě)小數(shù)，然后交流展示。
[評(píng)析：在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。]
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好!說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。
[評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
總評(píng)
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的認(rèn)識(shí)，從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)看，已有一些粗淺的了解。章老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫(xiě)，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫(xiě)開(kāi)始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)別具匠心。
整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價(jià)格中引入課題、在游戲中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史……尤其是學(xué)習(xí)小數(shù)意義時(shí)，采用“四把金鑰匙”的形式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系生活。
教師充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
4.課堂氛圍民主平等。
教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開(kāi)。整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭(zhēng)辯;沒(méi)有教師的尖刻批評(píng)，只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).
三年級(jí)數(shù)學(xué)家居中的學(xué)問(wèn)小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用舉例驗(yàn)證的形式概括出“小數(shù)的基本性質(zhì)”。
2.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1. 出示：1 10 100
師：說(shuō)一說(shuō)在生活中你比較喜歡這3個(gè)數(shù)中的哪個(gè)數(shù)?今天就讓我們用100分的熱情10分認(rèn)真的上1節(jié)你喜歡的數(shù)學(xué)課好嗎?
2. 你有辦法讓這3個(gè)數(shù)相等嗎?(比如說(shuō)加上點(diǎn)什么……)
生1：1元=10角=100分
生2：1分米=10厘米=100毫米
生3：……
【學(xué)生經(jīng)過(guò)了3個(gè)數(shù)由不相等到相等的過(guò)程;并且學(xué)生給編制的等式賦予了實(shí)際意義，說(shuō)明數(shù)學(xué)在學(xué)生的頭腦中是很有意義的?！?/p>
二、 合作研究，探索規(guī)律
1. 初步感知“小數(shù)的性質(zhì)”。
(1) 出示：1分米=10厘米=100毫米 (電腦出示對(duì)應(yīng)的線段圖)
(2) 交流：你能統(tǒng)一這個(gè)等式的單位名稱嗎?生交流后匯報(bào)：
生1：0.1米=0.10米=0.100米
生2：1分米=1.0分米=1.00分米
生3：……
(3) 觀察上面的等式，你想說(shuō)些什么?你能接下去寫(xiě)嗎?
0.1米=0.10米=0.100米=0.1000米=0.10000米=0.100000米
還有嗎?有多少?再寫(xiě)一個(gè)?(不寫(xiě)了)
(4) 你能舉一組像這樣的數(shù)嗎?
(5) 你現(xiàn)在有什么想法?
生1：這些等式中小數(shù)的前幾個(gè)數(shù)字是相同的，而且小數(shù)中“0”的個(gè)數(shù)不影響大小。(師適時(shí)引導(dǎo)觀察：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)!可這些小數(shù)中不影響大小的“0”都在什么位置呢?讓學(xué)生體會(huì)“末尾”。)
生2：為什么這些小數(shù)的末尾的“0”不管有幾個(gè)都不改變小數(shù)的大小?
生3：“0”如果在其它位置是不是也不影響大小呢?
生4：我們以前學(xué)的整數(shù)都是數(shù)位越多數(shù)就越大，今天學(xué)得小數(shù)怎么不一樣呢?
生5：……
【讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察分析事物的規(guī)律性，是一種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有用的?！?/p>
2. 自主探究“小數(shù)的性質(zhì)”
(1)師：同學(xué)們，你們剛才提了很多的問(wèn)題，那我們?cè)撛趺唇鉀Q我們心中的疑問(wèn)呢?讓我們拿出一個(gè)剛才舉的例子來(lái)研究一下。
出示：0.40=0.4
討論：你能證明它們兩個(gè)相等嗎?
生1：0.40元=40分 0.4元=4角 4角=40分 所以0.40元=0.4元。
生2：0.40米=40厘米 0.4米=4分米 4分米=40厘米 所以
0.40米=0.4米。
生3：可以用兩個(gè)完全一樣的圖形，(師提供兩個(gè)完全一樣的正方形)分別平均分成100份、10份，然后分別給40份、4份涂上陰影，分別表示0.40和0.4。(生上實(shí)物投影上演示操作)0.40和0.4所表示的陰影面積是一樣多的，所以它們的面積是一樣多的。
(師：這位同學(xué)的想法真有創(chuàng)意!讓我們大家一眼就看出0.40和0.4確實(shí)相等。)
生4：我發(fā)現(xiàn)0.40的整數(shù)部分和小數(shù)部分最高位連在一起其實(shí)也就是0.4。0.40末尾的“0”在百分位上，百分位是這個(gè)小數(shù)中的最低位，這個(gè)“0”不影響大小。
生5：……
(2)剛才我們用很多方法證明了我們舉的例子是正確的，讓我們看看書(shū)上怎么說(shuō)。
生看書(shū)后出示：因?yàn)椋?.40是40個(gè)1/100,是4個(gè)1/10;
0.4也是4個(gè)1/10;
所以：0.40=0.4。
說(shuō)一說(shuō)：你怎么理解這幾句話?
