高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)是一項長期而科學的任務，也是時代發(fā)展的需要，高中英語教師應從教學實際出發(fā)，緊扣教材，充分發(fā)揮教師的主導和學生的能動性，循序漸進，為學生今后的英語提高打下堅實的基礎。

高中英語教案1

核心單詞

1. impression

n.印痕;印記;印象;感想

常用結構：

have an impression of sth./doing sth. 對(做)某事有印象

make an impression on sb. 給某人留下印象

make no impression on 對……無影響/效果

give sb.a favorable impression 給某人留下好印象

an impression of one’s foot 某人的腳印

Your performance gave me a strong impression.

你的表演給我留下了很深的印象。

What I said made no impression on him.

我的話對他不起作用。

聯(lián)想拓展

impress v.留下印象

impress sth.on/upon one’s mind 把……牢記在心上

高手過招

單項填空

She spoke very confidently because she wanted to make a great on her employer at the first time.

A. Influence B. pressure

C. Impression D. Effect

解析:選C。make an impression on sb. 給某人留下印象。

2. lack

v.&n. 缺乏;缺少的東西

注意：lack作名詞時，后常接of。lack作動詞時，既可作及物動詞，也可以作不及物動詞，作不及物動詞時，后常接for或in。lack不用于被動語態(tài)。

常用結構：

lack sth. 缺少某物

lack for sth. 缺少;需要

for/through lack of... 因缺乏……

no lack of... 不缺乏

a/the lack of ... ……的缺乏

He didn’t go there because he lacked courage.

他沒去那里，因為他缺乏勇氣。

The plant died for lack of water.植物因缺水而死。

They lacked for nothing.他們無所需求。

聯(lián)想拓展

lacking adj. 匱乏的;不足的;沒有的

be lacking in 缺乏(品質、特點等)

She seems to be lacking in common sense.

她似乎缺乏常識。

高手過招

(1)單項填空

Though money, his parents managed to send him to university. (2010?01?陜西寶雞檢測)

A. Lacked B. lacking of

C. Lacking D. lacked in

(2)完成句子 (原創(chuàng))

①因為缺乏興趣這次旅行被取消了。

The trip was cancelled through .

②他缺乏信心。

He .

解析:(1) 選C?？疾榉衷~作狀語。his parents與lack之間呈主謂關系，所以應用現(xiàn)在分詞作狀語;lack作動詞時不與of搭配，所以答案選C。

(2)①lack of interest ②lacks confidence

3. sight

n. 視力;視覺;看見;光景，奇觀;名勝

常用結構：

lose sight of 看不見;忘記;失去

catch sight of sth./sb. 看見某物/人

at first sight 初看之下;乍看起來

at (the) sight of 一看見就……

out of sight 看不見

be in sight 看得見，在眼前

Out of sight, out of mind. 眼不見,心不煩。

Last summer we had seen the sights of Beijing.

去年夏天我們游覽了北京的名勝。

Crusoe was frightened at the sight of a man’s footprint.

克魯索看到一行人的腳印，他非常害怕。

高手過招

(1)單項填空

For miles around me there was nothing but a desert, without a single plant or tree .

(2010?01?陜西商洛檢測)

A. in sight B. on earth

C. at a distance D. in place

(2)完成句子 (原創(chuàng))

我們失去了許多珍貴的動物。

We several precious animals.

解析:(1) 選A。in sight為固定搭配，意為“看得到”;on earth用在疑問句或否定句中，用來加強語氣，意為“究竟;到底”;at a distance意為“在遠處”。

(2)have lost sight of

4. require

vt. 需要;要求;命令

常用結構：

require that+主語+(should)+動詞原形 需要某人做某事

require sb. to do sth. 命令某人做某事

require sth.(of sb.) 要求(某人)某事

I will do everything that is required of me.

凡是要求我的事，我都會辦到。

The situation requires that I(should)be there.

形勢需要我去那里。

溫馨提示

require后接賓語從句時，賓語從句必須用should do的虛擬語氣，其中should可以省略。

另外，表示“需要”，且是物作主語時，后接動詞 ing形式的主動形式表示被動含義，可以等于不定式被動形式;在這一點上，need和want用法相同。

The house requires mending.

=The house requires to be mended. 房屋需要維修。

All cars require servicing regularly.

所有汽車都需要定期檢修。They required him to keep it a secret.

他們要求他對這事保密。

高手過招

單項填空

①In competition, women are required some of their exercises music.(2010?01?山西平遙檢測)

A. perform; to B. to perform; to

C. performing; with D. to perform; by

②All the people present agreed that the matter required . (2010?01?山西太原檢測)

A. to look into B. being looked into

C. to be looked D. looking into

解析: ①選B。be required to do sth.意為“被要求做某事”。第二個空的to是介詞意為“隨著，伴著”。

②選D。require, want, need表示“需要”，當其主語是動作的承受者時，其后的賓語常用動詞不定式的被動形式或動名詞的主動形式。

5. assist

vt.&vi. 幫助;援助;參與;出席

常用結構：

assist sb. in/with sth. 幫助(某人)某事

assist sb. in doing sth. 幫助(某人)做某事

assist sb. to do sth. 幫助(某人)做某事

assist with 幫助(照料，做);在……上給予幫助

I am willing to assist you whenever there is an opportunity.

