我們當(dāng)今社會是從歷史中走來的，每一歷史時代的生產(chǎn)及其產(chǎn)生的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)今時代政治和精神的歷史基礎(chǔ)。正是由于這種歷史延續(xù)性，才有了我們今天的知識結(jié)構(gòu)和社會認(rèn)知。所以，我們不可能割斷與歷史的聯(lián)系。以下是小編整理的關(guān)于七年級歷史教案，歡迎查閱!

初中歷史教案1

《時代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開物》，徐光啟和《農(nóng)政全書》，使學(xué)生認(rèn)識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結(jié)出明朝我國科技發(fā)展的時代特點(diǎn)，即對傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。

(二)過程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識;縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。

(三)情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑颍瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。

難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時代特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、解釋課題：課題“時代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。

2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來?學(xué)了本課就會知曉。

二、新課教學(xué)

(一)雄偉的北京紫禁城和明長城。學(xué)生閱讀121-122頁導(dǎo)入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標(biāo)記，并進(jìn)行小組活動，思考回答：

1、紫禁城是什么時候開始營建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學(xué)生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。

2、長城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁地圖上標(biāo)出明長城的東西兩端。(嘉峪關(guān)、鴨綠江)

3、比較明長城與秦長城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B:位置--明朝靠南。C:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān);東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當(dāng)時世界上仍然居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。

(二)古典科技巨著的出現(xiàn)。學(xué)生閱讀122-124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻(xiàn)資料等，作讀書標(biāo)記，列表并思考回答：

1、列舉表格，老師推薦表格，填表。

2、根據(jù)123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)?(學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅(jiān)韌毅力等。)

3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類?(《本草綱目》，醫(yī)藥學(xué)著作)

4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學(xué)?(《天工開物》，工藝百科全書)

5、根據(jù)124頁“動腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應(yīng)星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。

假如無法適應(yīng)環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當(dāng)年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎?人類認(rèn)識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認(rèn)識，對自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)

三、鞏固小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。

四、活動與探究

1、明朝科技成就的時代特點(diǎn)是什么?有什么啟示作用?

2、都江堰，長城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。

3、小調(diào)查：你的家鄉(xiāng)現(xiàn)今是否還保存著明清時代的建筑或工程?你對這些建筑和工程的保護(hù)工作滿意嗎?有什么建議?

初中歷史教案2

伐無道，誅暴秦

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識和技能

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。

二、情感態(tài)度和價值觀

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

三、過程和方法

本課使用談話法，師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。

本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

[教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課

一、秦朝滅亡的原因

1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。

2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。

3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時期政治十分黑暗。

二、陳勝、吳廣起義

公元前209年，九百多個窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。

三、陳勝派主力軍向咸陽進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽，突入關(guān)中，直逼咸陽。

四、農(nóng)民起義-秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱為西漢，劉邦就是漢高祖。

初中歷史教案3

大統(tǒng)一的漢朝

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對地方的控制，進(jìn)一步削弱王國勢力;

2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權(quán)。

4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?

答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。

五、小結(jié)。展示課件知識點(diǎn)匯萃

六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

七、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、加強(qiáng)中央對地方的控制;

2、鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，太學(xué)是我國古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

初中歷史教案4

兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;

使學(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認(rèn)識。

2、過程與方法

教學(xué)中用談話法，師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。

如何正確分析認(rèn)識兩漢時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個難點(diǎn)。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

二、講述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時，可分為三個方面講解：

1、農(nóng)業(yè)成就：

漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。

2、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機(jī)。

3、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，利用水利鼓風(fēng)冶鐵，比歐洲早一千多年。

對于這些，學(xué)生由于接觸太少，不易理解。

三、經(jīng)濟(jì)措施：

1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點(diǎn)放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動等方面。可結(jié)合本課的活動與探究進(jìn)行講解。

四、講完全課，教師可對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓學(xué)生動手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學(xué)生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其回答，最后進(jìn)行小結(jié)。

五、作業(yè)：課后習(xí)題

附：板書設(shè)計(jì)

一、農(nóng)業(yè)成就：

1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;

2、東漢明帝時派王景治理黃河。

二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機(jī)。

三、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。

四、經(jīng)濟(jì)措施：

1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。