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割麥陸琴華閱讀答案

⑴天還沒亮，沈老師便起來了，妻子還在熟睡。他摸索著將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋里的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從墻上摘下鐮刀，輕輕拉開門，來到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安靜，只聽見低低的沙沙磨刀聲。

⑵磨罷鐮，沈老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家里出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家里家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人說：“就他忙，一個孩子王有什么了不起的?”可她對丈夫獲得的各級優(yōu)秀教師證書什么的，卻寶貝似的保存著。她從心里疼愛他，理解他，支持他。

⑶迎著一彎下弦月，沈老師走著，心里仿佛揣著一個神圣的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。

⑷他邊走邊想著孩子媽多少年來的辛勤。到了地頭，借著月光，只見麥垅像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地里就他一個人，割得挺自在。他估摸割完后還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然后，中午放學后再去找臺打麥機，連三趕四將麥子脫出來，該是他今年麥收的功勞。

⑸他不由地想到了學校。割麥如救火，救火如救命，輔導學生復習準備中考不像救命?每當上學校經(jīng)過村口，住在那里的駝背八爺總是眼巴巴地望著他，問：“小三呀，哦不，沈老師，咱這窮鄉(xiāng)僻壤里啥時能飛出只金鳳凰啊?”是啊，他肩負著多少鄉(xiāng)親的厚望啊，村里爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息;再說，前幾天鄉(xiāng)文教助理曾經(jīng)拍著他的肩膀說：“沈老師，咱鄉(xiāng)就看你們‘聯(lián)中'了，你們‘聯(lián)中'就看你教的那個班級?！薄?/p>

⑹不知不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望著滿地的麥茌，他笑得好舒心。

⑺匆匆地趕回家，妻子也早起床做飯，見他拿著鐮刀急急忙忙的樣子，將一只手從面盆里抬起來在額頭上搭個涼棚，望著東方剛露頭的太陽：

⑻“喲，今兒個日頭從西邊出來了!”

⑼“別用老眼光看人嘛!”沈老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場里，晌午我去找打麥機。”

⑽“嗯，我看錯了，日頭還是從東邊出來了!”

⑾上午十點多鐘，沈老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當著幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子?”“咱家的呀!”“胡說!你把三狗子家的割了!”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站著。妻子氣呼呼地走了。

⑿傍晚，沈老師家的麥田里，十幾個活潑的身影揮舞著鐮刀。他們是沈老師的學生。沈老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……

小題1:根據(jù)上下文推斷，“使命”具體是指什么?

小題2:“今兒個日頭從西邊出來了!”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什么?

小題3:文中有一整段關于沈老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對表現(xiàn)沈老師這一人物形象起到怎樣的作用?

小題4:文章構思巧妙，情節(jié)曲折多變，試舉出一例說明它情節(jié)設計的奇妙。

小題5:簡評沈老師這個人物形象。

參考答案：

小題1:指幫助妻子干農(nóng)活，以回報妻子一直以來對他的理解和支持。

小題2:“今兒個日頭從西邊出來了!”言外之意是丈夫平時不可能去幫助妻子去干農(nóng)活——他忙的是他的教學。否則，就像太陽從西邊出來——那是絕對不可能的?！叭疹^還是從東邊出來了”，是指丈夫這一回真的幫她干農(nóng)活割麥了。

小題3:這一段心理描寫寫出了鄉(xiāng)親們和干部寄予他的厚望，這是他忠誠教育事業(yè)，一心撲在教育、教學工作而不顧及家中活計的思想基礎。有了這段描寫，人物的行動才有了“根”。

小題4:例①沈老師起早去割自家的麥子，結果卻割了“三狗子”家的麥子。

例②學生偷偷地去幫沈老師家割麥，他在學校趕印模擬試卷，對自家地里發(fā)生的事還不知道。

小題5:沈老師忠誠人民的教育事業(yè)，對教學具有高度的責任心，他公而忘私。從性格上看他既有知識分子的愣勁兒，又有農(nóng)民的樸實厚道，勤懇樂觀。

閱讀記敘文要注意的是

1. 著重對人物和事物的分析。

文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。

2. 理清讀物的線索。

線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。

3. 把握記敘的順序。

記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。

4. 分析多種表現(xiàn)手法。

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等手法?？傊瑢Ω鞣N表現(xiàn)手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。

5. 分析語言的運用。

好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。

閱讀理解主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點