有機會我愿隨時幫你。

I’m afraid I can’t assist you, you have to go and see the manager. 我恐怕幫不上忙，你得去找經(jīng)理。

The headmaster assists with a lot of things when free.

有空時校長會幫忙做很多事。

高手過招

用assist的相關短語填空 (原創(chuàng))

①The young nurse was very nervous when she in her first operation.

②A team of nurses the doctor performing the operation.

③She employed a woman to her the housework.

④Good glasses will you read.

答案：①was assisting ②assisted; in

③assist; with ④assist; to

重點短語

6. take up

從事;占(時間、空間、注意力等);繼續(xù)

This table takes up too much room. 這張桌子太占地方。

She has taken up a job as a teacher. 她當上老師了。

This chapter takes up where the last one off.

本章繼續(xù)上一章的內(nèi)容。

聯(lián)想拓展

take off 脫掉(衣服等);起飛;打折;作為折扣而減價

take over 接管;獲得對……的控制或管理

take apart 拆開;分開后將……分成許多部分

take for 把……視作;誤認為

take...for granted 認為……是理所當然

take down 寫下;記下

take back 收回(諾言)

高手過招

單項填空

①In Singapore, a southeastern Asian country, the Chinese people the largest percentage of its population, so you can speak Chinese there. (2010?01?安徽利辛檢測)

A. make up B. take up

C. hold up D. turn up

②Since the 2008 Olympic Games Beijing has taken a new look everywhere. (2010?01?山西四校檢測)

A.Up B. on C. over D. Off

解析: ①選A。考查短語辨析。make up編造; 彌補; 組成; 構成;take up拿起來; 占據(jù)(時間或空間);hold up阻止;turn up開大; 調高; 出現(xiàn)。

②選B?？疾槎陶Z辨析。take on呈現(xiàn); take up拿起; 從事; take off脫下; take over接管。

7. sweep up

打掃;橫掃

These students are sweeping up dead leaves.

這些學生們正在掃(攏)落葉。

He ran forward and swept her up into his arms.

他跑上前去一把將她抱在懷里。

The whole country was swept up in the excitement.

全國上下都沉浸在興奮的氣氛中。

We’d better sweep up all the bits of broken glass quickly.

我們快點把玻璃碴子掃干凈。

聯(lián)想拓展

sweep aside 放/堆到一邊; 不予理會

sweep away 掃清;消滅;徹底消除

sweep off 掃清; 吹走; 大量清除

sweep out 掃掉; 清除

sweep over 將……一掃而光; (某種感情)掠過(……的心頭)

高手過招

用sweep up的適當形式填空 (原創(chuàng))

①After the party, the house needed .

②The leaves were into the air by the strong wind.

答案：①sweeping up ②swept up

重點句型

8. This is similar to the “jet lag” you get from flying,...

這就與你乘坐飛機會產(chǎn)生時差反應相似，……

聯(lián)想拓展

when flying是when you are flying的省略形式。在有些表示時間、條件、方式或讓步的狀語從句中，如果謂語包含動詞be，從句的主語又和主句的主語一致，或者主語是it，通?？梢园褟木渲械闹髡Z和be動詞省略。

When asked where’s the toilet, the waitress showed the way politely to the guest.

當被問及廁所在哪里時，服務員非常有禮貌地給客人帶路。

Until finishing the homework, the child was allowed to watch the cartoon film.

直至完成作業(yè)，小孩才允許看卡通片。

If necessary, you can call help from the police.

有必要時，你可以向警方求助。

高手過招

翻譯句子 (原創(chuàng))

①即使被打死，他仍然保守秘密。

②可能的話，到機場來接我。

③過馬路時，孩子們被要求停下觀望，再手牽手通過。

答案: ①Though beaten to death, he still kept the secret.

②If possible, please come to meet me at the airport.

③When crossing the road, the children are required to stop to look around and walk hand in hand.

9. ...some chairs rose from under the floor as if by magic.

……一些椅子就像變魔術一樣從地板下面升了起來。

注意：from后面有時可接介詞短語或where從句。

from under the floor 從地板下面

聯(lián)想拓展

from behind the door 從門后面

from under the table 從桌子底下

From under the tree the man kept an eye on the sheep.

那個老人從樹下留意著他的羊。

高手過招

單項填空

His head soon appeared out of the window, he saw nothing but trees. (2010?01?山西大同檢測)

A.Where B. which C. there D. from where

解析:選D。該句是非限制性定語從句，盡管先行詞可以表示地點，但句中強調目光的發(fā)出地，所以應用介詞from+關系副詞where。

高中英語教案2

一. 單元分析(Unit Analysis)

(一) 單元地位(Unit Position)

1. 本課在對偉大的科學家描述時， 談及了科學家們的共同特點及他們在科學征途上不畏艱難，迎難而上的精神。教師可以圍繞"偉大的科學家"這個主題，設計活動讓學生參與口語討論，加強對科學家的生平和必須具備的品質的了解，從而激勵學生向科學家們學習他們堅持真理，持之以恒的精神。

2. 圍繞本課主題"偉大的科學家"，學生討論如何才能做一個偉大的科學家?做一名偉大的科學家需要那些具體的品質?我們應該如何向科學家們學習?

