爬天都峰》一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄1

課文

暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!

忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰?”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧!”

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

課堂實(shí)錄

師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。

幾個(gè)學(xué)生讀。

師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽(tīng)老師讀一讀。

老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。

全體鼓掌。

師：我說(shuō)得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。

生：是。

師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)?lái)了嗎?

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料?

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎?

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

板書(shū)課題：爬天都峰

師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書(shū)感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎?

生：是。

師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

生：猶豫?

師：把話說(shuō)完整。

生：猶豫是什么意思?

師：相信你在讀書(shū)中能解決。

生：石級(jí)是什么意思?

師：誰(shuí)能幫助他?

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問(wèn)題嗎?

生：汲取什么意思?

師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū)：汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

生畫(huà)。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)?

生：天都峰的高。

師：來(lái)，你說(shuō)。

生：畫(huà)出天都的石級(jí)，鐵鏈。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

生：就是畫(huà)出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn)?你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)?

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。

師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。

展示學(xué)生畫(huà)的圖片。

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么?

生：第二幅圖山很多，又畫(huà)出了太陽(yáng)，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳?huà)出來(lái)了。

師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎?自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。

生自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀?

生讀。

師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。

生讀。

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀?

生：讀得流利、響亮。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情?

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)?

生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

師：有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢?

生：他讀出了害怕的感覺(jué)。

師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢?來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。

生讀。

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。

生讀。

師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。

師板書(shū)：猶豫

師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀!

生：分角色表演。

師：大家覺(jué)得這樣可以嗎?

生：可以。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開(kāi)始吧!

投影出示這一段。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。

生讀。

師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊?

生：讀得比較流利有感情。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

生：我覺(jué)得讀得不太好。

師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢!

出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。

師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

小組讀。

師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。

師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢?

生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢?

生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì)怎么想?

生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應(yīng)該爬。

師：那這句應(yīng)該怎么讀呢?

生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。

師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的?

生：咱們一起爬吧。

師：對(duì)，為什么?因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

生讀。

師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。

生讀。

師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。

生讀。

師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們?nèi)藖?lái)。

三人小組讀。

師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。

生讀。

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎?準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮?lái)讀一下。

生讀。

師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思?

生：汲取力量。

生：汲取爬天都峰的力量。

生：汲取了鼓舞。

師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄2

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀通順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象?

生1：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書(shū)感受。

生2：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎?

生：是。

(通過(guò)學(xué)生自主讀通課文，了解課文的大概意思，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我會(huì)讀而非老師要我讀，并改變以往的提問(wèn) “課文講了什么內(nèi)容?”為“哪些事給你留下深刻的印象?”， 這是比較寬泛的提問(wèn)，并且能激發(fā)學(xué)生的真正主體意識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根弦。

片斷二：

師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

生：猶豫?

師：把話說(shuō)完整。

生：猶豫是什么意思?

師：相信你在讀書(shū)中能解決。

生：石級(jí)是什么意思?

師：誰(shuí)能幫助他?

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問(wèn)題嗎?

生：汲取什么意思?

師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū)：汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，產(chǎn)生問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，每個(gè)人提出的問(wèn)題又轉(zhuǎn)給其他同學(xué)思考，討論，表達(dá)，交流，形成一種學(xué)習(xí)氛圍濃厚、對(duì)話交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學(xué)生自然生成的問(wèn)題上，結(jié)合課文，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式體會(huì)天都峰的陡、險(xiǎn)。)

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄3

困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。美麗的大自然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，總是充滿親和力，他們總想投入其懷抱，去感受它的神奇力量。

我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情的目的。

[教學(xué)過(guò)程]

[片斷一]

出示語(yǔ)段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!

師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會(huì)用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢?

生自由邊讀，邊看圖感悟。

生交流后匯報(bào)。

生1：天都峰真高啊!

生2：天都峰真陡啊!

生3：天都峰真懸啊!

生4：天都峰真奇啊!

生5：天都峰真美啊!

