甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、標志、兩個階段、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的愛國將領;《馬關條約》簽定的時間、內(nèi)容、危害;三國干涉還遼;臺灣人民的反割臺斗爭。一起看看高中歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案!歡迎查閱!

高中歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案1

【教學目標】

1.知識要求：

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、標志、兩個階段、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的愛國將領;《馬關條約》簽定的時間、內(nèi)容、危害;三國干涉還遼;臺灣人民的反割臺斗爭。

2.能力要求：

(1)比較《馬關條約》和《南京條約》的異同，說明《馬關條約》的簽定使中國半殖民地程度大大加深了。

(2)分析甲午中日戰(zhàn)爭對中國民主革命進程的影響。

3.情感目標：

(1)甲午中日戰(zhàn)爭不僅決定了中國海軍的命運，而且決定了此后近半個世紀中日關系的格局。

(2)愛國官兵的英勇抗爭，沉重打擊了日本侵略者，我們應當繼承和發(fā)揚中華民族保衛(wèi)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

【教學重點】

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡;《馬關條約》的內(nèi)容與危害。

【教學難點】

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》危害。

【教學過程】

一、新課導入

近年來，中日兩國的南海爭端日益嚴重，從領土糾紛上升到了國家歷史恩仇的高度，隨著我們一直以來的歷史學習和同學們對于本課知識課前的預習，想必大家對于中日兩國從歷史到現(xiàn)代以來的關系，有了一個大概的了解，那么哪位同學來說一下，中日兩國爭端的起因發(fā)生在什么時候?體現(xiàn)在什么事件上?

學生踴躍回答，有的學生說是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義入侵中國;有的學生說是發(fā)生在晚清時期，中日兩國爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭。無論學生的回答正確與否，我們都要對他們積極思考、踴躍發(fā)言的態(tài)度表示肯定，然后引出今天課上所講的內(nèi)容《甲午中日戰(zhàn)爭》，和同學們一起去尋找中日兩國關系緊張化的歷史淵源所在。

二、回顧甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)前中日兩國現(xiàn)狀(展示課件)

1.晚清政府現(xiàn)狀：當時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團中的洋務派掀起了一場以“自強”、“求富”為口號的洋務運動。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。

2.日本國家現(xiàn)狀：1868年，日本通過明治維新，“脫亞入歐”，開始走上資本主義道路，國力日漸強盛。當時的日本，正交叉進行兩次工業(yè)革命，但日本作為一個島國，國內(nèi)本身就資源匱乏、市場狹小，加之國內(nèi)封建殘余勢力的濃厚及社會轉(zhuǎn)型期各種矛盾的尖銳，因此以天皇為首的日本統(tǒng)治集團急于從對外擴張中尋求出路。

三、課程的深層學習和解讀

(一)自主查找甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)原因

1.讓學生根據(jù)對于中日兩國現(xiàn)狀的回顧，結(jié)合教材內(nèi)容，自己分點總結(jié)出甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

2.學生展示自己總結(jié)的戰(zhàn)爭原因，根據(jù)學生的總結(jié)和發(fā)言，指出不足之處，引導學生完成最終戰(zhàn)爭原因的查找

(二)采取對話學習方式，深層梳理各個歷史知識點

這一環(huán)節(jié)，分為學生間的對話和師生間對話兩方面，在對話中加深對知識的學習。

1.給3～5分鐘時間，學生閱讀教材內(nèi)容，把中日兩國甲午海戰(zhàn)的過程進行充分學習，并能用自己的話簡單概括出來。

2.同桌之間互相分享自己對于戰(zhàn)爭過程的概述，學習對方的優(yōu)點，改正自己的不足。

3.學生間對話完成后，教師把《馬關條約》的內(nèi)容寫在黑板上，給予學生重點的講解和分析。如：對外關系上：中國承認朝鮮的獨立自主，廢絕中朝宗藩關系。領土主權上：中國割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本。經(jīng)濟上：賠償日本軍費銀二億兩。貿(mào)易上：開放重慶、沙市、蘇州和杭州為商埠。日本可以在中國通商口岸開設工廠。