(3)討論：通過(guò)這么多的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
三年級(jí)數(shù)學(xué)家居中的學(xué)問(wèn)小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元主要教學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)，把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)、求小數(shù)的近似數(shù)。
這部分內(nèi)容分四段安排：
第一段， 小數(shù)的意義和讀寫(xiě)，包括例1、例2、例3、例4和練習(xí)五;
第二段， 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，包括例5、例6、例7和練習(xí)六;
第三段， 把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)，求小數(shù)的近似數(shù)，包括例8、例9和練習(xí)七;
第四段， 本單元的整理與練習(xí)。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1.要認(rèn)真分析教材中認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的活動(dòng)安排。
對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)包括十分豐富的內(nèi)容。第一，小數(shù)與相關(guān)十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系;第二，小數(shù)的讀、寫(xiě)方法;第三，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率;第四，小數(shù)的數(shù)位名稱及其順序;第五，純小數(shù)和帶小數(shù)。如此繁雜的內(nèi)容，教材是怎樣有序而合理地進(jìn)行安排的?這需要老師認(rèn)真分析、細(xì)心體會(huì)。這部分內(nèi)容一共安排了四道例題。例1和例2重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)與相關(guān)十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并在此過(guò)程中自主掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。例1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)一位小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出題中幾件用小數(shù)標(biāo)出的物品的價(jià)錢(qián)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：兩位小數(shù)表示幾個(gè)百分之一，幾個(gè)百分之一可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。例2通過(guò)讓學(xué)生把1厘米、4厘米、9厘米，以及1毫米、7毫米、15毫米改寫(xiě)成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并通過(guò)歸納引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)來(lái)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……例3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同數(shù)位上的數(shù)，其計(jì)數(shù)單位是不一樣的;相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是10。例4通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)帶小數(shù)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值，引出小數(shù)的數(shù)位順序表，溝通小數(shù)與整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，突出小數(shù)與整數(shù)在計(jì)數(shù)方法上的一致性。
教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解新知。教學(xué)例1時(shí)，可以先讓學(xué)生用角、分作單位說(shuō)出題中幾種物品的價(jià)錢(qián)，再討論“為什么5分可以寫(xiě)作0.05元，4角8分可以寫(xiě)作0.48元?”在討論中相機(jī)明確“5分是1元的 ，可以寫(xiě)成0.05元，4角8分是1元的 ，可以寫(xiě)成0.48元”，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：幾個(gè)百分之一都可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。第二，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)類推，讓學(xué)生在類推中逐步完善認(rèn)識(shí)。知道兩位小數(shù)表示幾個(gè)百分之一后，可以引導(dǎo)學(xué)生類推：三位小數(shù)表示幾個(gè)千分之一、四位小數(shù)表示幾個(gè)萬(wàn)分之一……;討論多少個(gè)0.01是0.1后，可以引導(dǎo)學(xué)生類推出其他相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率;認(rèn)識(shí)純小數(shù)的含義和組成后，可以引導(dǎo)學(xué)生類推出帶小數(shù)的含義和組成。第三，結(jié)合認(rèn)識(shí)小數(shù)含義的過(guò)程，讓學(xué)生自主掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法。如，結(jié)合例1的教學(xué)讓學(xué)生讀、寫(xiě)兩位小數(shù)，結(jié)合例2的教學(xué)讓學(xué)生讀、寫(xiě)三位小數(shù)，結(jié)合例4的教學(xué)讓學(xué)生讀、寫(xiě)帶小數(shù)。
2.讓學(xué)生在探索中理解小數(shù)的性質(zhì)，掌握小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)例5時(shí)，可以按下列步驟組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。先讓學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，自主收集信息，引起“比較”的心理需求，再提出：“橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?”第二步，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明橡皮和鉛筆的單價(jià)是相等的。可以啟發(fā)學(xué)生分別把0.3元和0.30元改成3角和30分，再進(jìn)行比較;也可以啟發(fā)學(xué)生畫(huà)正方形圖分別表示出0.3和0.30，再進(jìn)行比較。第三步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照數(shù)位順序表分別寫(xiě)出0.3和0.30，認(rèn)識(shí)到：0.3是3個(gè)十分之一，0.30是3個(gè)十分之一和0個(gè)百分之一，或0.3是3個(gè)十分之一，0.30是30個(gè)百分之一。從而更為抽象地把握其大小。第四步，組織觀察、比較：這兩個(gè)小數(shù)的形式有什么變化?它們的大小有沒(méi)有變化?你能得出什么初步的結(jié)論?
