教材對唐詩宋詞明清小說的形成和興盛的原因分別敘述，只是了解了具體的原因，教師需要從具體的原因中去引導學生分析其中的根源：文學形式的變化實際上反映了我國商品經濟的發(fā)展。下面是小編為大家準備以下的內容，希望對你們有所幫助，
輝煌燦爛的文學歷史備課教案精選范文一
【教學目標】
了解中國古代不同時期的文學特色;
了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品;
拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。
通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創(chuàng)作等方式積極參與教學;通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。
通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養(yǎng)。
【教學重難點】
唐詩、宋詞和明清小說。
不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經濟之間的內在聯(lián)系。
【教學方法】
文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設等。
【教學過程】
、輝煌燦爛的文學歷史備課教案精選范文二
教學目標
一、知識與能力：
(1)了解中國古代不同時期的文學特色;
(2)了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品;
(3)拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。
二、過程與方法：
(1)通過教科書及教師提供的 材料 以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發(fā)展特色。
(2)通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創(chuàng)作等方式積極參與教學;通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。
三、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養(yǎng)。
教學重難點
重點：唐詩、宋詞和明清小說。
難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經濟之間的內在聯(lián)系。
教學方法：文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設等。
教學手段：多媒體課件
教學過程
導入：開門見山
1、教師設問：有了人類就有人類的勞動、人類的情感，逐步就產生了表達人們勞動、生活和思想情感的文學。中國文化源源流長，文學更是輝煌燦爛。同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些?
2、?學生列舉：先秦詩經、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。
新課：
一、《詩經》
教師1、欣賞一段詩經名句引入。出自哪里
?關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
(水鳥應和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。)
學生答1：《詩經》。
學生再列舉熟悉的詩經句子。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！对娊?國風?秦風?蒹葭》
(初生蘆葦青又青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。)
彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮?！对娊?國風?王風?采葛》
(采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。)
青青子衿，悠悠我心?！对娊?國風?鄭風?子衿》
(你的衣領青又青，悠悠思君傷我心。)
知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求，悠悠蒼天，此何人哉? 《詩經?國風?王風?黍離》
(知道我的人，說我心煩憂;不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)?)
昔我往矣，楊柳依依.今我來思，雨雪霏霏.《詩經?小雅?采薇》
(回想當初出征時，楊柳輕輕飄動。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。)
它山之石，可以攻玉。(《詩經?小雅?鶴鳴》)
(它鄉(xiāng)山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。)
投我以桃，報之以李。(《詩經?大雅?抑》)
(人家送我一籃桃子，我便以李子相回報。)
碩鼠，碩鼠，無食我黍!三歲貫女，莫我肯顧!
已學習過的內容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》
教師2：分析《詩經》的簡單概況、特點和價值。
概況：《詩經》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分?？鬃诱砭幎ā?/p>
特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強(現實主義)
價值：奠定了中國古典文學現實注意的基礎，被后世奉為儒家經典(五經之一)。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。
輝煌燦爛的文學歷史備課教案精選范文三
教學目標
1、知識與能力：
(1)識記：《詩經》和楚辭、漢賦和唐詩、宋詞和元曲、明清小說各種文學體裁特點與成就;
(2)理解：文學是一定社會經濟、政治的反映。同時，文學的發(fā)展、繁榮又是以經濟、政治為基礎的。揭示文學的發(fā)展與當時社會經濟、政治之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用辯證、歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(3)運用：比較不同歷史時期文學的特點。探究文學發(fā)展與社會經濟、政治之間的內在聯(lián)系。
2、過程與方法：閱讀、比較、討論探究、綜合歸納法。
(1)通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論分析各個不同時期的文學發(fā)展特色;
(2)通過閱讀，練習，欣賞等方式積極參與教學;通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)我國古代輝煌燦爛的文學在世界文學史上占有重要地位，是中華民族對人類文化的巨大貢獻;
(2)通過對古代輝煌燦爛的文學成就學習，讓學生感受民族文化的魅力，培養(yǎng)學生愛國主義的情懷和美感教育;
(3)以一些杰出的文學家身上具有的熱愛祖國、關懷民情等高尚的思想情操來培養(yǎng)學生正確的人生觀，塑造健全的人格。
教學重難點
重點：唐詩、宋詞和明清小說;
文學是一定時期社會政治、經濟反映;使學生對一些著名的文學作品的思想性和社會背景緊密地聯(lián)系，更好地去解讀作者的寫作意圖。
難點：不同時期文學形式發(fā)展變化的根源
教材對唐詩宋詞明清小說的形成和興盛的原因分別敘述，只是了解了具體的原因，教師需要從具體的原因中去引導學生分析其中的根源：文學形式的變化實際上反映了我國商品經濟的發(fā)展。
教學工具
幻燈片。圖片。
教學過程
導入新課
中國古代文學無論就其體裁的多樣性、還是產生的時間、所取得的成就，在世界文學史上，都是無與倫比的。請同學們誦讀：
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱!……
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔!
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
提問：這些詩句是哪些作品中的?是什么體裁?有何特點?
閱讀教材，了解本課的知識結構和基本內容：
中國古代詩歌的發(fā)展史
宋詞和元曲
明清小說
探究問題一從《詩經》到唐詩
【A級目標】從《詩經》到唐詩發(fā)展過程中，各階段的主要文學體裁形式、特點、地位與影響是什么?由學生結合教材自主完成:
《詩經》 地位：我國的第一部詩歌總集，也是中國成熟詩歌形成的重要標志
時限：匯集了西周至春秋中期的詩歌
內容：分風、雅、頌三部分?！帮L”是其中的精華，是反映人民勞動和生活的民歌。
特點：以四言為主，多重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強
影響：①為中國古典文學現實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)奠定了基礎，
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