3. 本課中出現(xiàn)了新的語法現(xiàn)象---不定式的完成體和被動式，強調句式。

其中出現(xiàn)的不定式的完成體和被動式的重點詞組有：happen to do, be glad to do, seem to do

重點句型有：Mr. Black happened to have read some articles about Einstein's theory.

He was glad to be invited to attend a lecture on Einstein's theory.

Einstein's theory seems not to be understood by many people even today.

強調句式有：It was...that... do的各種形式。

4. 設計對話，競猜等形式，讓學生在任務教學模擬情景中反復操練本單元出現(xiàn)的不定式和強調句式。

(二)單元目標(Unit Target)

1 了解不定式的完成體和被動式，能區(qū)別完成體和被動式的用法，并能熟練運用不定式進行描述。

2 能對科學家的生平事跡進行簡單的描述：(出生，國籍，科學領域， 成就或稱號......)

3 能述說某一個科學家的小故事。

4 了解強調句式，學會用強調句式。

(三)單元重點(Unit Points)

1 關鍵詞：

◆語言知識類

be fascinated by , come to power, speak out against, Theory of Relativity, become involved in, apart from, take oneself seriously, pass away, leave behind, a wealth of

◆ 交際功能類

國家和國籍：Jewish, Germany, Swissland, Italy, the United States

科學術語：photoelectric effect, Nobel Prize, atomic，bomb，gravity，relativity，nuclear，weapon

2 功能：

1)Talk about learning(討論學習) 參見課本85頁Useful Language

●Grammar must be learned through language, and not language through grammar.

●He who nothing questions, nothing learns.

●I forgot what I was taught, I only remember what I have learned.

●If you don't learn to think when you are young, you may never learn.

●It is not shame for a man to learn that which he knows not, whatever his age.

●Live to learn, not learn to live.

●Never too old to learn.

●Study, study and study.

●The more you study, the more you will find yourself ignorant.

●There is no royal road to learning.

2)Describe things using emphasis：(用"強調句式"描述事物)

●It was when Einstein was fifteen that his family moved to Italy.

●It did give him plenty of time to think about physics.

3 語法點：

本課出現(xiàn)的不定式的完成體和被動式，強調句式應該作為本課的教學重點。

二.教學設計(Teaching Designs)

教學內(nèi)容

教學實施建議

教學資源參考

1 Reading

作為"偉大的科學家"的這一主題的引入，教師可以利用"頭腦風暴手段"，結合合作小組的活動方式，讓學生列出盡量多的科學家的名字和他們的國籍，科學領域以及他們的主要成就，既讓學生回顧了曾經(jīng)學過的國家, 國籍，又可以引出一些新的詞匯。

對于幾幅科學家的圖片進行簡單介紹，了解科學家的事業(yè)和生平。

在此基礎上，閱讀并講解課文，使學生對科學家有更多的，更深刻的，更全面的了解。

〔鏈接1〕頭腦風暴法的操作建議。

課本75頁Highlights部分。

可以參看課外關于科學家的讀物。如：《科學家故事》，其中有和課文相關的故事：

惜時如金的愛因斯坦--珍惜時間的故事2 Listening

作為教材的第80頁的聽力部分，可以讓學生了解到Edison的生平事跡。同時建議教師可以利用上海教育出版社出版的《英語(新世紀)》，開展相關主題的聽力活動作為對教材的補充。

教材的第80頁Listening Practice

在課堂內(nèi)利用第四課時做。

3 Speaking

以"偉大的科學家"為主題設計口語活動。

活動一：讓學生事先查找科學家的有關資料，根據(jù)圖片介紹科學家。

活動二：故事競猜。讓四個同學作為一個活動小組，課前利用網(wǎng)絡和圖書館的資源，查找一個科學家的生平事跡以及他的小故事，然后在課堂內(nèi)講述，一邊描述，一邊讓其他同學競猜科學家的名字。

活動三：采訪。采訪同學最喜歡的科學家是誰?對他有何了解?為何最喜歡他?他有什么精神是值得大家學習的?采訪結果可以現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后由小組推選代表在班級進行匯報。

〔鏈接2〕故事競猜的一些具體教學建議。

課本84頁Listening and Talking。

4 Writing

本部分內(nèi)容-運用新學的知識，讓學生寫一個關于科學家介紹的海報，其中包括照片，圖片，科學家的生平，事跡，名言，軼事，貢獻等?？梢宰寣W生自己完成，并貼在教室后面的墻報處。這樣對于書本知識加以鞏固和反饋，同時也能了解學生對于課文的掌握程度。

課本85頁D Further Practice。

5 Structure

不定式的完成體和被動式，強調句式是本課的語法教學內(nèi)容。教師可以通過，"句型操練"、"話題討論"兩個層次，循序漸進教授語法，同時還可以在課堂上播放語法flash短片，使枯燥的語法講解和學生的實際相結合，提高學生學習語法的興趣。

〔鏈接3〕不定式的完成體和被動式的教學建議和課件。

課本81頁Structure部分。

6 Additional Reading

本部分與Unit3內(nèi)容直接相關，建議放在最后一個課時。本文出現(xiàn)的重要詞和詞組：natural selection, point out, take up, survive, adapt into, evolution, ancestor, prohibit。針對"適者生存"這個原則，可以在學生中展開討論，為什么我們現(xiàn)在看不到曾經(jīng)稱霸一時的恐龍?他們生活在什么樣的一個時代?為什么會滅絕?我們應該怎樣保護地球上的生物，以免重蹈恐龍滅絕的覆轍?