……

師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語(yǔ)言把它們讀出來(lái)嗎?

學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。

師：生讀法極多，各有千秋，天都峰似乎真在我們眼前了。

[教學(xué)反思]

1“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 在讀 中 受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來(lái)。“跳”出來(lái)的便是學(xué)生悟到了的，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里，生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。

[片斷二]

分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

兩名學(xué)生對(duì)讀，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，

師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢?(師故作深思狀)

生1：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。

生2：我怎么能輸給一個(gè)孩子?

生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去?這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。

……

師：是啊，“不爬天都峰，等于一場(chǎng)空”。老爺爺懷疑自己的能力，可眼前的小女孩讓他敬佩，他受到了鼓舞。

師：那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢?

生4：天啊，這么高的山，我一定爬不上了，老爺爺爬得上去嗎?

生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。

師：猜一猜，他們都能爬上去嗎?說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。

[教學(xué)反思]

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。

[片斷三]

請(qǐng)兩名學(xué)生配動(dòng)作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

師：聽(tīng)了兩名同學(xué)的對(duì)話，討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

生1：老爺爺本來(lái)不敢爬，看到這么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇氣爬天都峰的。

生2：小朋友開(kāi)始很害怕，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來(lái)爬天都峰，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹?/p>

師：老爺爺和我本互不相識(shí)，能夠互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，你在生活中遇到了這樣的情景嗎?

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄4

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。

板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。

師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書(shū))

生1(會(huì)意，紛紛舉手)：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。

生2：(搶著說(shuō))我讀了好幾遍課文。

生3：我勾了一些自己喜歡的句子。

……

師(贊許地笑)：看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽(tīng)，想想課文講了一件什么事?

生讀課文。

生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。

生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開(kāi)始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。

師：你補(bǔ)充得真好!那剛才大家讀給自己聽(tīng)時(shí)，哪給你留下了深刻的印象?

生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。

師：(拍生肩，微笑)抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好!

生：“啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!”我從這句話知道了天都峰非常高。

師：你是怎么知道的?

生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。

師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道啊!(生笑)天都峰這么高，你看到了么?

生一愣，隨后會(huì)意，笑，舉手。

生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。

師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!”

生仰頭驚嘆。

生1：老師，我覺(jué)得作者說(shuō)的話有問(wèn)題。

師贊許，帶詢問(wèn)的神情。

生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見(jiàn)呢?

師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法?

生2：我覺(jué)得剛才、、同學(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。

師：我們聽(tīng)聽(tīng)這位專家的寶貴意見(jiàn)

生笑后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，啊!峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見(jiàn)哩!”

其他生笑。

師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺(jué)得應(yīng)該能看見(jiàn)，因?yàn)樵撇适潜”〉?，不是緊緊的為在山頂。

生4：我也覺(jué)得能看見(jiàn)，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。

師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見(jiàn)。

生點(diǎn)頭。

師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。

生讀。

生：老師我不明白筆陡的意思。

生：我知道筆陡是陡峭的意思。

師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。

生：查字典。

生2：也可以換個(gè)詞試試。

生3：我是拆開(kāi)想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。

師〔舉起筆 〕：這么直上直下的，陡。

生：我從 似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。

師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。

生讀。

師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣?

生1： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎?

生2：我腿肚子都軟了。

師：就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。

生熱情高漲的讀。

師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎?

生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。

師：你看大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣體會(huì)的。

生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。

生：“攀著 ”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。

師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>

生：讀第六、七自然段。

生1 ：我想讀一讀。

生2 ：我想表演。

師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。

生3：描述。

生4：我也想表演。

師：你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。

生5：我是想象的。我?jiàn)^力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。

生6 ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。

師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。

出示投影。

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒〔　　　　〕，一會(huì)兒〔　　　　〕，一會(huì)兒〔　　　　〕， 一會(huì)兒〔　　　　〕……

生想象填寫(xiě)。

生有感情的朗讀。

師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢?

安排小組活動(dòng)。

各組選代表說(shuō)。

生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。

生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。

生3：我們組還是表演。

師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢?

