下面是小編為大家收據(jù)了編寫歷史文化故事的教案，歡迎大家閱讀。更多相關內(nèi)容請關注出國留學網(wǎng)教案欄目。

　　精選人教版編寫歷史文化故事教案優(yōu)秀范文一

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[要求]

　　1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

　　2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結合，有理有據(jù);

　　3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

　　[課時]1課時

　　[課型]活動課

　　[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

　　[授課過程]活動：成語故事表演

　　【找一找】

　　1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。

　　2.選出你們最喜歡的一則成語故事。

　　【演一演】

　　1.以小組為單位進行分工。

　　(1)寫故事稿。

　　(2)飾演故事中A、B、C……角。

　　(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。

　　2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。

　　【議一議】

　　1.談談你參與活動的感想。

　　2.從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。

　　3.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢?

　　【評一評】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅

　　精選人教版編寫歷史文化故事教案優(yōu)秀范文二

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。

　　[重點與難點]

　　本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

　　本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

　　[教學過程]

　　導入新課(故事法)

　　我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)

　　一、文字的演變

　　1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)

　　2、關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學生選擇學習內(nèi)容)

　　3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

　　商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)?？梢姡S著時代的發(fā)展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。

　　漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

　　(這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學生觀察和歸納問題的能力。)

　　[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。]

　　二、向學生展示網(wǎng)上的資料)

　　(1)什么叫歷法?

　　(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手，讓學生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。

　　三、扁鵲

　?、琶t(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法

　　⑵補充扁鵲的資料，培養(yǎng)學生搜集資料和運用資料的能力

　　四、屈原

　　詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

　　(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)

　　五、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂

　　提供一些資料供學生了解。

　　六、整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)

　　七、總結認識：(總結出今天的收獲，并引導學生繼續(xù)探究)

　　1、通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

　　2、對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?

　　3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

　　附：板書設計

　　1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文

　　2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

　　3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。

　　5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。

　　6、戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。

　　7、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂

　　精選人教版編寫歷史文化故事教案優(yōu)秀范文三

　　教學目標

　　知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。

　　過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關羅曼·羅蘭的材料的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：從對畢加索的學習中，理解藝術家的成功離不開其強烈的社會責任意識。

　　教學重難點

　　重點：現(xiàn)代歐美文學和美術方面的主要成就。

　　難點：評價荒誕派藝術。

　　教學工具

　　PPT

　　教學過程

　　教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”

　　教師：同學們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎?

　　學生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　教師：同一時期還有哪些文學、藝術作品問世?帶給我們怎樣的感悟?下面讓我們一起來探討?

　　(二)教師引領，合作探究

　　一、拷問靈魂的文字

　　教師：本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?

　　(要求：閱讀教材第一目“文學名著”的內(nèi)容，分組合作，快速找出答案。)

　　(設計意圖：通過學生合作，快速整合本目的主要內(nèi)容，深化基礎知識的識記。)

　　教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個怎樣的美國?

　　學生：講述《美國的悲劇》故事梗概。

　　教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么?

　　教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國的悲劇。

　　(設計意圖：通過這個問題使學生認識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作者

　　的憑空想象，一定會有它產(chǎn)生的深刻的社會基礎。)

　　過渡：20世紀同為帝國主義時代的法國產(chǎn)生了哪些偉大作品呢?

　　教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰·克里斯朵夫一生個人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)，表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術觀點。

　　過渡：20世紀，社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質(zhì)繁榮，許多人為外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，物質(zhì)和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機會宣泄，于是就有人借助藝術，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達他們對現(xiàn)實的不滿。現(xiàn)代荒誕派藝術就這樣誕生了。

　　3、貝克特和《等待戈多》

　　教師：1953年，《等待戈多》轟動法國，連演300場。戈多到底是誰?

　　學生：有人認為他是上帝。 還有人認為他是“虛無”或“死亡”。 有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來了。”貝克《等待戈多》是一出表現(xiàn)人類永恒的在無望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇，實際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。

　　過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進入蘇聯(lián)社會主義建設時期。20世紀的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著。

　　思考：以上是兩部作品的作者分別是誰?

　　學生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》liuxue86.com

　　展示：

　　“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。

　　——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金

　　(設計意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質(zhì)，幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀。)

　　過渡：一部部文學作品是當時社會的縮影，繪畫藝術亦是時代的鏡子。

　　二 直面現(xiàn)實的繪畫

　　展示：

　　1、畢加索和《格爾尼卡》

　　教師：結合課本說說該作品的創(chuàng)作背景是什么?

　　學生：格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。

　　居民傷亡慘重，據(jù)不完全統(tǒng)計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現(xiàn)了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。

　　“你以為藝術家是什么，一個低能兒?如果他是一個畫家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家，只有一對耳朵;一個詩人，只有一具心琴;一個拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術家同時也是一個政治人物。他會經(jīng)常關心悲歡離合的災情，并從各方面作出反應。他怎么能不關心別人，怎么能以一種逃避現(xiàn)實的冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不，繪畫并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個武器?！?/p>

　　——畢加索發(fā)表在《法蘭西文學報》上的一段話

　　問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?

　　學生：畢加索的作品中蘊含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。

　　教師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術館，一個德軍軍官手指《格爾尼卡》問西班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作?！北磉_了對法西斯的痛恨。

　　(設計意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進一步了解，進而理解其作品的社會意義。)

　　過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認為是超現(xiàn)實主義繪畫大師，他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。

　　2、達利和《記憶的永恒》

　　問題：你發(fā)現(xiàn)畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?

　　學生：各抒己見

　　教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質(zhì)變成可以隨意彎曲和折疊的軟質(zhì);這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來變軟了。作品勾畫了一個產(chǎn)生錯覺的世界，是20西方精神世界的一個縮影。

　　(三)課堂總結，拓展延伸

　　教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。

　　課后小結

　　課堂總結，拓展延伸

　　教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。