這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來(lái)的那份珍貴的情誼。下面是由小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文A版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老人和海鷗》教案，一起來(lái)看看吧!

《老人和海鷗》課文原文

那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。

在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵(nì)得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

“您給海鷗取了名?”我忍不住問(wèn)。

老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒?！?/p>

“您認(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我懷疑老人能否看得清。

“你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳!老沙!起來(lái)一下!”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?？磥?lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。

太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說(shuō)它們歇在滇(diān)池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣。

沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。

聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來(lái)。

……

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

《老人和海鷗》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能獨(dú)立完成識(shí)字、寫字任務(wù)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)音樂(lè)老師教唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。

2.準(zhǔn)備歌曲伴奏帶、錄音機(jī)。

3.學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

4.搜集一些人與動(dòng)物為友的故事。

5.教師準(zhǔn)備一張老人喂海鷗的掛圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，板書課題。

1.配樂(lè)齊唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

師：是啊，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥?。有一位老人更是十幾年?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友，讓我們一起走進(jìn)他們的故事。

板書課題：15老人和海鷗的故事

二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文。

1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出所有生字詞。

2.指名帶讀要求會(huì)認(rèn)字，注意“攝shè、框kuàng”的讀音。

3.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫的6個(gè)字中應(yīng)注意的地方是什么?

4.想想課文主要說(shuō)了什么?畫出你認(rèn)為寫得的句子或詞語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

5.細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂。

三、精讀課文，感悟真情。

1.找出課文中所有能體現(xiàn)老人與海鷗之間深厚情誼的句子細(xì)讀，指名讀、分組讀、齊讀，以多種形式的讀感悟真情。

2.結(jié)合自己讀的句子說(shuō)說(shuō)自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的理解。(學(xué)習(xí)方式：由學(xué)生找出句子讀一讀談?wù)勛约旱睦斫?，學(xué)生沒(méi)有提到的句子老師適時(shí)導(dǎo)出，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。)

(1)老人愛(ài)鳥，退休十幾年來(lái)幾乎天天都到江邊喂海鷗。

(從時(shí)間上感悟老人對(duì)海鷗的那份執(zhí)著。)

(2)老人生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗。他買餅干、買饅頭、挖蟲子……

①“一直堅(jiān)持”說(shuō)明什么?

從這個(gè)省略號(hào)中你想到了什么?

(老人為喂好海鷗想了很多辦法，費(fèi)了很多心思)

②怎么理解這句話?

(從老人不間斷的付出感悟他對(duì)海鷗的那份無(wú)私的真情。)

重點(diǎn)理解下面的句子：

(3)老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了。

①“一……就……”說(shuō)明什么?誰(shuí)能用這種句式造句?哪個(gè)詞語(yǔ)更能說(shuō)明他們之間的親密關(guān)系?(直接)

②這種吃食方式說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們的關(guān)系已是一種親人般的關(guān)系，他們之間蕩漾著一種親情。)

③齊讀感悟第一句：老人一到江邊，海鷗就飛過(guò)來(lái)了，有的直接從老人手里啄東西吃。

④師朗讀：這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了。

⑤思考：為什么老人在喂海鷗的時(shí)候，心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛(ài)的翅膀帶走了?你怎么理解這句話?

(感悟老人與海鷗之間的那份發(fā)自內(nèi)心的深深依戀。)

⑥小結(jié)：多么溫馨美好的畫面!此時(shí)無(wú)聲勝有聲!讓我們用自己手中的畫筆畫出這幅感動(dòng)人心的畫面吧!

⑦學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)。

⑧優(yōu)秀作品展示(學(xué)生好的作品可代替老師的掛圖)，結(jié)合小結(jié)：

畫面中的老人滿臉慈祥，一副非常滿足、幸福的神情，他被海鷗包圍著，瞧，有幾只海鷗在老人伸出的手上啄著什么。

⑨看到這里，你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?用一、兩句話概括。

⑩咱們好好地讀讀這一段。齊讀。

四、總結(jié)。

1.老人愛(ài)鳥像愛(ài)自己的孩子。海鷗愛(ài)老人，就像依戀自己的親人。人與動(dòng)物之間的故事就是被濃濃的愛(ài)包圍著。只有在平等的基礎(chǔ)上建立起和平、友愛(ài)，人與動(dòng)物之間才會(huì)那么和諧美好。

2.在歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》中結(jié)束學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)，拓展延伸。

二選一作業(yè)題：

1.創(chuàng)編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。

2.搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧相處的故事并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

二、精讀課文，感悟真情。

1.過(guò)渡引入：上節(jié)課我們找出了課文中許多感人的詞句，用心去領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼。還有一些感人的詞句請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(1)海鷗們吃完食物并不馬上飛走，它們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長(zhǎng)久地?fù)]手……

①“圍著、盤旋”“長(zhǎng)久、揮手”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?

