《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄1

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩(shī)》的字、詞，串講了詩(shī)句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。先檢查一下朗讀作業(yè) 完成情況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語(yǔ)調(diào)一致，沒(méi)有區(qū)分悲傷、憂(yōu)愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來(lái)做一個(gè)連線練習(xí)。

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯(cuò)?？纯?，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢?

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過(guò)這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點(diǎn)?

生：我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說(shuō)的好。

生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛才說(shuō)花家的小女子，女同胞聽(tīng)了可能要不高興的，你覺(jué)得呢?

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺(jué)得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎?(生讀)

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng);為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。

師：好，說(shuō)到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒(méi)有人記得?

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親啊!

師：能不能唱?

生：不能。

師：有沒(méi)有人能唱，一丁點(diǎn)?

生唱：平了……賊……兒……

師：(掌聲中)謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過(guò)了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么?

生：孝敬爹娘。

師：還有呢?

生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。

師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢?

生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽?zhuān)一貋?lái)了

3.英雄頌歌

4.中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí);可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。開(kāi)始吧，說(shuō)不定你有詩(shī)人之才而你還不知道呢。

生寫(xiě)。

師：把自己的詩(shī)跟大家交流一下，誰(shuí)先來(lái)?

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。(掌聲)

師：還挺壓韻的，寫(xiě)的不錯(cuò)，下一位?

生：古往今來(lái)幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。(笑，掌聲)

師：啊，是一首打油詩(shī)嗎，也還不錯(cuò)。

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了!木蘭啊，勇敢地代父從軍!老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心;老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴粒覀優(yōu)槟阕院?(掌聲)

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?讓木蘭的劍，沾染敵人的血;讓木蘭的精神，輝映著她的英姿!爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來(lái)的那一天。(掌聲)

師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀!是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng);爺呀!是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡!(掌聲)

生：媽媽!媽媽!兒回來(lái)啦!兒不孝!兒不孝!沒(méi)能留在您的身邊。今天，兒回來(lái)了，再也不離開(kāi)您了!您知道嗎?兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來(lái)孝敬您啊!(掌聲)

師：誰(shuí)言?xún)翰恍ⅲ瑑哼€是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩(shī)把我們的教室裝扮成了詩(shī)的殿堂，詩(shī)的海洋。老師也寫(xiě)了一首，念給你們聽(tīng)：

歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想

你義無(wú)返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭(掌聲)

師：同學(xué)們的詩(shī)寫(xiě)的很好，老師寫(xiě)的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫(xiě)出這么好的詩(shī)?

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏?ài)木蘭。

師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧!(生自由讀)

師：誰(shuí)愿意為大家朗讀?

生讀。(掌聲)

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足?

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。

生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。

生評(píng)：段和段之間沒(méi)有停頓。

師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰(shuí)愿為大家朗讀?

生讀。(長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲)

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親?

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來(lái)了，家人是笑還是哭?

生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭;母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍?

生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒(méi)哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。(掌聲)

生：為什么她姐不去?

生：因?yàn)樗銢](méi)她那么勇敢。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。(掌聲)

生：木蘭為什么不當(dāng)官?

生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過(guò)一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無(wú)怨無(wú)悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè) ，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。下課!(掌聲)

警惕語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的史學(xué)研究?jī)A向

——《木蘭詩(shī)》教學(xué)側(cè)記

武漢市第二十五中 嚴(yán)容

“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，為何而戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠(chéng)?”

“鮮卑拓跋部從來(lái)就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)?！?/p>

“北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無(wú)休止的侵犯擄掠，又對(duì)本民族人民進(jìn)行無(wú)盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩(shī)》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠(yuǎn)，擔(dān)心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩(shī)》展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)，短短一星期，幾百萬(wàn)字的文字資料查來(lái)了不說(shuō)，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，競(jìng)相亮相，無(wú)一不說(shuō)明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛(ài)。

而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多，“如果她真的是英雄，她真的愛(ài)自己的祖國(guó)，她就應(yīng)該設(shè)法去制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不讓祖國(guó)蒙上污點(diǎn)。”“花木蘭絕對(duì)不會(huì)有保家衛(wèi)國(guó)的理想，不能拔高她。”“一個(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不可能。”“花木蘭不該去為一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)沖鋒陷陣!”