教學(xué)例7時(shí)，在提出“三角尺和練習(xí)簿，哪個(gè)貴一些”這個(gè)問(wèn)題后，也要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用不同方法去比較兩個(gè)小數(shù)的大小;再根據(jù)學(xué)生討論的情況相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析每個(gè)小數(shù)所包含的相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)作出判斷。學(xué)生積累一定的比較小數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)后，再對(duì)比較方法作進(jìn)一步抽象，即：先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)、百分位上的數(shù)……
3.具體指導(dǎo)大數(shù)目的改寫(xiě)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
把大數(shù)目改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)，本質(zhì)上就是把同一個(gè)數(shù)用不同的單位記錄下來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)可以從簡(jiǎn)單情形入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本原理的基礎(chǔ)上探索并掌握把大數(shù)目改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。可以先讓學(xué)生分別討論下面幾組填空題：
通過(guò)填空和相應(yīng)的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)數(shù)改成以“十”作單位的數(shù)，只要在原數(shù)的十位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并在得到的數(shù)后面添上“十”;把一個(gè)數(shù)改成以“百”作單位的數(shù)，只要在原數(shù)的百位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并在得到的數(shù)后面添上百……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)類推解決教材提出的問(wèn)題。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大數(shù)目改寫(xiě)與求大數(shù)目的近似數(shù)的方法。例如，324000改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的小數(shù)是32.4萬(wàn)，把這個(gè)數(shù)四舍五入到萬(wàn)位則是32萬(wàn)。其方法和結(jié)果都是不同的。
4.組織本單元的“回顧與整理”時(shí)，要著重討論小數(shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)與整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
從本質(zhì)上說(shuō)，小數(shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)是非常明確的。另一方面，從相似性來(lái)說(shuō)，小數(shù)更像整數(shù)。這是因?yàn)椋旱谝?，小?shù)和整數(shù)一樣，都采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，其相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是10。第二，小數(shù)和整數(shù)都遵循十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則。也正因?yàn)槿绱?，小?shù)的寫(xiě)法與整數(shù)是相似的。第三，除小數(shù)點(diǎn)的定位法則外，小數(shù)的大小比較和四則運(yùn)算都可以像整數(shù)一樣進(jìn)行。理解小數(shù)的上述本質(zhì)特征，并體會(huì)到小數(shù)與整數(shù)的上述相似性，是學(xué)生是否真正理解小數(shù)的重要標(biāo)志。
三年級(jí)數(shù)學(xué)家居中的學(xué)問(wèn)小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄4
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
教材P91—P100的學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.進(jìn)一步了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.會(huì)比較一位小數(shù)的大小，能解決比較簡(jiǎn)單的小數(shù)比較問(wèn)題。
3.進(jìn)一步理解小數(shù)加、減法的算理，會(huì)正確、熟練地計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解一位小數(shù)的含義，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、配套資源
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件
五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)課前設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)任務(wù)：翻閱教材，回憶梳理
同學(xué)們，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材，回憶本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?試著整理出來(lái)。
(二)課堂設(shè)計(jì)
1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
隨著學(xué)生的交流相機(jī)板書(shū)知識(shí)點(diǎn)：
生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法，一位小數(shù)的含義與寫(xiě)法，一位小數(shù)的大小比較，一位小數(shù)的加、減法，解決問(wèn)題。
2.分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
(1)生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)“生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法”知識(shí)的梳理情況，在師生的交流對(duì)話中完成下面問(wèn)題，會(huì)正確讀出小數(shù)。
生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
小數(shù)怎么讀呢?
小數(shù)的讀法：從小數(shù)點(diǎn)左邊部分讀起，左邊部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀;小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，然后順次讀出小數(shù)點(diǎn)右邊每一位上的數(shù)字，“0”也要讀出來(lái)。
典型題目：
讀出下面的小數(shù)。
①武漢長(zhǎng)江大橋，全長(zhǎng)1.67千米，其中正橋長(zhǎng)1.16千米。
②海豚每小時(shí)可游78.5千米。
③非洲大甲蟲(chóng)重99.9克。
④我國(guó)科學(xué)工作者和登山運(yùn)動(dòng)員，精確測(cè)得珠穆朗瑪峰的高度是海拔8848.13米。
⑤我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄賽中，以12.91秒的成績(jī)奪得這個(gè)項(xiàng)目的金牌。
(2)一位小數(shù)的含義與寫(xiě)法
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于一位小數(shù)的含義與寫(xiě)法的知識(shí)。
誰(shuí)能結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的含義。
教師小結(jié)：十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù)。
典型題目：
看圖填上合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。
(3)一位小數(shù)的大小比較
誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)一位小數(shù)，并比較出它們的大小。
怎樣比較一位小數(shù)的大小?
