語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。下面是小編整理的堅(jiān)硬的荒原現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

堅(jiān)硬的荒原現(xiàn)代文閱讀答案

堅(jiān)硬的荒原，一望無(wú)際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒(méi)有;凄清，空曠，荒涼，寒冷;籠罩在鉛也似的穹隆下?；脑险局晃桓叽蟮睦先耍莨轻揍?，古銅色的臉，沒(méi)有胡須;高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹(shù)木。他的雙眼像那荒原和天空一樣冷峻;鼻似刀裁，斧頭般堅(jiān)硬;肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷;雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個(gè)可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無(wú)動(dòng)于衷，目空一切，猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說(shuō)：“刨坑，把它種上?！比缓髮⑺穷澙醯纳碥|放下。那孩子撲通一聲，像一袋裝滿(mǎn)卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上。

“爹，”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢?”“用牙啃。”又是下冰雹似的聲音回答。他抬起一只腳，放在孩子軟弱無(wú)力的脖子上。可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀。如此過(guò)了許久，那孩子終于在巖石上開(kāi)出一個(gè)骷髏大小的坑穴。然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的.呻吟?？蓱z的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，像那堅(jiān)硬的荒原一樣。

當(dāng)坑穴達(dá)到需要的深度，老人抬起了腳。誰(shuí)若是親臨其境，會(huì)越發(fā)心痛的，因?yàn)槟呛⒆?，依然是孩子，卻已滿(mǎn)頭白發(fā)。老人用腳把他踢到一邊，接著提起第二個(gè)孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過(guò)。

“給種子攢土?！崩先藢?duì)他說(shuō)。

“爹，”孩子怯生生地問(wèn)到，“哪里有土啊?”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來(lái)?！崩先嘶卮?，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開(kāi)。孩子迎著風(fēng)，用舌頭和咽喉將風(fēng)中飄揚(yáng)的塵土收攏起來(lái)，然后，再將那微不足道的粉末吐出。又過(guò)了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在荒原上。

當(dāng)坑穴填滿(mǎn)了土，老人撒下種子，將第二個(gè)孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白。老人對(duì)此不屑一顧，然后又提起最后一個(gè)孩子，指著埋好的種子對(duì)他說(shuō)：“澆水?！焙⒆与y過(guò)得縮成一團(tuán)，似乎在問(wèn)他：“爹，哪里有水呀?”“哭，你眼睛里有?！崩先嘶卮穑f(shuō)著扭轉(zhuǎn)他那兩只無(wú)力的小手，孩子眼中頓時(shí)刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著。就這樣哭了許久，許久。為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在堅(jiān)硬的荒原上。

淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周。種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長(zhǎng)出了幾個(gè)葉片。在孩子哭泣的同時(shí)，小樹(shù)增加著枝葉，又經(jīng)過(guò)了許久，許久，直到那棵樹(shù)主干挺拔，樹(shù)冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜，紋絲不動(dòng)的老人更高大，孤零零地屹立在堅(jiān)硬的荒原上。

風(fēng)吹得樹(shù)葉颯颯作響，天上的鳥(niǎo)兒都來(lái)枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí)。老人放開(kāi)了孩子，他已經(jīng)停止哭泣，滿(mǎn)頭白發(fā)。三個(gè)孩子向樹(shù)上的果實(shí)伸出貪婪的手臂，但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個(gè)孩子的牙齒按到地上。那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面。老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，默不做聲，站立在堅(jiān)硬的荒原上。

那荒原是我們的生命，那冷酷無(wú)情的硬漢是我們的意志，那三個(gè)瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機(jī)能、我們的力量。我們的意志從他們的弱小無(wú)依中吸取了無(wú)窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。

一抔塵土，被轉(zhuǎn)瞬而逝的風(fēng)吹起，當(dāng)風(fēng)停息時(shí)，又重新散落在地上。軟弱，短暫，幼小的生靈蘊(yùn)藏著特殊的無(wú)拘無(wú)束的力量。這力量勝過(guò)大海的怒濤，山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn)。一把塵土可以居高臨下，俯視萬(wàn)物神秘的要素并對(duì)它說(shuō)：“如果你作為自由的力量存在并自覺(jué)地行動(dòng)，你便像我一樣，便是一種意志，我與你同族，我是你的同類(lèi);然而如果你是盲目的，聽(tīng)天由命的力量，如果世界只是一支在無(wú)限的空間往返的奴隸的巡邏隊(duì)，如果它屈從于一種連自身也毫無(wú)意識(shí)的黑暗，那我就比你強(qiáng)得多，請(qǐng)把我給你起的名字還給我，因?yàn)樵谔斓厝f(wàn)物之中，唯我為大?！?/p>