〔鏈接4〕話題討論的教學建議。

課本第86頁Additional

Reading。

〔鏈接1〕

說明：

利用"頭腦風暴"是提供學生積極思維的好機會。這一環(huán)節(jié)的運用既能發(fā)揮學生的積極主動性，有能使學生在小組活動中互相幫助。以小組形式呈現(xiàn)合作結果，讓全體學生對有關"偉大的科學家"以及他們的國籍，科學領域的詞匯加以回顧和復習，對新的詞匯加以補充與學習。讓學生了解偉大的科學家們刻苦鉆研，不為艱難的精神，并發(fā)自內(nèi)心地向他們學習。

1 教師準備空白紙，分發(fā)到每一個小組中。在組員中確定"記錄者";"匯報者"，并明確職責。時間控制在兩分鐘內(nèi)。

2 在"頭腦風暴"過程中，"記錄者"記錄組內(nèi)所有成員能想到的有關科學家的詞匯。

3 請每組"匯報者"報出所羅列的"科學家"總數(shù)。以優(yōu)勝者為代表匯報結果。教師可以把一些較好的詞匯寫在黑板上，讓全班同學學習。

4 請其余各組補充未提及的一些新詞匯。

5 最后教師補充一些學生沒有提到的詞匯。

例： 以下是一優(yōu)勝組所列出的科學家和國籍以及他們的科學領域和主要成就或稱號：

Edison， American， invention，light

Newton， Jewish， physics， Newton's first law of motion

Einstein， American，physics，the Theory of Relativity

Chenjingrun, Chinese, maths,

Sunsimiao, Chinese, medical, King of medical

其余組補充詞匯：

Bruno, Italian, philosopher

Da vinci, Italian, artist and philosopher

Gauss, Germany,maths, King of maths

教師補充詞匯：

Nobel， Sweden, chemistry, bomb

Darwin, England, biology, origin of species

Galileo, Italian, physics，telescope

〔鏈接2〕

"故事競猜"是一個很好的讓學生從圖書館和網(wǎng)絡上查找、了解信息的好方式，該活動同時也能鍛煉講述故事的學生對于語言的組織能力和表達能力，對于競猜的同學來說，也是鍛煉聽力和思維能力的一種方式。

例：華羅庚：

He was a very famous Chinese scientist major in maths. He was born in 1910. When he was in the primary school, he had poor marks and could hardly graduate from school. Then he went to a professional school to study. A year later, he had to quit school because of poverty. Then he began his self-study in a small room, almost the same room you saw in the film of Den Xiaoping where Chenjingrun studied.

Student B: It's 華羅庚。

Teacher: That's right. Do you still remember the room? Please describe it to us.

Student B: It was very dirty, humid, and dark... Things are out of order.

Teacher: Yes. In spite of the hardship, he continued to study by himself and finally was admitted to Qinhua University to teach the students maths..

〔鏈接3〕

插入一個語法flash講座，以生動活潑的故事形式教授語法，能夠更加吸引學生的注意力，引起學生對枯燥的語法的學習興趣。

可以點擊下面網(wǎng)址觀看flash：http://www.tingroom.com/flash/5/6227.html

〔鏈接4〕

這個話題很值得學生們的思考與討論。人類的社會和生產(chǎn)活動，由于只考慮當前需要以及少數(shù)人的貪婪，直接地盲目捕獵，或者間接地破壞了動物的生活環(huán)境，致使動物無法生存，造成一些珍稀動物滅絕了，一些動物正在瀕于滅絕。據(jù)科學家估計，自十六世紀以來，世界上約有二百五十多種動物已經(jīng)絕種了，尚有六百種動物正瀕于絕滅之災。從哺乳動物來看，1771年至1870年的一百年內(nèi)，有12種絕了種;在1871年至1970年的一百年內(nèi)，至少有43種被滅絕?，F(xiàn)在平均每年絕滅一種。可見，野生動物絕滅的速度越來越快。因此，保護珍稀動物，搶救瀕于滅絕的動物種群，保存和發(fā)展自然資源，是一件關系子孫后代的大事，是一項刻不容緩的緊迫任務。

1. Discussions on the following issues：

●When did dinosaurs live on earth?

●What did dinosaurs live on?

●Why did dinosaurs die out?

●How to protect other animals from dying out?

2. A report for presentation

●To investigate what kind of animals are faced with extinction and what can we do to protect them?

