他送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實(shí)際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顆枸杞豆》教案，我們一起來(lái)看看吧!

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顆枸杞豆》教案

1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。

教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

教學(xué)方法：

自讀感悟，合作探究。

教具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。

2、師講述：

一首《童年》將我們帶回了如詩(shī)如畫(huà)的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。

(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、課前已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，老師想問(wèn)一問(wèn)，文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人?請(qǐng)根據(jù)你的理解，說(shuō)一說(shuō)三叔和“我”分別是怎樣的人呢?

(學(xué)生作答)

2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語(yǔ)里又悟出了什么?這節(jié)課通過(guò)《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。

三、介紹讀書(shū)方法，分點(diǎn)感知主體。

1、教者介紹讀書(shū)方法——跳讀。

這篇文章比較長(zhǎng)，在課堂上讀完要花很長(zhǎng)時(shí)間。如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢?

今天，老師將教給大家一種新的讀書(shū)方法，這就是跳讀。

(出示投影)

跳讀是專門(mén)尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。

2、齊讀讀書(shū)方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。

3、教者出示讀書(shū)目的，學(xué)生跳讀課文。

讀一讀，議一議(一)：

請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對(duì)話，劃出對(duì)話中不理解的語(yǔ)句，并提出來(lái)，討論交流。

指名說(shuō)，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。

注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

A：三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”?

B：我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?

C：三叔三幅畫(huà)的含義是什么?

D：“野豆角花，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)!”這里為什么用“!”而不用“?”。

E：三叔為什么“狡猾“地一笑?

F：三叔為什么說(shuō)“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了!”

G：三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈?

H：“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)O”這句話是什么意思?

I：50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在，學(xué)生提出來(lái)的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)。

孔子曾說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝?。”?qǐng)同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時(shí)，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題課前就可解決，課內(nèi)我們重點(diǎn)討論比較難的問(wèn)題。

(學(xué)生作答)

2、教者小結(jié)。

通過(guò)跳讀，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓一些重點(diǎn)詞句如“這也是太陽(yáng)，這也是太陽(yáng)”等。還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解句子的含義。有時(shí)課文的寫(xiě)作背景對(duì)我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來(lái)。

四、深化感知，全面掌握。

1、教師投影出示以下問(wèn)題：

讀一讀，議一議(二) ：

三叔先后給我留下了五個(gè)謎語(yǔ)，分別是：

(1)三幅畫(huà)兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書(shū)，一幅是一株彎彎扭扭的樹(shù)。這是三個(gè)謎語(yǔ)。

(2)畫(huà)兒下面還有三個(gè)圓圓的“0”。

(3)三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。

你能猜出謎底嗎?2、指名讀題。

3、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。

4、生回答，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。

5、師小結(jié)。

三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆](méi)有持之以恒，而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，讓我們的人生更有價(jià)值。

(教師板書(shū))

五、升華主題，暢談感想。

1、教者出示投影。

悟一悟，寫(xiě)一寫(xiě)：

請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語(yǔ)言，寫(xiě)出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。

2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)。

3、指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。

六、總結(jié)全文。

三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實(shí)際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆

《三顆枸杞豆》知識(shí)點(diǎn)積累

八、《三顆枸杞豆》

1、百草園和我的小樹(shù)林有什么區(qū)別和相同?

【1、都是我的樂(lè)園，都反映孩子喜歡自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的童年生活2、百草園和下文的三味書(shū)屋生活形成鮮明對(duì)比;小樹(shù)林表明我貪玩，不珍惜時(shí)間，熱愛(ài)大自然;為下文出現(xiàn)三叔和我的改變埋下伏筆?！?/p>

2、三幅畫(huà)和三顆豆是什么意思?

【1、三幅畫(huà)代表三叔三個(gè)愿望：建筑師、作家、生物學(xué)家，下面三個(gè)0代表一事無(wú)成2、三顆豆代表：三叔生命終結(jié);三個(gè)遺憾;也是一切事物的起點(diǎn)，寄予對(duì)我的熱切希望，希望我抓住時(shí)間、生命。】

3、三叔為什么把手伸向空中，手里捏著豌豆花?

【一個(gè)臨死之人對(duì)生命的留戀，對(duì)生活的渴望、不舍，對(duì)未完成愿望的遺憾，悲傷?！?/p>

4、三叔仿佛沒(méi)看見(jiàn)我，后面說(shuō)，三叔已經(jīng)看見(jiàn)我，是矛盾么?