1、文章通過(guò)一個(gè)神奇荒誕的故事，表述了作者怎樣的思想?(4分)

【此題考查“概括作品主題”的能力，對(duì)應(yīng)大綱對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀要求的第一點(diǎn)分析綜合C?！?/p>

2、文學(xué)創(chuàng)作中，常會(huì)運(yùn)用具體的形象表現(xiàn)某種意義。請(qǐng)據(jù)此說(shuō)出你對(duì)以下內(nèi)容的理解。(5分)

【此題考查“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”的能力，對(duì)應(yīng)大綱對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀要求的第二點(diǎn)鑒賞評(píng)價(jià)D?！?/p>

①凄清，空曠，寒冷，一望無(wú)際的荒原。

②三個(gè)孩子不斷用牙啃坑，用嘴聚土，用淚澆樹(shù)。

3、有人認(rèn)為老人的行為是殘忍的，令人恐懼和憎惡的，你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎?請(qǐng)結(jié)合文中老人的形象說(shuō)明你的理由。(6分)

【此題考查“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，對(duì)應(yīng)大綱對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀要求的第三點(diǎn)探究F?！?/p>

參考答案：

1、(4分)在人類(lèi)的生命歷程中，憑著堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志，弱小的生命產(chǎn)生了強(qiáng)大而無(wú)窮的力量，不斷地征服自然和創(chuàng)造歷史。(或：人類(lèi)在強(qiáng)大意志的支撐下，付出了極大的代價(jià)，不斷地征服自然和創(chuàng)造歷史。)[4分，每點(diǎn)1分。]

2、【內(nèi)涵賞析】(5分)

①象征著人類(lèi)險(xiǎn)惡的生存環(huán)境，反映了人類(lèi)創(chuàng)造歷史的艱難。[2分，每點(diǎn)1分。]

②象征著人類(lèi)用有限的力量不斷地與環(huán)境作艱苦的抗?fàn)?。[3分，每點(diǎn)1分。]

3、(6分)

示例一：不同意。老人的行為看似冷酷無(wú)情，但是，在荒涼的環(huán)境下，老人用強(qiáng)大的意志“逼迫”孩子，給“弱小”注入了強(qiáng)大，讓孩子們克服了重重困難，在絕望中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，能讓人感受到了人類(lèi)意志的偉大。這是對(duì)命運(yùn)最悲壯的抗?fàn)?所以，我對(duì)這老人懷有深深的敬意。

示例二：同意。老人的行為確實(shí)殘忍，他為了追求心中的目標(biāo)冷若冰霜、心如堅(jiān)石，無(wú)視孩子的痛苦和成功的代價(jià)。當(dāng)?shù)谝豢脴?shù)終于開(kāi)花結(jié)果，孩子們實(shí)現(xiàn)了絕望中的期冀后，老人又對(duì)他們實(shí)行新一輪役使，這是人性的扭曲。所以我認(rèn)為這老人令人恐懼和憎惡。

[6分。態(tài)度明確1分，結(jié)合老人形象2分，分析2分，結(jié)論1分。]

現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握， 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句， 在文中找答案 2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子;[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，仔細(xì)，并回讀檢查]

最后：理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。

閱讀理解如何鑒賞詩(shī)歌

一、讀詩(shī)題。

古詩(shī)詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數(shù)是有標(biāo)題的，它們或標(biāo)明寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)作重點(diǎn)，或表現(xiàn)感情基調(diào)。如《春夜洛城聞笛》就交代了時(shí)間、地點(diǎn)及引發(fā)情感的事件?！堵?tīng)鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”，扣“吹笙”;“不知墻外是誰(shuí)家”，扣“鄰家”;“疑是碧桃千樹(shù)花”，仍是扣題，即笙聲產(chǎn)生的幻覺(jué)(注意“疑”字)，并非描寫(xiě)“庭院美景”。