高中英語教案3

教學目標：學生進一步熟悉基礎寫作的特征和基本要求，培養(yǎng)正確的寫作思路及方法，掌握常用的寫作模式和句型。消除對寫作的恐懼心理，培養(yǎng)寫作興趣。

教學重點：如何審題;如何進行信息整合;上下文的承接。

教學難點：寫作思路及方法的培養(yǎng)

教學方法：講練結合，精講多練，引導學生體會與模仿。

一、 基礎寫作題的特點

高考設置基礎寫作題的目的是要檢測考生最基礎的書面語言表達能力，如用詞的合理性、句子結構的復雜度、語法運用的正確性、信息內(nèi)容的完整性、句子之間的連貫性等。因此，基礎寫作題與往年的書面表達依然會有很多相似點，但也會出現(xiàn)一些新的特點。

1.寫作題材貼近考生的學習和生活。歷年來高考作文題的題材都非常貼近考生的學習和生活，如校園活動、校外見聞、交友、旅游、以及與考生有關的話題討論等?？梢灶A料明年高考寫作題的題材還會在這些范圍內(nèi)，并為所有考生所熟悉。

2.寫作的題材主要是故事性描述和應用文。歷年的基礎寫作題的題材也會與往年書面表達相似，主要有故事性描寫和應用文寫作兩大類。命題形式可能是看圖寫故事、看圖表說明、根據(jù)表格信息完成一封短信或一份通知這類的應用文等。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)的方式具有半封閉性。作文試題逐步走向開放將是大勢所趨。但是，基礎寫作題還只能是半封閉的，其特點是寫作的內(nèi)容是被規(guī)定了的，考生必須將文章所規(guī)定的信息點完整、全面地表達出來，但對于語言表達的方式、信息組織的先后秩序、需要補充哪些必要的信息等，考試又有一定的自主構思空間。

4.用5句話表達。這是基礎寫作題與往年書面表達題最顯著的不同點。往年是規(guī)定字數(shù)(100詞左右)，句子的數(shù)量不作規(guī)定，所以很多考生為了不犯句法錯誤總是使用一些簡單句。而歷年的基礎寫作只能用5句話來表達題目所給的全部信息點，但所給的信息點與往年的書面表達相比并不會減少，所以，用5個簡單句很難完成任務，必須使用復合句或并列句來綜合多個信息點，而且還要照顧句子之間的銜接和語意上的連貫。從只一點來說，基礎寫作題對考試運用語言能力的要求大大提高了。

二、基礎寫作題提出的新要求

1.信息組織能力。信息組織能力包括信息歸類、信息排列和信息表達三個環(huán)節(jié)。對于題目所提供的各種信息點，考生首先需要依照一定的標準將信息進行歸類，并初步計劃將哪些信息放到同一個句子中;其次是將信息進行合理的排列，排列必須依照一定的標準，如時間順序、空間順序、因果關系、遞進關系等;第三是選擇表達的秩序，確定句子之間的先后順序，這既要考慮語句上能否銜接，還要考慮語意上的連貫。在組織信息的過程中，還要對某些信息進行必要的增刪，使文章意思連貫、語言暢談、邏輯嚴密。

2.運用復雜句子的能力。在整理和歸類信息點之后，就需要正確地使用比較復雜的句子，綜合的表達信息。復雜句子主要有三類：

第一類是復合句或含有非謂語動詞、介詞短語的復雜句。復合句主要有三類：含有名詞性從句的復合句，含有狀語從句的復合句，含有定語從句的復合句。

第二類是并列句或帶有并列成分的復雜句。連接并列句或并列成分的并列連詞主要有四類：表示意義引申的并列連詞，如and，both… and，not only…but also，and… as well，not… nor，neither… nor等;表示選擇的并列連詞，如or，whether… or，either… or等;表示轉折或對比的并列連詞，如but，while，whereas，only等;表示因果關系的for。此外，therefore，besides，however，nevertheless，moreover，furthermore，what’s more，in addition，on the contrary，after all等連接性狀語也可以在句子之間起連接作用，表示分句之間的并列關系。

第三類是一些特殊句型，如使用強調句、倒裝句、含有with復合結構的句子、there be開頭的句子、以形式主語it 開頭的句子等。

正確使用各種句型，不僅能夠完成題目所要求的任務，還能使文章的句式變得豐富、行文更加流暢、中心和主旨更加突出。

三、基礎寫作題的備考策略

在基礎寫作的備考過程中，一方面要重視養(yǎng)成一些良好的寫作習慣，如認真審題、巧妙構思、常寫草稿、工整書寫、仔細核對等好習慣，另一方面在組織信息和訓練復雜句子結構方面要多下工夫。下面以“廣東省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試廣東省英語科考試說明”中的樣題為例，探討如何備考基礎寫作題。

第一節(jié)：基礎寫作(共1小題，滿分15分)

假設你最近參加了由某電視臺舉辦的中考生英語演講比賽并獲獎，該臺準備組織獲獎者去北京參加一次英語夏令營活動，下表是這次活動的時間安排和活動內(nèi)容。

【寫作內(nèi)容】

電視臺就活動時間和活動內(nèi)容征求你的意見。請按照以下要求用英語以書信形式給予答復。

1.選擇適合你的時間并說明理由;

2.解釋你只能參加其中的兩項活動(聽英語講座和教外賓學中文)，雖然你認為所以的活動都很有意義;

3.說明你選擇的理由：聽英語講座了解英美文化的信息;教外賓學中文因為2008北京奧運會讓越來越多的外賓想了解中國。

【寫作要求】

1.必須使用5個句子表達全部內(nèi)容

2.信的開頭和結尾已給出。

3.夯實基礎，掌握基本的句子結構及其用法。對于大多數(shù)考生來說，用詞不準和句子結構錯誤是寫作失分的“罪魁禍首”。夯實基礎、掌握基本的句子結構及其用法是基礎寫作備考的主要任務，完成這項任務可以分步驟進行：