【不是，說(shuō)明三叔此時(shí)眼中無(wú)物，生命即將終止的絕望，也對(duì)身外一切事物的冷漠?！?/p>

5、看到三叔后，我呆呆的站了一會(huì)兒，忽然感到很乏味?為什么，不是以前我很愛(ài)逃學(xué)的么?

【我開(kāi)始改變了。呆呆說(shuō)明我的思想被三叔的問(wèn)題觸動(dòng)不夠啦;乏味說(shuō)明我對(duì)原來(lái)的樂(lè)園改變了看法，覺(jué)得人生其實(shí)還有比小樹(shù)林更加重要的東西，也為下位的改變作了鋪墊。】

6、三叔流淚為什么?

【遇難而退，一生一事無(wú)成，沒(méi)有補(bǔ)救機(jī)會(huì)，無(wú)限悔恨?！?/p>

7、為什么把太陽(yáng)比作紅色的車(chē)輪?

【1、顏色，外形相似2、車(chē)輪滾滾向前代表時(shí)間、生命不會(huì)為人而停止，我們不可以浪費(fèi)時(shí)間和生命。

8、抓住太陽(yáng)燙手、費(fèi)點(diǎn)力氣什么意思?金盤(pán)子和五彩寶石指什么?

【1、說(shuō)明抓住時(shí)間和生命是不容易的，需要付出許多的努力和辛苦2、金盤(pán)子指有價(jià)值、有意義的生命3、五彩寶石是：巨大的成就、對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)、豐富多彩的生活、不平凡的一生等?！?/p>

9、如何理解“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)?！?/p>

【1、太陽(yáng)就是我，因?yàn)槲液腿逑啾扔袝r(shí)間、生命，有機(jī)會(huì)2、用力指：三叔想珍惜時(shí)間卻不能了?！?/p>

10、文中把三叔比作夸父，其實(shí)不是很妥當(dāng)，為什么?

【夸父是一位失敗的英雄，他為自己的理想而執(zhí)著奮斗過(guò);而三叔沒(méi)有努力奮斗就拋棄了理想，停止了腳步。】

九、《我們家的男子漢》

1、“歷史真是螺旋形上升”這句話如何理解?

【1、歷史在發(fā)展時(shí)總有相似之處2、但是是一種上升的相似，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)3、以大說(shuō)小，增加幽默感4、說(shuō)明事物的發(fā)展是曲折的，不是一帆風(fēng)順的，但是總的趨勢(shì)是向前的。就像文中的孩子不會(huì)走要走，會(huì)走了不走，但是后來(lái)還是會(huì)走的?！?/p>

2、哪些細(xì)節(jié)說(shuō)明他貪吃?

【1、什么都要吃，小籠包子，為吃編謎語(yǔ)，吃自己的手指，相當(dāng)吃棒冰的和尚2、說(shuō)明他仍舊是一個(gè)孩子，還不是男子漢?！?/p>

3、“他小心得問(wèn)”的小心如何理解?

【他想去當(dāng)和尚，可是又舍不得棒冰，希望大人們同意他當(dāng)一個(gè)吃棒冰的和尚;為了當(dāng)和尚主動(dòng)降低對(duì)食物的要求，具有男子漢的潛質(zhì)?！?/p>

4、為什么幫媽媽又崇拜父親?

【1、符合兒童心理，幫媽媽是因?yàn)閶寢屖侨跽?，男人?yīng)該幫助弱小2、崇拜父親是因?yàn)榘职譄o(wú)所不能，他想和爸爸一樣成為男子漢?！?/p>

5、“他忽然囁嚅著說(shuō)”這句話反映他什么心理?

【偶像被打敗后的內(nèi)心沮喪，心虛，失望，有很強(qiáng)的挫折感，說(shuō)話吞吞吐吐?！?/p>

6、文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)獨(dú)立的要求?【

1、不喜歡人家攙他的手2、自己買(mǎi)山楂不成后的沮喪3、狂熱的買(mǎi)汽水?！?/p>

7、如何理解“潦草”?

