《地震中的父與子》描寫的是1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親冒著危險，挖了38小時，終于救出了兒子和他的同學(xué)的故事。父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。下面是由小編給大家?guī)淼恼Z文S版小學(xué)四年級語文下冊《地震中的父與子》教案，一起來看看吧!
《地震中的父與子》課文原文
1994年，美國洛杉機發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我?”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我?”
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。
然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸，真的是你嗎?”
“是我，是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”
“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人!”
過路的人趕緊跑過來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?/p>
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時安排：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何?
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起!”
板書設(shè)計：
17 地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起
(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!
《地震中的父與子》的教學(xué)反思
新課標(biāo)指出“要加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視和關(guān)注青少年良好個性和健全人格的形成和培養(yǎng)，強調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染，而不是靠灌輸?！蔽以凇兜卣鹬械母概c子》這一課的教學(xué)中，緊扣這幾點，突出人文性。
一、創(chuàng)設(shè)情境
這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時注意媒體的運用。上課伊始，播放有關(guān)大地震的錄象，教師談話：“一場大地震發(fā)生中，一個七八歲孩子被埋在廢墟中，他的父親是怎樣做的呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)這個發(fā)生在地震中的故事。”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文情景的距離。在教學(xué)中，我體會到語文教學(xué)要達(dá)到高層次的境界，調(diào)動學(xué)生的激情是必要的手段之一。課堂上，我通過語言描述、多媒體課件的運用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文情景能融為一體。
二、閱讀中體驗、感受文章的情景
這篇課文中父親的情感變化是全文的主線，我以此為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究父親的情感變化。在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情景中，用語感連接學(xué)生的.感官、感受和情感。使學(xué)生與主人公共同體驗，共同感受，課文中的強烈震撼，引起共鳴。
三、尊重學(xué)生的情感、體現(xiàn)人文性
在思考“為什么說這對父子了不起?”這個很有分量的問題時，我讓學(xué)生以四人小組合作的方式來研究這個問題，教師巡回點撥。然后交流學(xué)習(xí)成果。閱讀是個性化的行為，每個學(xué)生在探究中都會有自己獨到的理解感悟，在這里引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在相互合作中學(xué)生取長補短，加深理解和感悟，通過交流討論，豐富了個體探究所得。
有學(xué)生提出了困惑：“如果兒子死了，父親不是白挖了嗎?”針對學(xué)生提出的問題，我沒有簡單地否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，進一步明確到：努力有可能成功，放棄則意味著失敗。只要有白分之一的希望，就要付出白分之百的努力。哪怕兒子真的死了，也無怨無悔。因為父親做到了他的諾言：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！痹诮虒W(xué)中，我體會到學(xué)生對語文材料的反映是多元的。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，了解他們真實的內(nèi)心世界。體現(xiàn)人文性。在釋疑解惑中進一步明確道理。
四、升華感情、展現(xiàn)人文魅力
最后，我讓學(xué)生講講他們父子、母子之間互相愛護、信任的故事。有個學(xué)生講的故事非常感人：有一次他爸爸抱著他下樓，不小心摔一跤，但還緊緊地抱著他，結(jié)果導(dǎo)致他爸爸骨折。此時此刻，學(xué)生對父愛母愛的理解是飽滿的，觸及到了學(xué)生的靈魂深處，對其成長也會有深遠(yuǎn)的影響。我體會到語文即是生活，生活即是語文。用文字展現(xiàn)生活實際，既能讓學(xué)生感悟語言文字的精妙，又能融動學(xué)生內(nèi)在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至極。在這里再次展現(xiàn)了人文魅力。