教學內(nèi)容與過程：

Step one: Greetings and dictation

Step two: 講練結合，并就學生作文較常出現(xiàn)的錯誤進行點評，講評過程注意把握好學生作文中的常見的非智力因素方面的失分。

Step three: 就學生作文中出現(xiàn)的常見錯誤進行適當?shù)狞c評。

Dear Sir or Madam,

I’m glad to be invited to the English summer camp. ① Thank you very much for arranging so many activities, such as English corner, English lectures, English films, English songs, English plays and helping foreigners learn Chinese. ② I am sure all the activities will do a lot of good to us students. ③ But it is a pity that I can only take part in two of them, because I will have to spend some time in doing my research project. ④ I would like to listen to the lectures, by which I will learn some about western culture, and help foreigners learn Chinese, as more and more foreigners want to know about China and the 2008 Beijing Olympic Games.

⑤ I want to see my grandparents in the country right after our school finishes in mid-July, so I am going to attend the camp from August 15th to 22nd.

Thank you very much.

Yours truly,Li Ping

第一步：練習寫簡單句，練就寫簡單句基本不犯語言錯誤的“真功”?？忌仨毷炀氄莆沼⒄Z的五種基本句型，尤其是：“主語+謂語+(其它成分)”;“主語+系動詞+表語”。

附五種基本句型：

1.主語 + 連系動詞 + 表語，可用于這種句型的連系動詞分成兩類：表示變化的：turn，become，get，go，stay，remain等;表示狀態(tài)的：be，seem，look，feel，taste，smell等。

2.主語 + 不及物動詞，注意：不及物的短語動詞也可用于這個句型，如 Great changes have taken place in my hometown. 另這種句型中常有狀語，且不用于被動語態(tài)。

3.主語 + 及物動詞 + 賓語，及物的短語動詞也可用于這種句型。但如果短語由“動詞 + 副詞”構成，作賓語的代詞只能置于其中，作賓語的名詞則既可置于其中也可置于其后;如果短語動詞由“動詞 + 介詞”構成，無論是代詞還是名詞作賓語，一律置于其后，如：他考慮了(它)這個計劃一夜。

He thought it / the plan over all the night.

He thought over the plan all the night.

He thought about it / the plan all the night.

4. 主語 + 及物動詞 + 間接賓語 + 直接賓語，一些間接賓語可改成一個由to引起的短語，表示動作是“向誰”做的;一些間接賓語可改成一個由for引起的短語表動作是“為誰”做的。

如：我給他一些錢。/ 他給我買了一本書。

I gave him some money. / I gave some money to him.

He bought me a book. / He bought a+ book for me.

5.主語 + 及物動詞 + 賓語 + 賓補，必須注意有多種形式都可以作為賓補的成分，如：n，adj，to do，省略to的不定式，介詞短語等。

如表示獨一的頭銜、職位或身份的名詞作賓補時，不用冠詞：我們選他當班長。 We made him monitor.

第二步：練習運用復雜句。要提高運用復雜句的能力，考生必須要攻克三個易錯點：一是主句與從句之間主謂結構混亂，造成主句缺謂語;二是沒有掌握關聯(lián)詞的用法，錯用、多用、漏用關聯(lián)詞;三是該使用簡單句的地方人為地復雜化，如可以用分詞或介詞短語來表達的，卻偏要用從句。

此外，簡單句用得太多，會造成文章讀起來乏味。在評卷員看來，同樣意思的內(nèi)容，能夠運用比較復雜的句式結構來表達，當然會認為其運用語言的能力要比只會用簡單句來表達要強，評分自然就高。

1.巧用非謂語動詞。運用非謂語動詞，可以使文句看起來更簡潔，使語言更加豐富多彩，重點更加突出，增加文采。如：I covered my ears, trying to keep the noises out, but failed. (2004年廣東卷)

2.巧用with復合結構?！皐ith+名詞/ 代詞+現(xiàn)在分詞/ 過去分詞/ 形容詞/ 副詞/ 介詞”結構，常作伴隨狀語以增加被描繪內(nèi)容的生動性和情感性，使文章讀起來更簡潔明了。試以下兩個句子：

I couldn’t go on studying because there was so much noise troubling me. (普通)

I couldn’t go on studying with so much noise troubling me. (高級)2004年廣東卷

3.巧用復合句。高考評分標準強調使用語法結構的數(shù)量和復雜性，鼓勵考生盡量使用教復雜的結構，并且對由此產(chǎn)生的錯誤采取了寬容的態(tài)度。如果恰當運用各類從句，就會使文章出彩。如2006年廣東卷：What’s more, people have easy access to the Internet, which enables them to send and receive e-mails whenever they like. (定語從句)

4.巧用倒裝句、感嘆句、強調句、虛擬語氣句等。使用這些句式可使文章化平淡為生動，加強語氣，使評卷老師感受作者的強烈情感。如以下幾個句子：

(倒裝句)Only in this way can Internet Bars be well used by people.

(感嘆句)I thought, “How hard mum is working! She must be very tired.”