我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是史學(xué)的(科學(xué)的)眼光，一類(lèi)是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來(lái)看待一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩(shī)》寄托了無(wú)名氏與廣大勞動(dòng)人民對(duì)善良、勇敢、淳樸、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對(duì)美好人性的熱情謳歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過(guò)了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入座。明確了這一點(diǎn)，從欣賞一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來(lái)看《花木蘭》其人其詩(shī)，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩(shī)的境界與彼此發(fā)自?xún)?nèi)心的一份份感動(dòng)。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄2

教材分析

《木蘭詩(shī)》是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文(下)第二單元的一篇樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳。《木蘭詩(shī)》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛(ài)親人，也愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生分析

目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度;對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫(xiě)中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂(lè)府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書(shū)中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。

第二課時(shí)實(shí)錄(節(jié)選)

師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自明。

(問(wèn)題探究一)

師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們?cè)谧x書(shū)中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。(馬上有同學(xué)舉手)

生：這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。

師：有道理。(板書(shū)：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手)

生：我認(rèn)為從書(shū)中“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。

師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書(shū)中內(nèi)容來(lái)談，很好。

生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。(教師板書(shū)：重男輕女。一男生急不可待舉手)

生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。(板書(shū)：受壓迫，地位低)

師：(語(yǔ)重心長(zhǎng)地)是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻€(gè)女的。(教師板書(shū)“歧視”教室靜然，又有舉手)

生：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。(眾笑。)

師：也有一定道理。打仗讓女人走開(kāi)，是不是對(duì)女性的關(guān)愛(ài)?生異口同聲地說(shuō)：“不是!”看來(lái)只有今天的中國(guó)在各方面是尊重和愛(ài)護(hù)婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛(ài)女同學(xué)。還有嗎?(一生舉手)

生：我有一個(gè)問(wèn)題，男女其實(shí)性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女兒身吶?

生：我也有一個(gè)問(wèn)題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎?

(問(wèn)題探究二)

師：這兩個(gè)問(wèn)題提得十分好。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答?(下邊有小聲議論，幾個(gè)同學(xué)紛紛舉手)

生：打仗是艱苦的，戰(zhàn)斗是激烈的，從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”可以看出戰(zhàn)斗頻繁，沒(méi)有時(shí)間顧及這類(lèi)生活小事。

生：“寒光照鐵衣”這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特征，因此就很難發(fā)現(xiàn)。

生：木蘭是騎馬的兵，因?yàn)樗跍?zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時(shí)候先去買(mǎi)的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。

師：看來(lái)大家都能夠認(rèn)真讀書(shū)，并積極思考，這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理。來(lái)，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，好嗎?

生：木蘭怕做官，因?yàn)樗粫?huì)打仗。

生：木蘭害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，就是要快點(diǎn)回家，逃離是非之地。

生：我認(rèn)為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！笨闯?，木蘭十分高興，表現(xiàn)出木蘭熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

師：大家說(shuō)的都有道理，木蘭是熱愛(ài)生活的，但更重要的一條是怕犯“欺君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過(guò)她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因?yàn)檫@是一種幸福，但這種幸福不是一種簡(jiǎn)單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解，但有一點(diǎn)就是在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì)，國(guó)家的需要就是我個(gè)人的選擇，保家衛(wèi)國(guó)，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚(yáng)光大。

(問(wèn)題探究三)

師：然而歷史上不獨(dú)有這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎?

生(紛紛說(shuō))：居里夫人終生追求對(duì)于科學(xué)的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng);劉胡蘭面對(duì)屠刀無(wú)所畏懼;穆桂英、佘老太君等楊家女將;王昭君出塞;秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲;英國(guó)的撒切爾夫人;……

師：看來(lái)性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，木蘭能夠活著回來(lái)享受和平幸福的生活，十分不容易。

6.問(wèn)題探究四(4`)

師：古代描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多，有很多同學(xué)找來(lái)了打在軟盤(pán)上，可以今天因?yàn)閷W(xué)校有重要的事情占用了微機(jī)室，所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)?

生：背誦蘇軾《念奴嬌，赤壁懷古》(一生又舉手，老師讓他發(fā)言，他說(shuō)：這首詩(shī)描寫(xiě)的地點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該算數(shù)。)

師：很好，看出這個(gè)同學(xué)平時(shí)善于讀書(shū)，并且能夠在關(guān)鍵時(shí)候用得上，希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)能背誦?

生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：這兩個(gè)同學(xué)真不簡(jiǎn)單，能夠按內(nèi)容要求來(lái)背誦，我們要在平時(shí)多積累，才能運(yùn)用自如。

(問(wèn)題探究五)

師：我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書(shū)，真是一種幸福，然而我們平時(shí)并不在乎，覺(jué)得這很平常，可是世界并不太平，現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢(shì)?