4.同學生一起在書上找出馬關條約的影響。即：①臺灣，遼東半島等大片土地的割讓，進一步破壞了中國主權的完整。②兩億兩白銀的巨額賠款，進一步加重了中國人民的負擔。清政府為了償還賠款大舉外債，列強通過帶寬控制了中國的經(jīng)濟命脈。③沙市，重慶，蘇州，杭州等新的通商口岸被迫開放，使帝國主義列強侵略勢力深入中國內(nèi)地。④允許日本在華投資開廠，其他列強引援“利益均沾”條款，爭相在中國開廠，進一步掠奪中國的原料和廉價勞動力，嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。⑤《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略需求，外國資本主義對中國的侵略進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

5.學生在《馬關條約》學習過程中產(chǎn)生的困難和問題，同老師對話交流。

教師在同學生的對話中，引導學生學習丁汝昌英勇愛國、不怕犧牲的精神，養(yǎng)成居安思危的習慣。

四、教師小結(jié)

在本課，我們學習了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程和結(jié)果，學習了《馬關條約》的內(nèi)容和影響，同時也激發(fā)了學生強烈了愛國心。

五、作業(yè)布置

1.理解并背誦《馬關條約》的內(nèi)容和影響

2.將《馬關條約》與之前學習到的《南京條約》進行對比，總結(jié)兩個條約的異同點

六、板書設計

中日甲午戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：內(nèi)因、外因

戰(zhàn)爭爆發(fā)的經(jīng)過：北洋艦隊作戰(zhàn)，攻擊與被擊敗的過程

戰(zhàn)爭爆發(fā)的結(jié)果：簽訂《馬關條約》

《馬關條約》的內(nèi)容和影響

在教學時，福建省教師招聘考試網(wǎng)建議教師應做到理論聯(lián)系實際，引導和教育學生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導和平和發(fā)展，加強和包括日本在內(nèi)的鄰國間的聯(lián)系和合作、交流，以促進各自國家的繁榮昌盛。

高中歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案2

教學過程：

一、復習提問上節(jié)內(nèi)容。

二、導入新課：

同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。

其實，日本在近代也遭受過列強的侵略，被迫簽定不平等條約。但是他很快通過明治維新走上了發(fā)展資本主義道路。日本這個國家具有很強的侵略性，不久就制定了一個大陸政策：第一步，征服朝鮮;第二步，侵占中國東北;第三步，征服中國;最后，稱霸世界。在我們今天要講的《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課中，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因就是為了實現(xiàn)這個計劃：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。所以，當日本出兵侵占朝鮮后，很快就發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭。

三、講授新課：

1、黃海大戰(zhàn)一目是本課的重點，包括三個方面的內(nèi)容：

一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。

二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。

三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。

2.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。(簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內(nèi)容。再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。)

4.《馬關條約》一目是本課的重點之一，應依次講明以下三個問題：一是《馬關條約》簽定的時間(1895年)和雙方代表(李鴻章、伊藤博文)要求學生記憶。

二是馬關條約的主要內(nèi)容分四點劃在書上，并要求學生理解和記憶。關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字。

三是結(jié)合《馬關條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：

第一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

第二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

第三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。

第四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

總之，《馬關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

請思考：

①《馬關條約》中賠款數(shù)額較前有何變化?

②《馬關條約》開放的口岸在地理位置上有何變化?

③過去的不平等條約有過允許外國開設工廠的規(guī)定嗎?這一變化反映了什么問題?

④俄、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權益嗎?為什么?

5.1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！弊寣W生動腦筋思考：臺灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩件事聯(lián)系到一起，說明什么問題?指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

6.指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

四、小結(jié)：比較分析：比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

本課的地位：甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。

高中歷史甲午中日戰(zhàn)爭教案3

1、教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

2、教材重難點

重點：

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點：

為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。

三、教學目標

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養(yǎng)：

(1) 引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

(2) 培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

(3) 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

3、情感體驗：

(1) 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

(2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

四、教學方法：

1、 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！? 從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

2、 建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

五、教學構(gòu)思：

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、 充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方?

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關條約》。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點?？勺寣W生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。