5.巧用排山倒海句式。如能運用一個個排比句、對偶句、不定式或短語，可令文章增色不少，給評卷員眼前一亮的感覺。如：The purpose of the program are to make our school more beautiful, to make the air cleaner and fresher, and to turn our school into a better place for us to study and live in.

第三步：結構要清晰而流暢，巧用過渡詞。眾所周知，語言的層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。語篇指的是一系列連接的語段或句子構成的語言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分。因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是使作文獲得高分的一個重要因素。

附高中英語書面表達常用的過渡詞語和表達方式：

1.文章及段落起始的過渡詞語：to begin with; generally speaking; first of all; in the first place; in general; generally; in my opinion;

2.文章及段落結尾常用的過渡詞語：therefore, thus; in conclusion; in brief; to sum up; in a word (注意：要避免在這些短語之前用“so”)

3.常見的表示先后次序的過渡詞語：first; second; next; eventually; since then; afterward; meanwhile; therefore; immediately

4.常見的表示因果關系的過渡詞語：accordingly; for this reason; as a result; in this way; consequently; so; due to; therefore; because of; thus

5.常用于比較和對比的過渡詞語：in contrast with; similarly; on the contrary; different from; likewise; equally important; on one hand, on the other hand

6.常用于表示舉例的過渡詞語：a case in point; for example; that is; for instance

7.有關描寫圖表的過渡詞語：during this time/ period; apart from; compared with; from the above table/ chart/ graph; on average; below/ above the average; increase/ reduce/ decrease by

8.常用表示強調的過度詞語：furthermore; moreover; besides; in fact; indeed; in particular; what’s more; in addition;

高中英語教案4

教學目標

Teaching Aims and Demands

本單元的教學目標 是使學生熟練掌握有關提出建議的常用語句，并運用到日常交際中，學習并掌握動詞不定式作主語的用法。通過對課文的學習，了解有關英語廣播電視節(jié)目的一些常識。

Difficult and important teaching points

1.單詞和詞組

advice, special, do receive ,go with, write to, pick up, such as

2.日常交際用語與句型

1)That’s easier said than done.

2) Thanks. I must try to do that.

3) Do you think that would help?

4) You’d better find an English pen friend.

5) Why not…?

6) Why don’t you…?

7) I’m sure…

8)The more …, the…

9)find + n. + adj.

10)be of help

3.語法

學習動詞不定式作主語的用法。

教學建議

對話建議

在Lesson 45對話中，建議教師圍繞如何提高學生聽英語的技能的話題以及給學生播放一些英語節(jié)目為主要內(nèi)容，如：

方法一、教師給學生播放BBC，VOA及CRI等英語廣播作為導入 課。

方法二、教師組織學生觀看視頻內(nèi)容，進行問答練習，用Why not…You’d better….Why don’t you…. 組織造句。

方法三、教師提供給學生一些話題，進行口語練習，如：在聽、說、讀、寫方面如何給出一些建議和方法等。

課文分析

本篇課文從內(nèi)容上講述了英語廣播和電視節(jié)目的一些常識，而且本課著重介紹英國BBC英語廣播、學習英語節(jié)目，如：語法，書面語和口語的差別，另外介紹中國中央電視臺和廣播電臺的英語節(jié)目。在關鍵詞語中，運用了不定式作主語，a short-wave radio, pick up等。

重點和難點

辨析cost, spend與pay

a. cost (cost, cost)的主語是“物”或“事”，表示“花費”“耗費”;

The book cost me ten yuan.

b. spend (spent, spent)主語是“某人”，后接“錢”“時間”“精力”.

She spends a lot of money on clothes.

c. pay (paid, paid)主語是“某人”后接“錢”，表示“支付”之意.

I paid two hundred yuan for the bike.

辨析advice與advise

a. advice 為不可數(shù)名詞，可用some, much, a little, a piece of等修飾，但不可說an advice 或many advices. 常與動詞give, take, follow, ask for等連用。

Let me give you a piece of advice.

b. advise 為動詞，常用于以下結構中：

I advise waiting here. (動名詞作賓語)

They advise me not to do that. (不定式作賓語補足語)

I advise that she (should) go there at one. (接賓語從句)

辨析look for, find, find out

1)look for (v. + prep.) “尋找”，指尋找的動作，未說明是否能找到，是延續(xù)性動詞。

—What are you looking for?

—I am looking for my watch.

2)find “找到”“發(fā)現(xiàn)”，指找到、發(fā)現(xiàn)的結果，是終止性動詞。

Have you found the book you need?

3)find out (v. + adv.) “打聽出”“查詢出”，指經(jīng)過打聽詢問后得知。

—What time is the plane taking off?

—I don’t know but I can go and find it out.

辨析another day和the other day

1)another day 可表示近期將來的某一天，意為“改天”，也可表示過去或狀態(tài)延續(xù)的“又一天”。它在句中作狀語。

She says she is coming another day instead of today.她說她今天不來，改天來。

2)the other day 指“前幾天”，“幾天前”，一般用于過去時，如：

I met her in the hospital the other day. 前幾天我在醫(yī)院碰見過她。

辨析on the air, in the air ,by air 和 in the open air

on the air 意為“(正在)廣播，播送”。

What's on the air now? 正在廣播什么?

in the air指“在空中”

Some kites are flying in the air. 一些風箏在空中飛舞。

by air意為“乘飛機;通過航空”(=by plane).