(一言既出，同學(xué)們立即躍躍欲試，紛紛舉手)

生：現(xiàn)在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)布什，他是子承父業(yè)，90年老布什就是打海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的總統(tǒng)，現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。

生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國(guó)家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿(mǎn)足美國(guó)的需要，可以不開(kāi)采自己國(guó)家的石油。

生：伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的，他如果90年(實(shí)際為89年)不入侵科威特，他就不會(huì)招致世界聯(lián)合國(guó)(概念有重復(fù)的地方)對(duì)他進(jìn)行制裁，2001年美國(guó)遭遇“9.11”后，美國(guó)就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒(méi)有找到本拉登，于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。

師：剛才這三個(gè)同學(xué)的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)給誰(shuí)帶來(lái)的災(zāi)難最大?

生：(紛紛說(shuō))人民，老百姓。

師：是啊，每次戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難是最為痛苦的，每個(gè)愛(ài)好和平的人都在為和平祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，然而從目前的形勢(shì)上看，美英會(huì)就此罷手嗎?為什么?

生：不能，因?yàn)槊绹?guó)和英國(guó)的軍事實(shí)力非常強(qiáng)大，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)到紅海，地中海的航空母艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他們?cè)趺纯陷p易罷手呢?

師：從這件事上，我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)?

生：美國(guó)仗勢(shì)欺人，落后就要挨打，我們必須使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，那樣才不至于挨打。

師：說(shuō)的太精彩了。

師(小結(jié))：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中涉及到的修辭方法，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，只有國(guó)家的強(qiáng)大才能讓人民安居樂(lè)業(yè)，但是一旦國(guó)家有難，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活，木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄，保家衛(wèi)國(guó)，英勇堅(jiān)毅，為我們樹(shù)立了榜樣。

教學(xué)反思

一、語(yǔ)文新課改三個(gè)緯度的落實(shí)：

知識(shí)與能力：了解了樂(lè)府詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)了詩(shī)歌語(yǔ)言特色，提高了學(xué)生分析綜合能力。

過(guò)程與方法：兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論讓學(xué)生感悟到“個(gè)人與祖國(guó)”之間的關(guān)系，明確個(gè)人與國(guó)家的聯(lián)系，從而樹(shù)立為了祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、語(yǔ)文新課改中關(guān)注人生關(guān)注社會(huì)的落實(shí)：

關(guān)注人生：一個(gè)人的成長(zhǎng)要在“國(guó)家”“集體”的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，樹(shù)立美好的人生態(tài)度，懂得個(gè)人的人生目標(biāo)是以國(guó)家的繁榮為前提的。

關(guān)注社會(huì)：懂得“強(qiáng)大”與“弱小”之間的關(guān)系，明確古今中外民族之間，國(guó)家之間的矛盾沖突的解決方法。把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，做到“讀手中書(shū)，觀天下事”。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書(shū)： 木 蘭詩(shī)

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄 愛(ài)國(guó)、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

二、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)

②.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 )

④.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見(jiàn)解處)

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

(“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。)

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位。

(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱(chēng)呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?

③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱(chēng)呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱(chēng)呼。可是在這首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱(chēng)”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、 法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類(lèi)的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。)

五、布置作業(yè)

1、描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄4

[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]

l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體：選取材料制作成課件

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

明確：(用課件打出)

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文

1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答(板書(shū)：母問(wèn)女答)，富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。 木蘭想到了什么?“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái)，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”，寫(xiě)出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書(shū)：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書(shū)：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書(shū)：征途遙遠(yuǎn))。 既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?。“將軍百?zhàn)死，壯士十年歸”寫(xiě)出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

[布置作業(yè) ]

請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄕn文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：(3分)

同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

二、檢查背誦(5分)

1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段

(要求：學(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事?

三、疏通課文，理解文意(小組合作完成)(15分)

要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

2、將疑難句子寫(xiě)在黑板上，師生共同解疑

例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

古今義區(qū)分：阿爺無(wú)大兒(爺：古義，父親 今義，爺爺)

雙兔傍地走(走：古義，跑 今義，行走)

出郭相扶將(郭：古義，外城 今義，常用作姓氏)

一詞多義：東市買(mǎi)駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞

愿為市鞍馬(買(mǎi)) 動(dòng)詞

通假字：對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼，粘貼)

過(guò)渡語(yǔ)：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?

四、整體感悟，走近木蘭

1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)

2、 答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

過(guò)渡語(yǔ)：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。(5分)

例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

(4)木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

(5)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑

齊背一遍

五、小結(jié)

花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

板書(shū)設(shè)計(jì)

巾

木 果敢堅(jiān)強(qiáng)　　　 幗

蘭 英勇善戰(zhàn)

詩(shī) 不慕名利　　　 英

謹(jǐn)慎機(jī)敏 雄