生歡呼雀躍。

師：除了勝利的喜悅，沒(méi)別的拉!

生思考。

生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?

師〔走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。

生笑。

生2：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒?

生3：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?

師：看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì)有收獲。

板書(shū)：汲取力量。

老師相信大家能從書(shū)中找到答案。

生讀書(shū)。

生1：讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。

生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話，我覺(jué)得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。

師出示投影。

小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?

師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么?

生比較讀。

生1：老爺爺?shù)囊馑际?，小朋友，你這么小也敢來(lái)爬天都峰。

生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。

生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺(jué)得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>

生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來(lái)爬這么高的山。

師：那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。

生讀。

投影出示。

那就讓我們一起來(lái)爬吧!

師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?

生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎?

生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕!

師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么?

生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?，給了我力量!

生：是老爺爺給了我勇氣!

師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來(lái)吧!

師生齊讀。

師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量?

生1： 就是受別人的鼓舞。

生2：就是從別人那里得到勇氣。

生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

生4：吸取別人的長(zhǎng)處。

師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?

生思考。

師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。

生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。

生2：爸爸愛(ài)看書(shū)，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書(shū)。

師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。

《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄5

一,教學(xué)目標(biāo)

1,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ);

2,分角色朗讀課文,體會(huì)"我"和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難.

3,抄寫(xiě)課文第二自然段.

二,重點(diǎn)

理解"我"爬天都峰的過(guò)程.

三,難點(diǎn)

讀懂課文最后一段中爸爸的話:"你們這一老一小真有意思."

四,準(zhǔn)備

搜集有關(guān)黃山的文字,圖片資料.

想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記.

會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題.

教學(xué)過(guò)程:

步驟過(guò)程

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

一,介紹黃山

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景.

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得.

二,檢查識(shí)字

出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字.

考一考字形:魚(yú)+即

口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

猜一猜:

大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

比較組詞

陡——徒 蓮——鏈

峰——鋒 辮——瓣

攏——擾 釣——鉤

?！?裝——妝

冒——昌

6注意區(qū)別多音字:似

形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè).

三,檢查初讀

初讀課文后,你知道了什么

1,課文大意:課文描寫(xiě)了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰.

板書(shū):爬天都峰

2,課文敘述順序:

爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四,理解最后一句話

"你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量."

說(shuō)說(shuō):

"你們"指的是誰(shuí) 一"老"一"小"各指誰(shuí) "汲取"什么意思 從別人身上,從誰(shuí)的身上 學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話.

引發(fā)思考:1,天都峰是怎么樣的 他們一老一小為什么要爬上去 2,他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的

先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因.

五,學(xué)習(xí)第一段至最后一段.

1,探究為什么爬 a,假日游覽黃山.b,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光.

2,探究天都峰的"高""陡".

高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上"掛"下來(lái).

讀一讀想一想天都峰的"險(xiǎn)".

3,探究"我"與老爺爺?shù)男睦?(分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子)

想像老爺爺怎么樣攀登的,用"一會(huì)兒……一會(huì)兒……""使勁""竭盡全力""像……似的……"說(shuō)話.

想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì).

讀出險(xiǎn)峻,峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué).

為什么互相詢問(wèn) 為什么做出這樣的決定

理解"居然",爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了.

六,引導(dǎo)思考

對(duì)話朗讀.說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事.他們?yōu)槭裁茨茏龅侥? 討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí).(讀一讀他們相互道謝的話)

讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因.

七,總結(jié)收獲

1,對(duì)話描寫(xiě)精彩;從對(duì)話中可以看出"我"不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程.

2,描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好.寫(xiě)出了天都峰的高,高得如上青天.陡得直上直下."掛"

字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了.為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量.

學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用.

八,作業(yè)和板書(shū)

爬天都峰

我 老爺爺

爬 發(fā)顫! 下不了決心

"您也來(lái)爬 ""你也來(lái)爬 "

"我看您……才""要不是你,我還"

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量