二、讀“明示”。

古詩(shī)詞表達(dá)的思想情感往往是蘊(yùn)含在形象之中含而不露的。但也有些詩(shī)詞中個(gè)別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時(shí)對(duì)這些可貴的信息應(yīng)圈點(diǎn)出來(lái)，結(jié)合全詩(shī)加以體會(huì)。如趙嘏《江樓舊感》“獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來(lái)望月人何在?風(fēng)景依稀似去年。”起句“獨(dú)上”，表現(xiàn)了詩(shī)人孤單的身影，孤獨(dú)的情感，第三句“同來(lái)”與之呼應(yīng)?！八济烊弧保苯颖砺冻雒Ｈ粣濄那樗?。這種情思產(chǎn)生的原因就在三、四句。再如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭?！薄皞摹?、“愁”觸景傷懷，孤獨(dú)生愁;表現(xiàn)全詞感情基調(diào);“空”表現(xiàn)苦等無(wú)果;“歸程”明確表達(dá)思?xì)w之情。高考所選詩(shī)歌，大都是絕句律詩(shī)。絕句一般是“卒章顯志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不見(jiàn)下渝州”，《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”等。律詩(shī)一般是一二聯(lián)寫(xiě)景敘事，三四聯(lián)議論抒情，如杜甫的《旅夜書(shū)懷》《登岳陽(yáng)樓》等。

三、讀形象。

詩(shī)歌形象包括物象(意象)和人物形象。古詩(shī)詞中常用的意象往往有比較穩(wěn)定的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑(子規(guī))、沙鷗等等。但又不能機(jī)械地理解，如“楊柳”一般用來(lái)抒寫(xiě)離情別緒，但在“楊柳青青江水平”“月上柳梢頭”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”則不諧音“留”，與離情別緒無(wú)聯(lián)系。意象應(yīng)聯(lián)系起來(lái)看，多個(gè)意象組合起來(lái)，形成意境。如有的學(xué)生看到“筍根雉子無(wú)人見(jiàn)，沙上鳧雛傍母眠”就將“無(wú)人見(jiàn)”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤獨(dú)寂寞。聯(lián)系其它意象如“糝徑楊花”、“點(diǎn)溪荷葉”等看，詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春之景的生機(jī)和意趣，表現(xiàn)的是喜愛(ài)之情，并無(wú)孤獨(dú)寂寞之感。人物形象，有的是描寫(xiě)客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松?！备嗟氖鞘闱橹鞴?詩(shī)人)的形象，如“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！北憩F(xiàn)的是抒情主人公(詩(shī)人)玉潔冰清的情懷。

四、讀注釋。

注釋有交待寫(xiě)作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的。它們對(duì)理解詩(shī)詞具有一定的作用。

如：高考天津卷《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》，提供了三條注釋。“①綠綺：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜鐘：《山海經(jīng)?中山經(jīng)》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。”

這三條注釋分別寫(xiě)到了名琴，聽(tīng)者的感受以及琴聲與鐘聲的交融。據(jù)此可推測(cè)理解本詩(shī)的基本內(nèi)容。

五、讀“有無(wú)”。

無(wú)中見(jiàn)有，有中見(jiàn)無(wú)。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，是濃縮的作品，有很多空間需要讀者去合理填補(bǔ)。

如：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，

無(wú)中見(jiàn)有：再見(jiàn)不到故人，只見(jiàn)到黃沙、西風(fēng)、夕陽(yáng)殘照，只有綿綿無(wú)盡的思念之情……“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，

有中見(jiàn)無(wú)：只見(jiàn)流向天際的長(zhǎng)江水，而極目遠(yuǎn)眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠(yuǎn)逝，思念逐水而來(lái)?！吧絿蕠?guó)周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復(fù)存在。類(lèi)似的還有“國(guó)破山河在”，“空有姑蘇臺(tái)上月”等句。

六、讀類(lèi)型。

讀詩(shī)時(shí)，根據(jù)題材了解所屬類(lèi)型，有助于對(duì)詩(shī)的理解。如：寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)、游子思?xì)w詩(shī)、思婦懷人詩(shī)等等。