一位小數(shù)的大小比較方法：比較一位小數(shù)的大小，先看小數(shù)點(diǎn)的左邊部分，左邊部分大的那個(gè)小數(shù)就大;左邊部分相同的，再比較小數(shù)點(diǎn)的右邊部分，右邊大的那個(gè)小數(shù)就大。
典型題目：先看圖寫(xiě)出小數(shù)，再比較下面各組數(shù)的大小。
①
()元○()元
②
()元○()元
③④
()○()()○()
【知識(shí)點(diǎn)】小數(shù)的含義，小數(shù)的大小比較
【答案】略
【解析】借助人民幣的關(guān)系，鞏固對(duì)小數(shù)含義的理解。利用面積模型為比較兩組小數(shù)的大小提供直觀支撐，同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的表象。
(4)一位小數(shù)的加、減法
小數(shù)加、減法，列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法，列豎式計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
典型題目：列豎式計(jì)算下面各題
2.5+3.630.7-1.813.5-12.9
12+4.75.3+2.710.0-2.6
【知識(shí)點(diǎn)】簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算
【答案】略
【解析】鞏固簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算技能的形成。
(5)解決問(wèn)題
典型題目：
①在立定跳遠(yuǎn)比賽中，小明跳了1.6米，小芳的成績(jī)比小明近0.3米。小芳跳了多少米?
②一根繩子減去2.5米后，還剩1.7米。這根繩子原來(lái)長(zhǎng)多少米?
3.結(jié)合梳理過(guò)程，完成思維導(dǎo)圖
我們對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理，形成了一個(gè)這樣的知識(shí)圖(出示下圖)這樣的知識(shí)圖能把我們學(xué)過(guò)的單一知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，便于我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系。
4.完成習(xí)題，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果
(1)填空
①一張5元和4張1角的人民幣用小數(shù)表示是()元。
②土星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周需要二十九點(diǎn)四六年。二十九點(diǎn)四六寫(xiě)作()。
③1米4分米寫(xiě)成小數(shù)是()米。
④5分米=()米5角7分=()角
0.6分米=()厘米0.7米=7()
⑤在○里填上“>”“<”或“=”。
0.8元○1.2元0.2米○0.7米
0.6米○6分米4米○0.4分米
⑥40比31.2多()，80比()多37.6。
(2)判斷
①小數(shù)都比0大，比1小。()
②3元5角寫(xiě)成小數(shù)是3.05元。()
③0.04讀作零點(diǎn)四。()
④3/10和0.3相等。()
⑤5厘米>0.7分米()
(3)選擇
①下列小數(shù)只讀一個(gè)零的是()。
A.0.33B.0.03C.30.3
②下面是一張不小心被弄污的百米賽跑成績(jī)單。
姓名 張明 李剛 王軍
成績(jī)/秒 15.6 16.1
王軍的成績(jī)比李剛好，比張明差，王軍的成績(jī)可能是()秒。
A.16B.17.5C.14.5
③下面數(shù)中，()在1和2之間。
A.2.5B.1.7C.0.6
(4)
3.4元1元0.8元0.5元
①價(jià)格最低的物品比價(jià)格的物品便宜多少錢(qián)?
②你想買(mǎi)哪兩種學(xué)習(xí)用品，需要多少錢(qián)?
③芳芳有5元錢(qián)，買(mǎi)了一本故事書(shū)后，還能買(mǎi)哪兩種學(xué)習(xí)用品?
(5)一共15噸貨物。兩輛車各運(yùn)了一次，現(xiàn)在還剩多少噸貨物沒(méi)運(yùn)走?