②同學(xué)們好好想想，什么時(shí)候我們也會(huì)發(fā)生這種情形?(和親人、朋友告別的時(shí)候，舍不得離去的時(shí)候)

③小結(jié)：真沒(méi)想到，人和動(dòng)物之間的感情竟然如此真摯、如此深厚!

(2)飛翔的海鷗認(rèn)出了照片中的老人，頓時(shí)飛到照片四周，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀……

①你能想象海鷗此時(shí)的心情嗎?

②海鷗悲哀地扇動(dòng)著翅膀，它在對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么呢?

③指名有感情地讀。

2.和老人對(duì)話：多可敬的老人哪!對(duì)這樣一位鳥類的朋友，你有話對(duì)他說(shuō)嗎?

三、拓展延伸。

1.故事簡(jiǎn)述。

(1)小結(jié)過(guò)渡：人與動(dòng)物之間的無(wú)私的愛(ài)無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的體現(xiàn)人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

(2)指名簡(jiǎn)述體現(xiàn)人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事。

(3)小結(jié)。

2.創(chuàng)編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。

(1)學(xué)生創(chuàng)編，師生集體評(píng)議，把優(yōu)秀的廣告填寫在黑板上。

①教師相機(jī)露一手：

關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類自己

關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享自然

關(guān)愛(ài)動(dòng)物創(chuàng)造綠色和諧社會(huì)

愛(ài)我，就請(qǐng)放了我吧!

②齊讀優(yōu)秀廣告詞。

3.了解人類對(duì)動(dòng)物的濫殺。

①閱讀資料：

A?河南一風(fēng)景區(qū)捕殺動(dòng)物工具遍地——網(wǎng)套絆住游人腿。

B?全球每年有1億頭鯊魚被捕殺，只因人們想要鯊魚皮和魚翅。

C?林業(yè)站開綠燈大量砍伐竹子，熊貓明天的早餐在哪?

D?某餐館招牌菜：怪味田雞、爆炒飛雞、干鍋蛇……

②你還有補(bǔ)充嗎?

③假定角色對(duì)話：

你是人類，你想對(duì)動(dòng)物說(shuō)什么;如果你是動(dòng)物，想對(duì)人類說(shuō)什么?

四、全文總結(jié)，深化主題。

人類不是大自然的主宰，可人類總喜歡主宰一切。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪資源、毀滅森林、濫捕濫殺……其實(shí)，人類是屬于地球?qū)儆诖笞匀坏?，他和地球上所有的萬(wàn)事萬(wàn)物一樣是平等的。人類只有讓世界充滿了愛(ài)，和地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物和平相處，大自然就是一個(gè)和諧美好的天地。

相機(jī)板書：

3.鞏固：愛(ài)是什么?是平等，是和平，是友愛(ài)。

五、練筆作業(yè)，強(qiáng)化主題。

二選一作業(yè)：

1.以“關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧自然”為主題寫一篇短文，題目自擬。

2.在人與自然交接最緊密的地帶，越來(lái)越多的野獸頻繁出現(xiàn)，影響人類生活。是重新操起獵槍，還是干脆退出，棄耕還林?或是選擇一種人與動(dòng)物能真正和諧相處的更合理的辦法?

老人與海鷗教學(xué)反思

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組首篇課文。它是根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無(wú)阻地到翠湖邊來(lái)喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場(chǎng)面十分感人。每一次讀都被深深地感動(dòng)著。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗與老人的那份令人震撼的情。

在本課教學(xué)中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學(xué)而導(dǎo);以“讀”為主，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)語(yǔ)段，充分感受老人對(duì)海鷗、海鷗對(duì)老人親人般的深情，感悟和諧之美。

教學(xué)中，根據(jù)文路我從老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)這個(gè)部分入手，首先出示第二小節(jié)，拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。然后選擇老人喂食、呼喚和眼睛的變化這三個(gè)方面著重處理，通過(guò)品味、想象等方法，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中感受老人對(duì)海鷗的情意。其間，在喂食這部分教學(xué)中，要求學(xué)生背誦，意圖為通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。最后，回歸到十三小節(jié)，中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，讀中深化老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

海鷗送老人這部分內(nèi)容是最讓人震撼的。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受傷感的意境。我先讓學(xué)生自由讀15~17節(jié)，要求劃出深深地打動(dòng)你的語(yǔ)句，并做到多讀，目的是讓學(xué)生整體感受這份情意。接著在具體教學(xué)“看到遺照”這句重點(diǎn)語(yǔ)句中，我讓學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)系上下文比較中體會(huì)海鷗的悲，并在朗讀中深化。而“瞻仰遺容”、“收起遺像”這兩個(gè)片段的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，利用配樂(lè)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得存在很多的不足之處：一.整堂課整體性不強(qiáng);二.每一個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)節(jié)只是匆匆而過(guò)，沒(méi)有一處給人以亮點(diǎn);三.對(duì)于課堂中的生成，不能做很好的應(yīng)答，缺乏課堂教學(xué)機(jī)智等。