They often travel by air. 他們經(jīng)常坐飛機旅行。

in the open air指“在戶外，在露天”。

Grandpa walks in the open air for an hour every morning. 爺爺每天早晨在戶外散步一小時。

Lesson 45

1. The more you listen to English, the easier it becomes. 英語你聽得越多，就越容易聽懂。

“the十比較級……，the+比較級……”這個句型結構的意思是“越……，就越……”或“愈是……，則愈是……”。此結構中的比較級可以是形容詞，也可以是副詞。

The more one has, the more one wants. 越是有，就越想要。

The sooner you do it, the better it will be. 你越早做那件事就越好。(The sooner, the better 愈早愈好。)

2.向朋友提出忠告或建議時，可以用以下三個句型：

l) Why don’t you…? (為什么你不……?)

2 )Why not…?(為什么不……?)

3)You’d better…(你還是……)

第二個句型實際上是第一個句型的省略。在 “Why not” 后直接跟謂語動詞。Why don't you go for a walk? (Why not go for a walk?) 為什么不去散散步呢?

第三個句型You’d better是You had better 的省略，意思是“你還是……”、“還是……為好”。had better是一個固定詞組，had不可用 has / have代替。它的后面跟不帶to的不定式，即had better do sth.，意指“(現(xiàn)在/將來)干某事”，而不指過去。它的否定形式是 had better not do sth., 也就是否定詞not放在 had better之后。如：

We'd better wait a little longer.我們再等一會兒。

Lesson 46

1. If you do have difficulties, it is better to try again another day. (=…you’d better try again another day.) 如果你的確有困難，改天再收聽。

句中的do是語氣詞，用來加強語氣，常用在肯定句中，根據(jù)情況有不同譯法。例如：

Do write me soon. 一定早點寫封信給我。

2. 注意構詞法：

1) “形容詞+后綴ly”構成副詞，如本課的clear (adj.) + ly → clearly (adv.)。又如：

注意：以y結尾的形容詞加ly時，要將y變成i, 然后加ly.

2) “動詞+tion”構成名詞，如本課中的explain (v.) + tion→explanation (n.)。又如：

inform (v. 告知 ) + tion → information (n.信息)

invent (v.發(fā)明) + tion → invention (n.發(fā)明)

congratulate (v. 祝賀 ) + tion → congratulation (n.祝賀)

instruct (v. 指示) + tion → instruction (n. 指示)

suggest (v. 建議) + tion→ suggestion (n. 建議)

Lesson 47

本課及下課著重講授和練習 it作形式主語的句型：It is (was) + adj./n. + to do sth. 除了在 Language Study中所給例句外，還可增補以下例句：

It is necessary to ask her for help. 要求她幫忙是必要的。(=To ask her for help is necessary.)

通過舉例和隨后的練習，最后可歸納以下三點：

1)it在句中是形式主語，而真正的主語是句子后部的不定式或不定式短語(to do sth.)。

2)當這個不定式很短的時候，可以把這個不定式放在主語的位置，而無需借助于形式主語(見上述兩例的括號中的句子)。又如：

It is easy to do, but it is difficult to understand. → To do is easy, but to understand is difficult. 做起來容易，要理解卻很難。(知難行易)

3) 但是，如果作主語的不定式短語較長，則通常將形式主語it放置句首，而將真正的主語置于句尾，以避免句子“頭重腳輕”，如：

To pick up BBC programmes on the radio is easy. 應該改作：

It is easy to pick up BBC programmes on the radio.

動詞不定式在句中作主語

1)不定式或不定式短語作主語時，可直接放在句首。如：

To learn a foreign language is necessary. 學習一門外語是必要的。

2)當不定式短語較長時，通常用it作形式主語放在句首，將真正主語不定式結構放在句子后部。其常見句型有：

a. It is /was+形容詞/ 名詞+ to do sth.做……是(如何的)。

b. It takes sb. some time to do sth. 做某事花費某人……

It is easy to pick up China Radio International Programmes.

收聽中國國際廣播電臺的節(jié)目很容易。

It took me 3 days to read the book.

讀這本書花了我三天時間。

3)當不定式需要帶上自己的邏輯主語時，須用介詞for / of, 即for / of sb. to do sth. (它被稱為不定式的復合結構。)其基本句型為：

A)it is+ 形容詞+of sb.+ to do sth. ==sb.+ be+形容詞+to do sth.

該句型中形容詞用來描述不定式行為者的性格、品行等，形容詞多為brave, careless, clever, polite, wrong, kind, good, nice, foolish, rude (粗魯?shù)?, selfish(自私的)等。如：

It’s very kind of you to say so. ==You're kind to say so. 謝謝你這樣說。

B) It is + 形容詞+ for sb. to do sth.

=It’s + 形容詞 + that + sb. do sth.

在此句型中，形容詞只對不定式行為者作某種描述，而不涉及其品行。這類形容詞有： difficult, hard, easy, important, dangerous, possible, impossible, necessary 等。如：

It is impossible for him to carry a big box.

( =It's impossible that he carries a big box. )

4)如果是疑問句或感嘆句，則只能用it作形式主語的形式，如：

Is it important to practise listening? 練習聽力很重要嗎?