【謀求獨(dú)立失敗后極為失望、沮喪、傷心的樣子，連最喜歡的東西也吃的不帶勁啦。男子漢愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是已經(jīng)初露端倪，因?yàn)樗血?dú)立看的比吃更加重要?！?/p>

8、為什么說(shuō)眼淚反而看出他的堅(jiān)強(qiáng)?

【1、他總是一忍再忍2、不為小事而哭3、尤其不為挨打而哭。說(shuō)明他正在由男孩子向男子漢蛻變?！?/p>

9、上幼兒園和回安徽兩件事情的含義。

【他面對(duì)自己不得不做的事情，他不做無(wú)謂的掙扎，他能夠坦然面對(duì)、接受生活嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至不幸。說(shuō)明男子漢性格形成。】

10、他真誠(chéng)的著急起來(lái)的“真誠(chéng)”如何理解?

【真誠(chéng)，很著急。表明他天真、直爽、不猶豫。說(shuō)明：他面對(duì)自己不得不做的事情，他不做無(wú)謂的掙扎，他能夠坦然面對(duì)、接受生活嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至不幸。說(shuō)明男子漢性格形成?！?/p>

11、“他抓住一雙最得力的手”如何理解?

【有主見(jiàn)，不服輸，堅(jiān)強(qiáng)，理智，可以直接面對(duì)生活的挑戰(zhàn)了。】

12、最后一段的2個(gè)這如何理解?

【第一個(gè)：指上文對(duì)男子漢的種種描繪;第二個(gè)這：前一句話?！?/p>

13、2個(gè)文學(xué)，2個(gè)藝術(shù)如何理解》

【前一個(gè)指本意，后一個(gè)意思：更加生動(dòng)、形象、具體、生活化、奇妙、真實(shí)?！?/p>

14、“讓男子漢們自己好好兒長(zhǎng)吧”如何解讀?

【1、大人們需要呵護(hù)孩子們的天性，讓他們?cè)谧杂傻妮p松地環(huán)境中成長(zhǎng)，不可以施加過(guò)多的影響和干涉2、是作者的美好祝福，希望孩子們維持他們的天真、爽直等個(gè)性。】

《三顆枸杞豆》教學(xué)反思

今天進(jìn)行了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展示課，效果并不十分理想，以至于課后內(nèi)心久久不能平靜，什么地方存在問(wèn)題，該如何解決，怎樣上會(huì)更有成效，一系列的問(wèn)題始終困擾著我。

上課伊始，先讓學(xué)生確定了一下本課研究的重點(diǎn)——賞析人物描寫(xiě)玉環(huán)境描寫(xiě)，在學(xué)生短暫的組內(nèi)交流后開(kāi)始了全班的展示，開(kāi)始幾名同學(xué)賞析的都是關(guān)于文中“三叔”的描寫(xiě)，因此我就決定因勢(shì)利導(dǎo)的操控一下學(xué)生賞析的方向——先進(jìn)行對(duì)人的積極性一下子少了一半、一問(wèn)才得知，賞析對(duì)人物各種描寫(xiě)的并不多、但我做了一下鼓勵(lì)學(xué)生馬上就開(kāi)始了對(duì)人物描寫(xiě)的賞析、人物描寫(xiě)的方法無(wú)外乎、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等、學(xué)生找的較快、但接下來(lái)問(wèn)題就出現(xiàn)了——賞析 理由說(shuō)的非常差，也許是因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的不充分，但對(duì)這也說(shuō)明了學(xué)生并未真正走近人物、只看到了表面，而且表達(dá)能力很差，“語(yǔ)塞”的學(xué)生較多，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能強(qiáng)烈的感受到他們思維的混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，干著急說(shuō)不出，作為老師，為了完成本節(jié)任務(wù)，我又做出了不少越組代庖的事，所以本節(jié)下來(lái)我說(shuō)的較多。

冷靜下來(lái)，我在深思：學(xué)生的表達(dá)能力如何去培養(yǎng)?學(xué)生的自由賞析教師是否應(yīng)該干預(yù)調(diào)控?如何才能最大限度的減少弊端，也許學(xué)生說(shuō)不好，教師可提前讓學(xué)生寫(xiě)好，掌握并引導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生不至于離題太遠(yuǎn)、越俎代庖的事還是不作為好，慢慢引導(dǎo)吧!如何會(huì)說(shuō)應(yīng)該是語(yǔ)文教師培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)呀