教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。下面是由小編給大家?guī)淼恼Z文版初一下冊《黔之驢》語文教案，一起來看看吧!

《黔之驢》課文原文

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁;以為且噬已也，甚恐。然往來視之，覺無異能者;益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。

《黔之驢》語文教案1

教學(xué)目的

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)心理和動作的細(xì)致描寫;理解的內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。)

1.請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病保砼袛嗾Z氣。“他日”：有一天?！吧蹩帧保骸吧酢?，很。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近?！耙詾椤保孩侔?它)當(dāng)作，“以為神?！?/p>

②認(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂??！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜?！?/p>

②于是?！耙蛱源箨R。”“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H?！?/p>

②它，代詞，代驢?！胺胖较隆！薄盎⒁娭??！薄氨瘟珠g窺之。”“稍出近之?！?/p>

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也?！?/p>

《黔之驢》語文教案2

創(chuàng)意說明：

本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”)的方法讀懂課文，理解的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>

教學(xué)目的：

1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

教學(xué)步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3.重點(diǎn)詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。

②驢不勝怒，蹄之。

蹄，踢。這里作動詞用。

三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。

四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：

①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。

②當(dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

③虎對驢的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結(jié)局是什么?

結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點(diǎn)?

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。

老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解的寓意。

寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

七、作業(yè)。

1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。

好事者船載以入()以為神()以君之力()

以為且噬己也()虎見之，龐然大物也()

然往來視之()船載以入()稍出近之()

驢不勝怒，蹄之()技止此耳()盡其肉，乃去()

《黔之驢》教學(xué)反思

《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。這一課的教學(xué)，我始終緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個緯度來組織教和學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累文言詞匯，理解課文內(nèi)蘊(yùn)含的寓意。

作為一篇饒有趣味的寓言故事，學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學(xué)生把握故事內(nèi)容、理解寓意的一個重要途徑。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定文言基礎(chǔ)知識，所以我先讓學(xué)生自主翻譯標(biāo)注疑點(diǎn)，然后將問題提交小組解決，發(fā)現(xiàn)共性問題，最后師生互動，解疑釋難。學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

為了理清文章的敘事線索，教學(xué)采用了自主、合作、探求等各種活動有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的`思維能力。小組展示成果的過程中，學(xué)生得到了各種各樣的答案，部分學(xué)生未能注意到敘事線索的重點(diǎn)所在，部分學(xué)生能夠細(xì)心地找出每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，針對這兩種情況，我加以點(diǎn)引、指導(dǎo)，最終確定了同學(xué)們認(rèn)同的最佳答案。

這堂課的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我相信這一點(diǎn)對他們來說是異常寶貴的財(cái)富。教學(xué)活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，以達(dá)到感悟的效果。

文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時間不夠;以后要學(xué)會調(diào)動學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂。

《黔之驢》通假字

1.技止此耳 “止”通“只”，只，不過。

2.益習(xí)其聲 “習(xí)”同“悉”，熟悉。

文言文古今異義

1.稍出近之 稍，古義：漸漸 今義：稍微

2.因跳踉大闞 因，古義：于是 今義：因?yàn)?/p>

3.斷其喉，盡其肉，乃去 去，古義：離開 今義：前往

文言文一詞多義

1、以為

A.虎見之，龐然大物也，以為神( 把……當(dāng)作)

B.以為且噬己也(認(rèn)為).

2、然

A.慭慭然，莫相知。/龐然大物 (?！臉幼?

B.然往來視之，覺無異能者。(然而，但).

3、之

A.黔之驢(的，結(jié)構(gòu)助詞)

B. 虎見之(它，代詞，代驢)

C.蹄之(它，代詞，代老虎)

D.虎因喜，計(jì)之曰(指上文所說驢生了氣只能踢的情況)

4、益

A.益習(xí)其聲(漸漸)

B.益狹(更加)