一次運(yùn)4.6噸貨物一次運(yùn)5.8噸貨物
【知識(shí)點(diǎn)】利用小數(shù)加、減法計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【答案】
15-4.6-5.815-(4.6+5.8)
=15-10.4=10.4-5.8
=4.6(噸)=4.6(噸)
答：現(xiàn)在還剩多少噸貨物沒(méi)運(yùn)走。
【解析】給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性和合理性。
(6)小剛和爸爸定做衣服用布的米數(shù)如下表。
名稱
米數(shù)
姓名
上衣
褲子
爸爸 1.9 1.2
小剛 1.3 0.9
根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。
【知識(shí)點(diǎn)】第(4)、(5)、(6)題，小數(shù)的含義、小數(shù)的大小比較，利用小數(shù)加、減法計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【答案】略
【解析】第(4)、(5)、(6)題，既鞏固了小數(shù)的大小比較，又鞏固了運(yùn)用小數(shù)加、減法計(jì)算知識(shí)解決問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選擇合適信息解決問(wèn)題的能力。結(jié)合具體情境比較小數(shù)的大小，幫助學(xué)生在各種模型支撐下完成對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、應(yīng)用。第(6)題十分開(kāi)放，提供信息和數(shù)據(jù)后，由學(xué)生自由提出問(wèn)題并應(yīng)用小數(shù)計(jì)算解決，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5.小組互相評(píng)價(jià)，反思修訂錯(cuò)誤
完成后請(qǐng)小組同學(xué)互相批改，對(duì)于組內(nèi)個(gè)別問(wèn)題，在優(yōu)等生的幫扶下進(jìn)行訂正，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行集中評(píng)講。
6.全課小結(jié)、完善思維導(dǎo)圖
小組內(nèi)相互交流自己的收獲與不足，同時(shí)相互評(píng)價(jià)自己梳理的思維導(dǎo)圖，并完善提升。
三年級(jí)數(shù)學(xué)家居中的學(xué)問(wèn)小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第88頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的含義。
2、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、會(huì)正確的讀、寫(xiě)小數(shù)。
4、通過(guò)觀察，比較，操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括，歸的能力。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件
教法學(xué)法：
教師指導(dǎo)點(diǎn)播、精講。
學(xué)生自學(xué)、討論交流、多練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入、開(kāi)展教學(xué)
1、引入小數(shù)
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來(lái)什么禮物(出示課件)文具
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
師：好的，請(qǐng)同學(xué)們把這些文具按價(jià)格分成兩類
展示學(xué)生的分類，并說(shuō)明分類標(biāo)準(zhǔn)。
教師出示自己的分類。
書(shū)包：45元。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3、引入課題
象3.50、0.20、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，這個(gè)小點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，(板書(shū)3.50、0.20、0.15)今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)認(rèn)識(shí)……小數(shù)(板書(shū)課題)
二、自主探究，認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、試讀小數(shù)
師：生活中處處有小數(shù)，這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?請(qǐng)大家讀一讀屏幕上的商品價(jià)格
教師提問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)左邊整數(shù)部分表示什么?(元)小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)
讓學(xué)生完成屏幕上填括號(hào)。
總結(jié)：小數(shù)的讀法。(結(jié)合板書(shū)的小數(shù)學(xué)生再讀)
2、你還在那里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?
學(xué)生自由回答，教師給予肯定。
3、老師這里有一些關(guān)于小數(shù)知識(shí)，大家想了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀(出示搜集的小數(shù)知識(shí)圖)
4、小結(jié)：看來(lái)咱們?cè)谌粘Ｉ钪胁粌H可以用小數(shù)表示價(jià)格，還可以表示質(zhì)量和長(zhǎng)度等。
三、探究新知，教學(xué)例題
1、匯報(bào)自己的身高
學(xué)生匯報(bào)后教師說(shuō)，剛才同學(xué)們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會(huì)遇到什么困難呢?現(xiàn)在同學(xué)們可以自己自學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自學(xué)提示
(1)仔細(xì)閱讀課本89頁(yè)上的例1，想一想，用你學(xué)過(guò)的知識(shí)寫(xiě)出用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的數(shù)。
(2)你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，在小組說(shuō)說(shuō)，并想辦法解決。
(3)利用手中的學(xué)具動(dòng)手做一做，填一填，完成課本中的括號(hào)內(nèi)容。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、師生交流
板書(shū)：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫(xiě)成0.1米
3分米是米，還可以寫(xiě)成0.3米
7分米是米，還可以寫(xiě)成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫(xiě)成0.01米
3厘米是米，還可以寫(xiě)成0.03米
18厘米是米，還可以寫(xiě)成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是()米
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對(duì)的(因?yàn)?0厘米也是3分米)
6、出示89頁(yè)做一做，讓學(xué)生填在書(shū)上，全班交流。
四、深化新知，鞏固練習(xí)。
1、做一做練習(xí)二十一第一題。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學(xué)生口答，師生肯定
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并且會(huì)讀小數(shù)，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用。我相信同學(xué)們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中，能掌握更多的小數(shù)知識(shí)。
